(完整word版)初中英语教学设计案例

千里之行，始于脚下。第2页/共2页精品文档推荐(完整word版)初中英语教学设计案例我的情感态度教学设计

情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，情感态度与语言学习密切相关，情感态度，是指爱好、动机、自信、意志和合作精神等影响同学学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。人本主义心理学的兴起和进展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。在目前基础教导课程XXX中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一，要求我们在英语教学中不但要重视同学的语言学问和语言技能，更要关注同学情感态度的进展，所列出的情感都是乐观的情感，有利于调节学习态度，培养学习品质，增加学习原动力以及学习主动性和目的性，增进师生共同参加及和睦进展。而影响学习的消极情感，是老师在教学过程中应当协助同学克服的。如何培养同学乐观的情感态度，从而促进英语学习。

下面谈谈我对初中英语情感态度教学设计的理解：

第一、改变老师角XXX，铺垫乐观情感的培养改变老师角群惟独用真切的、对个人的敬重和理解同学内心世界的态度，才干激发同学的热烈，增加他们的自信念。然而，传统教学中老师不仅作为过程的控制者和活动管理者，而且是同学成果的控制者和进展的制约者。老师作为学问拥有者，是主体、权威，同学是学问接受者，是客体、听从者。教学几乎是一种机械的单向传递方式，缺乏师生情感的沟通，导致人际关系紧急、情感压抑，造成情知分别及认知进展的困难，势必同学学习被动、参加意识不强、学习爱好不浓。英语课程标准强调，老师应是同学学习的组织者、引导者和参加者，教学过程应是师生平等、共同进展互动的过程，老师由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。教学应致力于制造一种无拘无束的心理氛围，解除同学的思想顾虑。传统意义的老师教、同学学将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学XXX同体，达到教学相长。改变老师在教学中的角群，更新教导理念，制造民主、平等、和睦的教学氛围，为培养同学乐观的情感态度做好铺垫。老师在情感态度预备课程的时候，要充分考虑同学的共性特点以及同学之间、师生之间的情感因素，设计、制定和推行切实可行的培养计划，分层次、分阶段地举行耐心引导、悉心呵护，引导同学树立乐观情感，克服消极情感，进而促进同学健全人格的进展。

其次、以情感化同学，引发乐观情感，培养爱好，激发动机爱好是学习动机中最现实、最活跃的成分。情境设置时让同学的真情实感和表演激情油然而生，使学习过程成为了富有共性化和心情化的过程，让同学个个爱好盎然，人人乐观参加，课堂气氛异样活跃。教学中，老师还要努力构建自己独特的教学风格和个人魅力，巧妙设计教学活动的各个环节，努力提高教学效果。老师柔美的语音、铿锵的语调都会让同学产生对语言美的遐想和追求；老师热烈洋溢、弥漫激情的教学活动设计也会打动、感染同学，让他们拥有美的享受。有时，老师还需要幽默感，并充分发挥身体语言（bodylanguage）的功效，包括微笑传递smileexchange、眼神接触eyecontact、手势语言gesture、耸肩表意shrug等。老师的一个眼神、一丝微笑、一个恰到益处的手势，都会把鼓舞、期待、绝对与称赞传递给同学，这些无声的语言就会感染和激励同学，给他们信念、力气以及克服困难的士气。这样，同学对教师的敬佩与敬爱会转移为对英语学习的爱好与沉迷，从而形成强大的学习动机。

第三、注意教学方式，渗透乐观情感的培养，授课时通过话语、目光、手势等给与他们关怀和期盼，多提供发言的机会，有点长进就抓住机会称赞、鼓舞。课下要多接触他们，多给同学接触机会本身就是鼓舞。在作业本和素养评价手册上，多一些鼓舞性评语等等。这样，同学可以获得胜利的欢乐以及自尊心的满足，从而增加学习信念。合作沟通，师生互动