家校联系的现状及其特点,教育学论文

家校联系的现在状况及其特点,教育学论文【题目】【绪论】【第一章】【第二章】家校联络的现在状况及其特点【第三章】【第四章】【以下为参考文献】第二章家校联络的现在状况及其特点一。学校基本情况沈阳市五十中学地处沈阳市大东区边缘，坐落于一个普通社区中，是沈阳市一所公办学校。据该学校领导介绍：在学校有28个班级，28个班共有1117名学生，各个科教学教师和教育管理人员有112人。建校五十多年来，在区委、区及教育局的关心与扶持下，该校正在努力开创建立大东区教育教学质量最好，教育名师最多、硬件水平最高、最具国际化视野的大东名校，学校处于蓬勃发展的状态下。五十中学环境美丽，学校的气氛和谐，设施齐全、规模中等的标准化达标学校，教室配备电脑、投影仪基本多媒体教学设施。在老师构成方面，高级老师47人，一级老师43人，二级老师15人；市骨干6人；区劳动模范1人；区级名师1人，首席老师3人，明星老师27人，新秀老师16人。学校已拥有一支业务过硬、勤于钻研、乐于奉献的实力雄厚的师资队伍。通过与少数老师沟通了解到，当前该校的家校联络方式比拟有限。老师一般在考试学生成绩出现问题或学生行为出现问题时与家长获得联络，联络方式最常用的是联络，其次家长会也是大多数教师反映情况的渠道。对于较高层次家校合作方式，如家长开放日、家长经历体验沟通等均未曾施行过。沈阳市第五十中学固然没有辉煌的历史，位于中国着名的重工业城市-沈阳，但这所学校的发展并像沈阳带给大多数人的感觉一样-蒸蒸日上、繁荣兴盛。其拥有的教学资源比拟丰富，教学质量处于中等水平，但这所学校与大部分的中国中学一样在积极发展的同时，面临着很多发展瓶颈。因而，该校尝试通过家校联络方式促进德育效果的实践研究，拓宽学校发展空间，提升学校发展后劲。相信这对于普通学校同样具有深入的借鉴意义。二。学生基本情况学生是道德教育的主体，只要充分把握学生的信息，了解学生的详细想法，分析学生对家校联络的态度，把握学生的详细年龄，当前生活情况，以及教师联络家长的频率和家长联络教师的频率，才能够确保研究家校联络方式与学生道德效果的准确性。本次调查共搜集到七年级，八年级854名学生中496名学生的信息，包括学生与谁生活在一起、教师联络家长的频率、家长联络教师的频率、当前家校联络的详细方式、联络原因、学生对于家校联络的态度、以及在学生出现学习问题，与同学发生矛盾，与教师发生矛盾，不同情况下教师用不同联络方式联络家长时候，学生态度以及后续的德育效果。该学校地处大东区一社区中，学校生源的来源主要为周围的居民家庭，由于该社区在沈阳属于中等偏下水平，因而，该校有53名学生属于与父母一方同住的情况，占调查总人数的12%;有16名学生与爷爷奶奶同住占总人数的3%;10名学生与姥姥同住，占总人数的2%,5名学生与其他亲戚同住，占总人数的1%.据调查的16个班的班主任反响，这种情况的原因主要有两个：一是父母的一方或者双方外出打工，不方便照顾孩子因而将孩子寄放在别人家生活；二是父母双方离异，孩子只能跟随父母一方生活或者由其别人抚养，考虑到不同生活情况的学生家庭在子女教育的时间、方式方面可能存在差异，故将现生活情况作为一项重要研究信息。可见，固然大部分的学生都是和父母双方同住，但仍然有20%左右的学生不属于这种情况。三。家校联络的方式、频率和原因〔一〕联络方式沈阳市第五十中学现有的家校联络方式方法主要有下面几种：1.家长会家长会大多情况下是由学校或老师组织的，为了促进老师与学生和学生家长之间的沟通与沟通，它是一种介绍性的会议或活动。家长会的举行时间一般在期中考试、期末考试结束后，或者举办某些大型活动的时候，召集学生父母到学校来，学校与家长之间沟通想法。固然由于时间有限，这种方式方法只能使家校双方简单地了解一些情况，但却始终作为家校联络的主要方式存在。这种常规性联络能够确实的了解孩子们在校内外的表现，可以通过此举了解部分孩子的个性心理特征，使得一些家长在教育孩子的问题上全部依靠学校或老师的心理状态的情况得以改变。然而对老师而言，学生数量多，个性复杂，工作起来要消耗损费很多时间。若想要更深切进入地了解孩子心里的需求，单纯靠这种方式方法是很难实现，为此，必须丰富，拓展老师与家长之间的联络途径。2.家访家庭访问简称为家访，作为一种针对个别家庭教育指导的方式，适用于解决学生在孩童以及青少年时期的个别的家庭教育问题。一般由学校的管理者们或者是授课老师到学生们的家里进行访问，多数是为了与家长们互相沟通，交换思想，严密联络，一同讨论怎样教育儿童、青少年的方式方法。这种指导方式方法较为机动灵敏，实行起来也很方便，而且针对性较强。而将普访、随访和定期访问相结合的形式则更能针对每个学生的详细情况，切实解决问题，并且对于家长在教育孩子的问题上过分依靠学校的情况得以改变，班主任家访在学校工作中显得格外重要。通过班主任与家长的沟通，老师能够知晓学生的家庭情况及其在日常生活的行为品德，使老师能够针对每个孩子家庭环境的特点，在开展教育工作时因材施教，使学校教育不脱离于家庭教育。如今看来，在学校教育中，能够定期到学生家中进行访问的老师已越来越少，老师们更多的是联络家长，让家长到学校来。其实老师进行家庭访问是很受家长们欢迎的，这表示清楚了老师对该学生的关注与重视，较联络来讲，在情感上更胜一筹。当然，也有学生家长不欢迎老师家访的情况存在。例如，一些老师进行家访是以告状为目的，到学生家时，不问缘由地批评学生家长没有做好学生的工作，或是学生考试没有能获得好成绩，对班级的及格率造成等等，最后家长与教师也没法找出问题的所在，达成一致的共鸣。结果导致老师离开后，家长很生气，对孩子进行体罚式教育。于是，家长便会对老师到家来访问存有戒心，学生也产生反感。显然这种家访是不能收到效果的。3.联络伴随着通信科技的日益改变，父母和教师在一定情形下能够随时用保持沟通，固然这种方式方法便捷快速，但也还是受限于时间。但对于在外地工作的父母或者文化水平较低的父母来讲也是一种不错的办法。4.家长到校了解情况家长主动到校了解情况，这点在很大程度上能表示清楚在家校合作中，学生家长的主动性和权利性，不仅如此，这么做还能同时也减轻教师的工作负担，缓解教师的工作压力以及和学生之间的矛盾，这种方式方法的合作效率比拟高。5.qq群、微信等电子通信手段随着腾讯qq的普及，一些教师在班级管理中也运用了这个社交软件，联合家长组建自个班级的qq群，由此一来，家长不仅能够把握学生在学校的学习情况、生活情况，教师可以以愈加方便地了解学生在家的表现，而且不同学生的家长还能够在群享自个的教育经历体验，可以以通过别的家长的口中自个孩子近期的动向，也能为班级的发展提供一些良好的建议和对策。如此一来，利用qq能够知足家师之间的沟通、家校之间的沟通、家长之间的沟通，真正做到了打破了时间、空间的束缚，老师、家长能不受条件的约束进行自由地沟通。老师和家长在教育孩子的问题上基本到达了随时管理、随时沟通，使家校之间的联络更及时更有效。再后来有了微信，这样家长就能够省去打字的烦恼，天天随时都能够相会沟通，在群里家长也不会那么拘谨，更容易沟通，不知不觉中教师和家长容易贴近起来。通过几名班主任的反响：在班级qq群和微信群开展的一两年中，家长更愿意与教师互动了，并且教师也发现了很多学生平常没有表现出来的优点，等等。能够讲这种方式的联络的优势是显而易见的，但同时也伴有一定的缺陷，例如，与爷爷奶奶，姥姥姥爷生活在一起的学生，由于老一辈人他们对这些接受的比拟慢，还有一些文化水平比拟低的父母，这种方式对他们来讲就会存在一定的困难了。6.家校通等系统信息时代，人们对网络的应用到达了一个新的高度水平，相关研究人员将网络技术浸透到家校合作这个领域中，信息技术水平高的地区通过家校通软件搭建家庭与学校沟通沟通合作的新平台。当前，这种新生的家校联络方式对传统的家校合作中的家长会、联络等传统的家校联络方式有着不小的冲击。家校通这个名称的意思就是：利用当代的电脑手机软件平台，最快速地把教师和父母两边融入到学生的教育中去，使教育的当代化能够实现。当前，家校通系统没有普遍的被使用，但是在网络存在的背景下，家庭和学校已经能够用网络开场进行沟通。但这种方式的缺乏同qq微信一样，与爷爷奶奶，姥姥姥爷生活在一起的学生，由于老一辈人他们对这些接受的比拟慢，还有一些文化水平比拟低的父母这样这种方式对他们来讲就会存在一定的困难了。调查发现，家校联络方式有很大的倾向性。在回答请问如今家长与教师的联络方式普遍有一题中，学生选择最多的是家长会,其次是与老师联络,接下来是qq群、微信等电子通信手段及家校通.这些数据在某种程度上反映出家长会以及和短信联络还是家长最为常用的介入形式和途径，也反映出了，在当前情况下，qq以及微信无线通信方式和家校通系统的方式已经逐步代替家长到校了解情况这种形式了，其详细情况见表。〔二〕联络频率1.教师联络家长的频率通过调查数据能够发现，教师联络家长普遍集中在每学期2~3次,在这里联络频率的占总数的64.6%,超过一半的学生的家校联络频率均为2~3次。而每学期教师家长一次都没有联络的占总数1.1%,调查后，通过调查班级的班主任反映情况可知：家长会是学校每学期必开的，但由于一些学生不和父母生活在一起，例如，和祖父辈生活在一起的学生，有的由于家里老人身体原因不能来开家长会等等一些特殊原因，存在这样的现象教师在一个学期内都没有和家长获得联络。2.家长联络教师的频率从整体上来看，家长联络教师的次数要略微低于教师联络家长的次数，而且在家长与教师一次都没有联络的选项中，有81名学生选择的此项，远远超过教师没有联络家长的人数。〔三〕联络原因在对教师喜欢什么情况下与你的家长联络一题的回答中，学生选择学习成绩出现问题,占总数的63.7%,选择与同学相处出现问题,占总数的11.1%,选择与教师相处出现问题占总数的4.3%,选择每隔一段时间的常规联络占总数的18.3%,选择其他的占2.6%.讲明现前阶段，学生的学习问题仍就是家长关心的重点，其详细情况见表调查可见，学生虽与父母同住的占大多数，但不排除有与爷爷奶奶等同住的情况存在，教师联络家长与家长联络教师均已每学期2~3次居多，家长会和联络是教师联络家长的主要方式，在联络原因中教师最经常由于学生的成绩问题与家长联络。四。学生对于家校联络接受的现在状况既是进行以提高学生德育效果为目的的家校合作研究，在把握了学校、家庭的基本状况后，系统了解学生的对于家校联络的接受水平亦是研究的必须。〔一〕测量工具简介德育效果是一个较广泛的定义，本研究在设计问卷时，从道德认识、道德意志、道德行为三个程度对学生在学习方面，与同学相处方面，与教师相处方面进行调查。借鉴已有研究成果，并参考相关专家和基层学校老师的意见，编制了家校联络现在状况的调查研究问卷。〔二〕学生对家校联络的态度现在状况分析由于本问卷是调查的学生的主观态度，因而问卷由本人作答。根据接受程度，选项由很抵触，以为教师家长没有必要联络、没有想法，教师需要找家长就传达、特别接受，这是帮助自个改正缺点的时机、其他四个选项组成。接受程度根据很抵触，以为教师家长没有必要联络、没有想法，教师需要找家长就传达、特别接受，这是帮助自个改正缺点的时机依次递增。问卷发放釆取整体抽样的方式，共发放问卷496份〔华而不实男生223人，占45%,女生273人，占55%〕，剔除回答不完好或无效作答的问卷36份，回收有效问卷460份，回收率92.7%.本研究原始有效数据用Excel进行录入，并用统计软件SPSS17.0对数据资料进行统计分析。从总体上看，被试对于教师和家长联络的持很抵触，以为教师家长没有必要联络态度的占总数的7.9%,持没有想法，教师需要找家长就传达态度的占总数的28%,持特别接受，这是帮助自个改正缺点的时机态度的占总数的62%,选择其他的占总数的2.1%.学生对于家校联络的接受程度总体处于较高的水平。华而不实对于学习问题教师与家长之间的联络，24人持很抵触，以为教师家长没有必要联络态度，占总数的5.2%;107人持没有想法，教师需要找家长就传达态度，占总数的23.3%;322人持特别接受，这是帮助自个改正缺点的时机态度，占总数的70%,7人选择其他,占总数的1.5%.就学习问题而言，绝大多数的学生还是特别接受教师和家长联络的，其特别接受，这是帮助自个改正缺点的时机占此题总数的70%,大于总体水平的62%.对于教师家长由于与同学或教师的交往关系联络的问题，47人持很抵触，以为教师家长没有必要联络态度，占总数的10.2%;129人持没有想法，教师需要找家长就传达态度，占总数的28%;274人持特别接受，这是帮助自个改正缺点的时机态度，占总数的59.6%,10人选择其他,占总数的2.2%.在这些情况中，学生在这里题选择的很抵触，以为教师家长没有必要联络是几种情况下最多的，讲明相比拟其他问题而言教师家长由