地理气温和降水

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《气温柔降水的分布》在四个班级上完一遍后，我对本节课举行了深刻的反思，下面是我为大家收集的地理气温柔降水教学反思，望大家热爱。

地理气温柔降水教学反思范文一

气温柔降水的教学内容是我们七年级地理教学中的重点，也是难点。按照教材的编排依次以传统的教学方式组织教学，难以达成教学目标，也曾尝试变更教学思路，但效果一向不佳。如何有效、高效的组织教学活动，突破这一重难点?多年来一向困扰着我，经过新课改之后屡屡的听、评、反思等教研活动，我终究有所顿悟，找到一条较好的途径，在此与大家共享。

反思问题的症结所在：一是教材中"横坐标、纵坐标、海陆热力差异'等数学、物理学识的不同步，让七年级学生在这些目生名词的阻碍下，知其然而不知其所以然，导致思维是稀里又糊涂。二是非专业毕业的地理教师多，对教材编者的意图以及教材的脉络把握不准。三是新课程删去了好多结论说明性的文字，教材主要以探究形式呈现。

地理气温柔降水教学反思范文二

《气温柔降水的分布》在四个班级上完一遍后，我对本节课举行了深刻的反思：

一、告成之处：

提防了学生学习与探究才能的培养，表达了新课改精神。如我让学生在世界平均气温分布图上标出以下温度的等温线，10度、20度、30度、0度、-10度、-20度，让学生总结出这些等温线的分布规律，让在冬季去过海南学生象其他同学谈一谈沿途气温的变化处境。在学习降水分布时，利用学生自学与小组合作探究相结合的方式，列出要自学的题目，学生自己就能够找出，再相互说明所找的内容，记忆住重点学识，进一步上黑板前表示，这样学生既稳定了学识，又培养了他们的读图才能，树立了学生学习的自信仰，同时，巩固了小组之间合作探究的意识和才能。也表达了我市提出的学生自学能会的不讲的要求。提高了课堂上学生活动的有效性。

二、缺乏之处：

有些问题自己提问和引导的不到位，又没有充分地调动起学生学习积极性，展现学生回复问题不积极、冷场现象。

三、反思：

1.对教师学识的要求。课改以来，给我感想最深的就是：教科书供给的学识和教师

个人的学识，已不能得志当今课改的需要，不能得志学生学习学识的需要。鉴于此，为了提高自身素质以适应新课程的要求已成为自觉的行为，往往花更多的时间用来上网、请教有阅历的老教师或到全体能找到资料的地方去，以使自己能充分地驾御课堂、上课方式上更有创造性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和学识的火花。

2.师生地位的变化。课改以来，与以往课堂不同的是，教师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参与者、合。走近学生，以对等的身份与学生交流、议论，一同体验察觉学识和构建学识的喜悦，使学生听而不厌，学而不倦。因而也就有了学生心灵的伸张和灵性的飞扬、想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢讨论，敢于将自己的观法毫无留存地表达出来。这也是课程改革的一项重要内容。

地理气温柔降水教学反思范文三

《气温柔降水》这一节内容需要三个课时，我讲授的是第一课《气温柔气温的分布》。

这节课的重点是，让学生学会使用气温资料(包括气温表格数据和气温曲线资料)，读出气温的变化规律;利用世界年平均气温分布图，总结世界年平均气温的分布规律。

在打定授课时，就觉得这节课要上好很难。

一方面，气温表格数据和气温曲线资料，本身就很枯燥。要让学生从这些枯燥乏味的数据和表格中，读出气温的变化规律，我的做法是：1、通过小组竞赛的方式不断吸引学生的留神力;2、在教学中尽量渗透生活中的地理学识，如，在讲解日较差的时候，引用同学们都知道的诗句"早穿棉袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜'。

另一方面，这节课容量大、学生现有的学识根基有限，要讲透彻很难。譬如：日最高温、日最低气温展现时间的理由分析，为什么南北半球最热月最冷月展现的时间相反，海洋最热月最冷月展现的时间都比陆地要晚一个月的理由是什么。其实，这节课，需要做出的理由分析还有好多，譬如，为什么气温由赤道向两极逐步递减，为什么北半球同纬度陆地上海陆气温不同等等。但由于时间关系，本节课只对前面三个举行了理由分析。在举行分析时，也是尽量围绕学生现有的生活阅历开展的。譬如，去海边游泳，中午时是沙滩气温高还是海水气温高，晚上呢?1月份我们即将迎来的是寒假还是暑假?澳大利亚的同学们呢?

当然，不管多么枯燥乏味，不管多么难于理解，只要精心去打定，多搜集各方面的材料，每节课都有它的突破口，每节课都可以上得很精彩。这节课，我主要是从以下几个方面举行突破：

1、在课堂教学中引入生活中的例子。既渗透了"生活中四处都有地理'的理念，又恰到好处的运用生活中的地理学识，激发了学生的学习兴趣，化解教学中的重点和难点。

2、问题设计逐步加深，环环相扣。让学生利用前一个设问中所掌管的学识点或读图技巧解决下一个学识点中老师的设问。

3、充分利用地理学科的其次语言地图，举行有效教学。地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不成少的工具。本节课利用多媒体的空间性、运动性，将"气温的日变化曲线图'、"南北半球气温的年变化曲线图'、"等温线图'、"世界年平均气温分布图'等静态的地图转为动态,做到了以地图为核心，以图释文、以图设问、以图释疑的地图教学。

本节课的缺乏