如何上好一堂小学数学课教学反思

如何上好一堂小学数学课建设小学陈昕作为一名老师，我们上了无数节课。但同样的老师，同样的教材，同样的40分钟，上下来的效果却往往不一样。这是为什么呢？要怎样才能上好一节小学数学课？对于这个问题，我想了很多。我认为一堂好课，从学生的表现来看，应是听得专心，摸索得认真，活动得积极。教师最伤心的事情，莫过于自己讲课时看见有学生唤唤大睡了。那么，要怎样让课堂活泼起来，上好一堂课呢？我认为在认真备课的根底上，以下四点很重要。一、教师的语言课堂上，学生听得专心，是课堂“活〞的标志之一。学生听得是否专心，取决于教师的语言是否具有诱惑力。英国教育家吉尔伯特.海特认为，如果一个人善于运用语言，即使他是个二流的学者，也可能成为一个优秀的教师，否那么，即使他很有才华和灵气，也不能成为一个合格的教师。教师的语言，可能会成为诱导学生积极摸索、学习的“兴奋剂〞，也可能成为学生唤唤大睡的“催眠曲〞。教师的语言怎样才能成为学生学习的“兴奋剂〞而不是“催眠曲〞呢？应具备以下特点：1、丰富性：尽量使学生有所收成；2、简洁性：语言精炼，不讲废话；3、条理性：逻辑性强，不颠三倒四；4、形象性：语言多变化，绘声绘色，吸引注意力；5、趣味性：幽默有各种功能，最明显的功能是幽默能使学生富有生气和积极注意,要使语言有意趣，就必须注意语言的幽默感。此外，还要注意，课堂教学语言应当富有感情，注意跟学生进行情感沟通。二、提出的问题学生积极摸索也是课堂活泼的一个标志。怎样才能引导学生积极摸索呢？这很大程度上取决于教师提问题的质量。对学生有吸引力的问题应具备两个根本条件：第一，难度适中。所提的问题应是学生“跳一跳能够得着〞的。由于学生的水平是有差异的，因此，在照顾大多数的前提下，还应考虑“两头〞的学生，特别是学困生，要尽量让他们也能“够得着〞。第二，富有启发性。提出的问题要有价值、有意义、有趣味，使学生感到值得摸索，情愿摸索。尽量少提直接读课本上的内容就能答复的问题，最好提问需要学生自己组织语言答复的问题；不能只简单提“对不对〞“是不是〞之类的问题，而应多提“怎么样〞“为什么〞等需要摸索的问题。三、课堂活动的设计学生积极有效地动口、动手，是课堂活泼的主要标志。要使学生积极地动口、动手，应注意以下两点：第一，尽量提供时机。课堂上应多设计学生动口、动手的环节。特别值得注意的是，能让学生说的内容，教师决不能代劳。一般课堂上以下几个方面的内容是应该让学生说的：回忆上一节课所学的内容；对本节将要学习的内容已经知道了多少，想要知道什么；对本节课学习的内容有什么疑问、不同见解或联想、感想等。第二，提出明确要求。说什么、做什么，怎么说、怎么做，应向学生提出明确的要求，使学生有的说、有的做，会说、能做。四、通过夸奖、鼓励，让学生体验喜悦，延长学习的爱好。学生有了爱好，还要想方设法使爱好持久。因为小学生的爱好既不稳定，又不长久。一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。〞这种无休止成功的意念和力量，也就是学生爱好的源泉。这样，可以充分调动学生参与的积极性，使学生有成就感，使课堂“活〞起来。综上所述，上好一堂小学数学课，其实是有方法可觅的。只要我们经常进行反思总结，不断发现自己教学中的问题并及时改良，我们的教学就会有声有色，大面积提高教学质量就有希望。在反思中不断总结，悟化，升华，形成自己有特殊见解的一套理论，在今后的教学中就能游刃有余，得心应手，真正上好自己职业生涯中的每一堂数学课。一、教师的语言课堂上，学生听得专心，是课堂“活〞的标志之一。学生听得是否专心，取决于教师的语言是否具有诱惑力。英国教育家吉尔伯特.海特认为，如果一个人善于运用语言，即使他是个二流的学者，也可能成为一个优秀的教师，否那么，即使他很有才华和灵气，也不能成为一个合格的教师。教师的语言，可能会成为诱导学生积极摸索、学习的“兴奋剂〞，也可能成为学生唤唤大睡的“催眠曲〞。教师的语言怎样才能成为学生学习的“兴奋剂〞而不是“催眠曲〞呢？应具备以下特点：1、丰富性：尽量使学生有所收成；2、简洁性：语言精炼，不讲废话；3、条理性：逻辑性强，不颠三倒四；4、形象性：语言多变化，绘声绘色，吸引注意力；5、趣味性：幽默有各种功能，最明显的功能是幽默能使学生富有生气和积极注意,要使语言有意趣，就必须注意语言的幽默感。此外，还要注意，课堂教学语言应当富有感情，注意跟学生进行情感沟通。二、提出的问题学生积极摸索也是课堂活泼的一个标志。怎样才能引导学生积极摸索呢？这很大程度上取决于教师提问题的质量。对学生有吸引力的问题应具备两个根本条件：第一，难度适中。所提的问题应是学生“跳一跳能够得着〞的。由于学生的水平是有差异的，因此，在照顾大多数的前提下，还应考虑“两头〞的学生，特别是学困生，要尽量让他们也能“够得着〞。第二，富有启发性。提出的问题要有价值、有意义、有趣味，使学生感到值得摸索，情愿摸索。尽量少提直接读课本上的内容就能答复的问题，最好提问需要学生自己组织语言答复的问题；不能只简单提“对不对〞“是不是〞之类的问题，而应多提“怎么样〞“为什么〞等需要摸索的问题。三、课堂活动的设计学生积极有效地动口、动手，是课堂活泼的主要标志。要使学生积极地动口、动手，应注意以下两点：第一，尽量提供时机。课堂上应多设计学生动口、动手的环节。特别值得注意的是，能让学生说的内容，教师决不能代劳。一般课堂上以下几个方面的内容是应该让学生说的：回忆上一节课所学的内容；对本节将要学习的内容已经知道了多少，想要知道什么；对本节课学习的内容有什么疑问、不同见解或联想、感想等。第二，提出明确要求。说什么、做什么，怎么说、怎么做，应向学生提出明确的要求，使学生有的说、有的做，会说、能做。四、通过夸奖、鼓励，让学生体验喜悦，延长学习的爱好。学生有了爱好，还要想方设法使爱好持久。因为小学生的爱好既不稳定，又不长久。一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。〞这种无休止成功的意念和力量，也就是学生爱好的源泉。这样，可以充分调动学生参与的积极性，使学生有成就感，使课堂“活〞起来。综上所述，上好一堂小学数学