《电磁铁》说课稿

说课稿

第二十章电与磁

第三节电磁铁

说课教师：吴海军

学校：湘东区荷尧中学

《电磁铁》说课稿

荷尧中学吴海军一、说教材：教材地位和作用《电磁铁》是人教版九年级物理第二十章第三节的内容。主要是讲述电磁铁的结构、影响电磁铁磁性强弱的因素和电磁铁的实际应用。是《电生磁》之后的应用性学习，是电流磁效应的重要应用。二、说教学目标知识与技能1.知道影响电磁铁磁性强弱的因素是通入电磁铁中的电流的大小、螺线管的线圈的匝数。2.通过探究，提高学生设计实验的能力和操作能力。3.观察实验现象，收集实验中的信息，并会处理这些信息。过程与方法1.通过自制电磁铁，培养学生的制作能力。2.通过探究实验，领会科学研究的方法。情感目标1.培养学生参与观察、制作、实验等科学实践的兴趣。2.培养学生严谨的科学态度与协作精神。3.培养学生提出与他人不同的见解的勇气，勇于放弃或修正自己的错误观点。

教学重点：探究电磁铁磁性强弱和什么因素有关教学难点：用控制变量法探究电磁铁磁性强弱和什么因素有关。三、说教法：学情分析：通过前面的学习，学生对电流的磁效应已经有了一定的认识，对控制变量的研究方法也有所了解。所以本节课对电磁铁的探究，可以放手让学生进行自主探究。教学理念:教学过程中，教师是引导者和组织者，学生是教学过程中的主体。充分发挥学生学习的主动性，在动手操作和探究中，培养学生的实践能力，探索精神和创新精神。教学方法：1.采用“四环达标”教学模式：分为“导入新课——自主、合作学习——个性展示——反馈拓展”四个环节。2.情境导学法：3.实验探究法：四、说学法：小组合作学习法、观察法、讨论法、实验探究法。教学用具：教师用具：演示用的电磁铁

学生用具：铁钉、一些漆包线、开关、电池组、滑动变阻器、电流表、一些大头针、弹簧、铁块。

（注：大头针、弹簧、铁块器材的选用，可以让学生使用不同的方法来显示电磁铁磁性的强弱，培养学生发散性思维。）说教学过程：（一）导入新课（3分钟）视频播放：电磁起重机的工作过程。问：电磁起重机工作的主要部件是什么?引出课题——《电磁铁》设计意图：通过创设情境迅速吸引学生的注意力，激发学生的求知欲。自主、合作学习（约27分钟）自主、合作学习前准备：（2分钟）教师出示电磁铁实物，并介绍电磁铁的结构。环节一：请各小组完成以下问题（10分钟）1.利用铁钉和漆包线自制一个电磁铁。2.电磁铁制好后，试着把电磁铁接入电路中，观察电磁铁能不能吸引大头针。3.请同学们把刚才连接的电路画出电路图。4.小组之间比较：电磁铁吸引大头针数目的多少。5.猜想：电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关？在这个环节中，教师指导学生制作电磁铁；引导和帮助学生查找出电磁铁接入电路后不吸引大头针的原因；从第5题中学生们说出的猜想，教师明确指出本节课要验证的其中的两个猜想，引出环节二。环节二：各小组合作完成探究实验（12分钟）1、电磁铁的磁性强弱跟电流的大小有什么关系？2、电磁铁的磁性强弱跟线圈匝数的多少有什么关系？3、分析实验，可以得出什么结论？教师巡视各小组实验操作情况，加强对实验过程和方法的引导，帮助不同层次的学生自主学习、主动参与、合作探究，提高学习的有效性。环节三：自主学习课文（3分钟）了解电磁铁在生活中的实际应用设计意图：“自主、合作学习”环节问题的设计紧扣本课的三维目标，创设开放的学习环境，使学生明确学习的内容、方法、时量，避免了学习的盲目性，提高学习效率。通过自主学习、自主探究，培养学生的探究能力，设计实验和动手操作的能力。培养学生主动与他人合作的精神。(三）个性展示（约5分钟）任意挑选一个小组展示自己的探究过程、实验过程中观察到的实验现象，得出的结论。个性展示环节，培养了学生的语言表达能力、动手能力、竞争意识，使个性得到张扬，综合能力得到提升。教师对学生的展示给予及时的点拨和补充，以求知识的准确性。（四）知识小结：电磁铁：（1）定义：插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁（2）影响电磁铁磁性强弱的因素：电流的大小、线圈匝数的多少、有无铁芯。在线圈匝数相同时，通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强。在电流一定时，电磁铁的匝数越多，电磁铁的磁性越强。（3）应用：电磁起重机、电动机、发动机、磁悬浮列车等。设计意图：教师对本课的知识进行回顾、归纳，帮助学生形成知识体系。（五）反馈拓展（10分钟）(略）六、说教学预期效果通过探究，可以提高学生的设计实验能力和操作能力；通过观察实验现象，收集实验中的信息，可以提高学生处理信息的能力；通过反馈拓展习题可以