高中化学人教版必修一第二节铁的重要化合物之铁盐与亚铁盐的教案

人教版必修一第三章其次节几种重要的金属化合物铁盐和亚铁盐教学设计20233月人教版必修一第三章其次节几种重要的金属化合物《铁盐和亚铁盐的一些性质》教学设计第五小组一、教学目标学问与技能①理解Fe3+检验的根本原理。②通过学习把握铁盐、亚铁盐的性质。③从化合价的角度生疏Fe2+的复原性以及Fe3+的氧化性，归纳Fe2+和Fe3+相互转化的条件。④进一步生疏氧化复原反响理论，提高理论认知水平。⑤应用Fe3+的性质分析和解决相关的生活实际问题。过程与方法①学会从氧化复原的角度分析微粒的化学性质的方法。Fe2+和Fe3+试验探究过程。情感态度与价值观①通过分组活动培育与他人合作沟通的团队精神。②通过学习Fe2+和Fe3+的严密联系。③通过最优化的试验设计方案，树立绿色化学的思想。二、教学分析教材分析本节课是依据《一般高中课程标准试验教科书》人教版化学必修一第三章其次节《几种重要的金属化合物》中“铁的重要化合物”开发的一节试验探究课。在上一章中，教材安排了氧化复原反响理论的教学。依据我们小组的理解，编者之所以将氧化复原反响理论安排在元素化合物学问前介绍，目的是让学生在学习元素化合物时，进一步生疏理论，增加感性生疏，从而加深对该理铁作为生活中应用最为广泛的金属元素被学生所熟知；作为过渡族元素，铁元素的可变化合价更成为了它的一个重要特征。我们依据课标，依据教材，从所教学生实际动身，着眼于他们的终生Fe2＋与Fe3＋仅可以让学生深刻生疏铁盐和亚铁盐的性质，也是氧化复原反响理论教学的良好素材。其次，此处的试验反响原理简洁，操作也多是试管试验，适合安排试验探究。通过这堂课的学习，可以让学生感受试验探究的一般过程，为以后的探究性学习积存贵重阅历Fe2＋与Fe3＋度的多样性，为学生供给了更多的相互学习、合作探究的时机。学情分析首先，教材在第一章中就向学生介绍了化学试验的根本操作，使得学生有了根本的试验技能，让这节课的探究活动成为了可能。其次，本节课的试验设计和操作的难度不大，适合学生承受探究的方式开展学习。但是，学生对于如何开展试验探究式学习的阅历较少，教师在教学中除了做好学问教学，更要留意让学生对如何进展探究式学习形成清楚思路，避开试验的盲目性。最终，学生的试验探究力量存在差异，在教学中教师要充分调动学生开展合作式学习，争取让每一位学生都能从课堂上获益。三、教学重难点教学重点：①通过试验探究生疏铁盐、亚铁盐的性质。②通过学习，了解探究性学习的一般过程。③进一步生疏氧化复原反响理论，提高对理论认知水平。教学难点：试验设计、试验结果分析、结论得出。四、教学预备教学设备：电脑投影仪黑板试验仪器：试管小烧杯胶头滴管纸槽药匙试验药品：FeSO(aq.)、Fe(SO)

(aq.)、双氧水、KSCN(aq.)、4 2 43制氯水、铁粉、Vc、NaOH(aq.)五、教学过程教师活动教师活动学生活动教学意图【表演魔术】将茶水倒观看魔术现象，思考通过奇特的魔术现象入第一个烧杯中茶水变魔术背后的奇特，并激发学生猛烈的学习黑，接着倒入其次个烧产生有期望开放学兴趣，为切入主题做杯中黑色又褪去，导入习的意愿。课。并告知学生通过这节课的学习揭秘魔术。

好铺垫。【表达】用课件展现用【听讲思考认真通过闻资料创设情井水泡茶变黑的相关观看资料并思考茶 境，感悟生活与化学闻资料，引导学生明白水变黑的缘由。第一个烧杯中茶水变黑的缘由，并指出茶水遇见Fe3＋会变黑。

的严密联系，提醒第一个烧杯中茶水变黑的缘由。同时引出这节课学习的主要内容。【复习引入】引导学生【回忆旧知】回忆复习旧学问，培育学思考铁离子的检验方Fe3和OH的反响生通过阅读课本猎取法。复习Fe3＋和OH-导学生通过阅读课本认读课本生疏检验Fe3识KSCN这一检验试剂。

＋的另一种试剂——KSCN。【演示试验】通过演示【观看思考观看通过比照试验引导学Fe3＋分别和NaOH、比照Fe3＋和NaOH、生把握检验Fe3＋的两KSCN反响的试验。 KSCN反响的试验种方法，并生疏到【讲解】引导学生通过现象思考用哪种试KSCN是检验Fe3＋的实现现象知道用KSCN 剂检验Fe3＋更灵敏。一种特效试剂。检验溶液中灵敏。【提问、演示试验】引【思考观看思考引导学生形成用试验导学生思考能否用能否用KSCN检验来验证猜测的思维方KSCN 检验溶液中的溶液中的F2＋并通式，并明白试验在Fe2＋，并通过演示试验过观察实验得出学教学中的重要性来证明同学们的猜测，KSCN不能直接检引导同学们得出结论。验溶液中的Fe2＋的结论。【播放PPT、提问】【思考、争论】连接上面所学学问，KSCN能否间接检验【答复】设计方案用并且为学习铁盐和亚F2＋？如何检验溶液中KSCN检验Fe2＋是否存在Fe2＋？【副板书】学生供给的检验方案

【表达】由检验Fe2＋过【听讲、做笔记】程中涉及到的铁盐和亚铁盐的转化，引入本节课要学习的重点，即二【主板书】Fe2＋Fe3＋的转化

突出本节课学习重点。PPT、讲解】回【听讲、争论】回忆通过试验开放教学，忆科学探究的一般步科学探究的一般步回忆旧知，用科学探骤，介绍试验目的、原骤，争论试验的原究方法开放学习，吸理、药品、仪器，强调理。仪器操作留意事项。

引学生兴趣，突破难点。【副板书】提出问题→猜测假设→的药品进展分类，分成行分类。氧化剂和复原剂。【布置任务】请学生选【思考争论、设计方培育学生科学探究的择仪器和药品，小组讨案】自主设计方案，意识，熬炼学生动脑论后设计试验方案。教答复。师走下讲台指导方案设计。

力量。【提问】抽取学生答复方案，进展比照争论。【副板书】设计方案→试验操作→学生供给的方案【试验操作指导】请学【试验操作】 使学生进一步体验探生上台依据自己设计好【观看记录思考】究学习的过程，熬炼的方案进展试验操作，教师在旁边指导，请台下学生观看记录并尝试解释。PPT】请【思考、答复】学生对试验现象做出描述并解释。【副板书】描述解释→得出结论

学生动手力量和观看、表达力量。引导学生乐观思考，相互沟通得出结论，形成协作学习的良好气氛，突出教学重难点。【提问】用离子方程式【思考在练习本上从本质上解释试验现解释试验的本质。 书写离子方程式。 步理【表达】试验的结论：【听讲、思考、做笔解铁盐和亚铁盐的转Fe2＋遇到较强氧化剂记】Fe3＋，Fe3＋遇到较强复原剂时，会被复原成Fe2＋。【主板书】Fe2＋ Fe3＋【表达、提问】请学生【思考、答复】的魔术，复习茶水变黑的原理，请学生解释黑色的茶水恢复本色的缘由【倾听、补充解释】【表达、板书】铁盐与亚铁盐在生活中的应用主板书：三、应用

化条件，再一次突出教学重难点。通过试验探究解释魔术本质，使学生稳固Fe3＋与Fe2＋的转化关系，将试验探究的结论用于解释魔术情境的奇特，使学生感受到化学的奇特从提高对化学学习的兴趣PPT、表达、提【思考、答复】使学生生疏到亚铁离问】让学生答复制备好子易被氧化以及试验的硫酸亚铁溶液放置后室常用的保存方法，参加硫氰化钾溶液变红通过解决此问题对铁的缘由以及如何防止元素三个价态之间的【评价、补充解释】启相互转化有初步生疏发学生生疏到此处铁元素三个价态间存在的转化关系及转化条件〔氧化复原〕【PPTFeCl3

作演板、在练习本上写反响，复习和加强氧为腐蚀液，生成CuCl 化学方程式离子方化复原反响和离子方2和FeCl2应的化学方程式，再写

程式的书写，通过FeCl作为腐蚀液在工3出离子方程式。请两位【推断口答评价业制印刷电路板的应学生上台演板。 同学的答案口答元用使学生生疏到铁盐【巡察、评价、询问】素化合价升降变化。溶液在化工方面的应查看学生的答案是否正确，和其他同学一起推断点评，引导学生说出反响式中元素化合价的变化。

用，生疏到学科学问与生产实际之间的相互联系，培育学生的情感态度价值观。【PPT播放】图片展现【倾听、思考】 通过问题进一步加强红细胞和血红蛋白以及亚铁血红蛋白图片【表达】铁是红细胞中血红蛋白的组成元素。

学生对亚铁离子和铁离子之间的相互转化及转化条件的生疏，生活实例使学生生疏缺铁时，会形成缺铁性贫血

到亚铁离子在人体中的重要性，感受所学【PPT蛋白、高铁血红蛋白图片。

的严密联系。【表达】正常人血红蛋白分子含亚铁离子，但是当血红蛋白中亚铁离子被氧化为铁离子时就可能患高铁血红蛋白血症。【PPT〔3〕硫酸Vc含片图片。【提问】王阿姨是缺铁【思考、答复】性贫血患者，去医院医生给她开了硫酸亚铁片，又拿了一瓶Vc片，叮嘱她把Vc和药同服，其中蕴含了怎样的化学原理？Vc不仅【倾听】能抗氧化，还能促进亚铁离子的吸取。能抗氧化，还能促进亚铁离子的吸取。PPT】练习〔除使学生稳固之前学习杂〕过的第一章物质分类【提问】除杂的步骤、【思考、答复】的内容，把握处理这留意事项。—类除杂问题的原【评价、补充】【倾听、记录】则。学习用氧化复原副板书：的方法解决与此节有关的除杂问题，加深易分学生对不同强度的氧化剂复原剂的生疏、记忆。通过对同一题的不同解决方法，使学生生疏处处理问题不同的解决方法。学会用氧化复原的原理解决实际问题。【布置任务】〔1〕FeCl〔FeCl〕【思考、练习】再次强化学生对铁单质、铁离子和亚铁离〔2〕FeCl〔FeCl〕子之间相互转化的认3 2〔3〕FeCl溶液(CuCl)2 2安排学生做练习【巡察、指导】

识，复习稳固金属活动性挨次以及氧化复原的学问。通过不同【提问】让学生说出答【答复、争论】评价解决方法，鼓舞学生询问其他同学是否同意，有无其他意见。点评，解释〔三道题分别让三位学生作答，每道题