二年级上册语文说课稿集合七篇

第第页二年级上册语文说课稿集合七篇二班级上册语文说课稿篇1

[教材简介]

本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商议 怎么过冬的事情。课文有8个自然段，第1自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好伴侣，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段写三个好伴侣在一起商议 过冬的事情。这部分有5个自然段都是写他们的对话，介绍了他们不同的过冬方式。小燕子是飞到暖和的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。第8自然段写他们商定其次年春天再相见。课文不仅生动地介绍了有关过冬的学问，而且表现了小动物之间的互相关怀。

[教学目标]

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读。

2、了解青蛙、小燕子、小蜜蜂的过冬不同方式，懂得对好伴侣要关怀。

3、依据课文内容理解生词。学会生字“物、刮”。

[教学过程]

其次课时

教学活动一：体会冬天的寒冷和伴侣间友情深厚，为引出对话作好铺垫。

其次课时

一、学习课文1至2自然段

1、今日，我们连续来学习19小动物过冬。出示三个动物图片，师述：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好伴侣，他们经常〔生接着说〕

2、你和你的好伴侣在一起会干什么？心情怎样？

3、课文中的三个好伴侣遇到一起更是好得没话说，青蛙时天生的唱歌家，小燕子、小蜜蜂呢酷爱跳舞，它们在一起的日子总是布满了欢声笑语。

出示第一段，齐读。请使用站内搜寻引擎查找本课全部资料。本站〔〕地址是：

4、可欢乐的时间总是那么短暂，秋风刮起来了，天气慢慢凉了，转瞬冬天就要到了。

〔1〕〔出示冬天图〕认真观看，谁来说说冬天是什么样的？

板书：天寒地冻

花草枯萎

动物稀有

〔2〕三个小动物都在为自己的伴侣担忧着，于是聚到了一起，〔相机出示多媒体〕想听听各自越冬的方法，这就叫————〔生：商议 〕

二、学习3至7自然段

1、它们是怎么商议 过冬的事情的呢？轻轻打开书，读一读第3至7自然段，想一想。

〔1〕你对哪个小动物的过冬方式最感爱好，把写到它过冬的段落反复读几遍，再把自己当成这个小动物，练习向同桌介绍一下你是怎么过冬的。

A、小燕子：

〔1〕指名“小燕子”介绍，〔出示第三自然段，“燕子说”省略，用图片代替〕

〔2〕师与同学对话：从小燕子的话中可以听出，它早为自己准备好怎么过冬了，但老师还有一些不明白的地方，那只小燕子情愿来为我解答：

①小燕子，你要去哪里过冬呀？

②为什么非要赶到遥远的南方去呢？在这边过冬不行吗？

③去南方的路途这么遥远，一路上多孤独啊，有谁陪你吗？〔大雁、黄鹂、杜鹃、金丝鸟〕

④你什么时候才能回来看我们呀？〔出示春天的图，用自己美丽的词语说〕

⑤你这种秋天飞回南方，春天再飞回来的过冬方式是不是叫迁徙呀？祝你一路顺风。

〔3〕听了小燕子的话，老师就不再为小燕子担忧了，但是小青蛙和小蜜蜂还在担忧着它们的伴侣呢！哪只燕子来对着它们说一说。〔出示小青蛙和小蜜蜂〕

B小青蛙

〔1〕师：小燕子自己的过冬问题解决了，但一想到同样吃虫子的青蛙哥哥时，又担忧起来，它会担忧些什么呢？

是啊，冬天这么冷，又没什么虫子了，青蛙哥哥没有翅膀去不了暖和的南方，这怎么不让小燕子担忧呢！〔停顿，给同学心理活动的时间〕但聪慧的小青蛙会依据自身的特点选择适合自己的过冬方式。同桌两位同学分角色去读一读下文中小燕子和小青蛙的对话吧。

〔3〕指名读。你能用自己的话来说说小青蛙怎么过冬的吗？

补充：由于青蛙的身体外表很光滑，没有毛和羽毛来保暖，它又是变温动物，体温随着气温改变而改变，假如它不冬眠，当温度降到很低的时候就会被冻死。而冬眠能让身体降低新陈代谢，即使不吃不喝也能靠身体已有的养分活着，到了春每天气温和了再醒过来。

〔4〕瞧，为了不让小燕子担忧，小青蛙正在沾沾自喜地向小燕子说着它过冬的方法呢。谁来做一只吃得饱饱的青蛙，加上动作来读一读？指名读。

〔5〕这种过冬的方式称为——〔同学齐说〕

〔6〕哪位学问丰富的小伴侣来告知我们还有哪些小动物也冬眠？

C小蜜蜂

〔1〕蜜蜂妹妹妹是否也能顺当得度过冬天呢？〔出示第6-7段〕男女生分角色齐声朗读一下第6-7段。

〔2〕瞧，这些小蜜蜂在寒冷的冬天就躲在蜂巢里吃着香甜的蜜，你能想象得出它们在其他季节都忙着干些什么吗？

它们不但勤劳能干，而且更有一种在困难来临前表现出的大才智值得我们学习，谁能用一些成语来夸夸它们？

〔3〕像蜜蜂妹妹的这种过冬方式叫备粮。你知道还有谁也靠备粮来过冬？

〔4〕同桌扮演一下，并学着小蜜蜂的样子给我们介绍一下。

师：“＊＊＊，冬天地上都是冰雪，——————，你怎么生活呢？”

生：〔出示填空〕“我早就——————，藏在，够吃上一个冬天的。”

7、三个小动物都有自己的过冬方式，这样大家就不用互相担忧了，他们商议 好了其次年春天————〔引读〕这是他们的——〔生：商定〕

三、分角色朗读、表演。

1、小伴侣们，你们喜爱书中的这些小动物吗？情愿演一演吗？四人小组合作表演。同学上台表演。

2、假如在最终自己想象一下，添加一些伴侣之间分别时的话会更精彩。同学再练习表演。

四、升华总结：

三个小动物为什么要选择不同的过冬方式呢？〔同学商量，自由说说〕

还有很多小动物过冬的方式别出心裁，你们还知道哪些？给大家说一说。

补充一：松鼠和野兔都要把窝垫暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的储备食物，它们冬天都不冬眠。还有，它们还要换毛，冬天要换上与夏天不一样的毛。

补充二：蛇是集体冬眠的，它们相互搂抱在一起，一起冬眠，那样可以互相取暖，提高温度，假如单独过冬会冻死的，它和青蛙一样也是变温动物，聚在一起可以削减死亡率。

补充三：熊冬眠是由于冬天不简单找到食物，到了秋天它们就大吃特吃，使自己长胖，冬天就靠脂肪来供应养料。但是，冬眠时，它们还会醒过来的。”

1782年的一天法国巴黎郊外采石场的一位工人敲开一块大石头，竟发觉有四只活着的蟾蜍。蟾蜍是怎么钻进石头的呢？原来当时那里都是泥啊，水啊，草啊，蟾蜍冬天就挖了洞在那儿过冬，可是气温始终很低，它们就没有醒过来。过了一百万年，它们泥都变成石头了，等到工人把它们救出来，它们才醒过来。你们看，蟾蜍这一觉睡了多久啊！足足有一百万年！

同学们，自然界还有许多隐秘等着我们去探究，只要我们努力学习，肯定会成为小小科学家。

五同学字。

出示“物、刮”。

1认读。

2找伴侣。

3指导书写。

二班级上册语文说课稿篇2

一、分析教纲教材，制定教学目标

《纸船和风筝》是人教版试验教科书二班级上册第20课第五专题单元的一篇课文.第五专题主要是要让同学学会反思自己的言行，克服以自我为中心等不良品质，学会观赏别人，敬重别人，谅解别人，成为受大家欢迎的人。而本课又是一篇感人至深的童话故事，它向我们揭示出小熊和松鼠由于纸船和风筝成为了好伴侣，在发生冲突后，又是纸船和风筝成为他们之间的友情的纽带，告知小伴侣们在与好伴侣吵架后该怎么去“缝合”友情，主动伸出友情之手的人,是令人尊敬的。

整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的欢乐，闹别扭时的难受、失落，以及云开雾散时的兴奋、兴奋。把真挚的友谊在字里行间表现得真实感人，是同学体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。依据二班级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1学问技能目标：、感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友情，2、过程方法目标：在理解字词的基础上，运用情境创设的方法使同学感知课文，通过表演读，范读，竞赛读感悟课文的含义。3、、情感看法目标：对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受

教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文

教学难点：体会松鼠和小熊对友情的感受。

二、依据同学状况确定教法学法

新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二班级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友情时内心的失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。依据新课标的理念以及依据低班级同学生性活泼的独特特点，我尝试采纳体验教学的方式，通过“读中感悟、探究明理、表演体会”，让同学自主感悟体验，到达体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，老师始终是同学体验活动的一个组织者，一个促进者和一个公平对话者。

三、以同学为主体，支配教学过程

《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量。同学是学习的主体，老师要为同学创设生动活泼的学习气氛，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序：

一、创设情境，复习字词

上课一开头，我创设了一个到童话乐园去逛一逛的情境，假如读准字词即可顺当得到通行证进入童话乐园。这样同学的爱好一下子调动起来。

二、板画贴图，进入角色

我首先用简笔画的形式勾画出童话乐园的概貌，然后让同学依据课文第一自然段的内容把松鼠和小熊的家贴到合适的位置，随后请同学带上头饰走进童话角色，主动参加到课堂中来，为后面的学习创设了活泼和谐的气氛。而这时我设计了一个小鸟的角色进入，拉近了与同学角色的距离。

三、入情入境，朗读感悟。

〔1〕感悟松鼠和小熊的欢乐

让同学小组合作学习课文的2-6自然段，找出是什么使小熊和松鼠成为了好伴侣，然后抓住3、5自然段进行朗读感悟训练，进一步体会松鼠和小熊的欢乐。同时用换词的方法理解“乐坏了”的含义，用角色读，赛读，分工读、配乐读等方式来体会松鼠和小熊的感受，用发觉的方法来学习“漂”“飘”的特点，初步感受汉字的魅力。

〔2〕体验松鼠和小熊的失落

首先在悲伤音乐的渲染下，我用深情地朗诵来感染同学的心情，自学课文的八、九自然段，使同学深化人物内心世界，体会人物的感情。然后我以小记者的身份走进小熊和松鼠的家进行采访，把小熊和松鼠的内心世界展现出来，到达了学习的最终目的，同时也突破了难点。

〔3〕感受松鼠和小熊的兴奋

在本部分的教学中，同样注意的读的训练，以同学帮帮读，老师范读、齐读等形式来感受友情给小熊和松鼠带来的兴奋和兴奋。

四．文情延长，生命涌动。

在本环节中我设计了说和写的两个拓展练习，第一个练习是说一说松鼠将全部的纸船都放进了小溪后，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？其次个练习是把你想对伴侣说的话写一写。这样的设计，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了同学组织语言，正确表达自己意思的力量，同时，也使同学更加深对友情的理解，起到“润物细无声”的作用。

五、板书设计，突出重点

以板画的形式设计板书，既直观形象，又突出了重点，起到了总结概括的作用。

二班级上册语文说课稿篇3

一、说教材

《假如》是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简洁，但字里行间却布满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培育同学关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。

二、说理念

课标提出：同学是学习和进展的主体，语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据这一基本理念，让同学自读自悟，老师在同学疑难处适当点拨，从而突破重难点。

三、说目标

1、熟悉9个生字。

2、正确、流利，地朗读课文。

3、学习诗歌中一个小节。

四、说教法

1、重视同学独特化的识字方法。

2、重视同学自读自悟，运用启发式教学，充分发挥同学的主观能动性，培育自主、合作、探究精神

五、说学法。

自主、合作、探究法，在教学中给足同学充分自主的时间，自读自悟。

六、说教学流程

一、紧扣生活，导入新课。

同学的已知阅历是其思维的源泉，首先我问同学：你们知道神笔马良的故事吗？知道神笔的作用吗？让同学明白马良这枝奇妙的笔为穷人做了很多好事，这样就调动同学对神笔的爱好，学习的欲望也被激发了。

二、听配乐朗读，整体感知课文。

诗歌是艺术创作的精点，它融音乐、美术、文学于一体，以精碎的语言包含了极其丰富的内容，教学初始，让同学听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成感性熟悉。

三、识记生字，理解词语，沟通独特化的识字方法。

低班级主要的教学任务是以识字为主，二班级的识字量大，同学认的快，忘得也快。针对这一实际状况，我采纳多种形式多次复现生字，先让同学四人小组按小组合作识字三步法合作识字，并要求同学在小组自学中互相提示易错的生字，再向小组成员讲一讲你是怎样记住这个字的，用什么方法记住这个字，培育同学独特化的识字方法。接着全班汇报沟通，先由同学提出难记的生字，全班沟通共同识记，而后齐读几遍。最终我以小组为单位，开火车领读、开火车读、小组赛读等多种形式反复消失生字，准时正音，并把生字放在词语中认读，进一步稳固生字的音、形、义，以此突破本课的重点，同时把评价融入其中。

四、初读课文，读通句子。

在同学学会生字的基础上，让同学自己读通课文，并提出朗读要求：1、读准字音，读通句子，做到不添字，不漏字。让同学自读课文中再一次感知课文内容。

五、细读课文其中一节，读中感悟，悟中生情。

“书读百遍，其义自见”精读课文的好处是：同学读得越充分，理解就越简单，同学的理解得越好，朗读就越有感情。在教学中我是这样落实的：由小组自由选择喜爱的一节学习，小组内读后沟通：这一节诗讲什么？你喜爱哪一句为什么？充分发挥同学合作学习的力量，说出自己的体会，在同学充分合作的基础上进行全班沟通，老师就此一节适时点拨引导，而后让同学个别读、齐读、小组读，让同学在多种形式的读中感悟，悟中生情。

总之，整个设计，我把学习的自主性交给同学，让同学在自主地参加学习，加深理解和体验，使每个同学的学习爱好和主动意识能以长期保持，做到乐学、主动地学，关注同学学习过程的进展，让同学学有所得，在轻松、开心中把握学问，进展语言。

二班级上册语文说课稿篇4

一、说教材：

《小动物过冬》是选自义务教育课程标准试验教科书学校语文第三册第七单元的一篇课文，它是一篇自然常识故事，也是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商议 怎么过冬的事情。课文有8个自然段，第1自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好伴侣，常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段写三个好伴侣在一起商议 过冬的事情。这部分有5个自然段都是写他们的对话，介绍了他们不同的过冬方式。第8自然段写他们商定其次年春天再相见。课文不仅生动地介绍了有关过冬的学问，而且表现了小动物之间的互相关怀。

二、说教学目标：

1、认知目标：学会本课的10个生字，正确认读本课的6个字，理解由生字组成的词语，体会课文内容，了解小动物过冬的不同方式。

2、力量目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读。培育同学自己查阅、收集资料的力量。初步学习“抓住课文的重点词句，体会文章思想感情”的方法。

3、情感目标：让同学懂得伴侣之间要相互关怀

其中抓住课文的重点词句体会文章思想感情；了解动物过冬的有关学问，懂得对好伴侣要关怀是教学的重点和难点。

三、说学法：

二班级的同学已把握了一些识字方法，有肯定的识字力量，能够阅读一些浅近的文章，已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的力量，并且能够绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时，同学的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，老师要适时引导点拨。例如：在学习三种小动物过冬的方法时，让同学先读一读，然后小组里自由商量，把小动物过冬的方法先给小伙伴说一说。在一次次的合作中，同学之间的学习、思维方式便会潜移默化地产生影响、融合，自觉地取长补短，改善自己的学习、思维方式。

四、说课时支配、学具、教具：

本篇课文，用两课时完成，第一课时完成识字教学和指导书写。其次课时指导同学熟读、感悟和拓展阅读。

教学本篇课文，预备使用多媒体帮助教学、同时使用小燕子、青蛙、蜜蜂三种小动物的头饰。

五、说教法：

有人说过“教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，课堂教学中应开放同学学习的情境，从而点燃思维的火花。在教学中我主动创设情境，先激起同学朗读词语的爱好，主动地读准词语的字音。然后图中的小动物与课文中消失的动物名称一一对应起来，让同学在脑中建立起文中三种小动物的可爱形象。这最大程度的激发了同学学习的愿望，同学和小动物做好伴侣，一同参加学习，学习就更好玩味了，同学自然比较自信，也简单获得胜利的快感。

六、说教学流程：

根椐对课标的熟悉，教材的理解，同学的学情及本文的特点，采纳整体设计教学法〔即先初读课文，整体感知；再部分探究，深化理解；最终，整体理解〕。

引导同学通过想象感知语言文字背后隐含的情感。想象小动物们其次年相见会说些什么，体会好伴侣之间的关怀。

下面谈谈教学过程：

本节课我共设计了四个板块激趣导入；自由阅读，整体感悟；体会感情，读中感悟；回来整体，拓展升华。

〔一〕激趣导入：

从同学的生活实际入手，上课时，问同学“冬天到了，你们是怎样抵挡冬天的寒冷的？”然后再谈话引出课题：“小动物们也有自己的方式度过寒冷的冬天。”板书课题，并且引导同学针对课题提出问题。

〔引导同学学会提出有价值的问题，培育同学的质疑力量，进展同学思维。同时也为同学“带着问题”深化文本、为进行独特化阅读做好了铺垫。〕

〔二〕自由阅读，整体感知：

这一部分设计两个环节：

1、同学自由读课文，整体感知课文内容。

2、检查同学自读状况。

在检查生字学习状况。先用词语的形式呈现生字，然后针对本课生字的特点，从读音、字型、词义等方面各找几个有代表性的字进行点拨。如“商议 ”“温和”强调轻声的读法；“暖”“商”还要强调字型。这样一来，在一篇课文的识字教学中，就呈现出各个侧重点，你还有什么好方法来记这些字词呢？

〔这两个小环节的设计在引导同学从整体上感知课文内容，初步培育同学自主学习的力量。同时引导同学学会识字方法，用自己喜爱的方式去识记字词，从整体感知入手，符合语文教学由“整体-部分-整体”的教学原则。〕

〔三〕整体感悟，体会情感：

这部分的教学都从课文中的两个“商议 ”入手〔“商议 ”一词第一次消失在“一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚在一起，商议 过冬的事”；其次次：“它们商议 好了，商定其次年春天还在这里见面。”〕，分为两个层次：第一个层次是引导同学理解两个“商议 ”的内容；其次个层次是引导同学体会从这两个“商议 ”表达了什么。

同学学习小动物们第一个“商议 ”的内容，老师主要引导同学找出能表达小动物们如何过冬的句段，然后点拨同学抓住其中的关键词语，体会其独特的过冬方式，并且有感情地朗读。

同学找出的句段可能有：

〔1〕燕子：冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿温和，还有许多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。

〔2〕青蛙：我不到南方去，就在这里过冬。我预备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。

〔3〕蜜蜂：我早就采了许多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。

学习燕子如何过冬一段时，可点拨同学抓住“飞到南方”“温和”“许多虫子”等词语体会燕子迁徙的过冬方式，并指导同学通过朗读表现出来“你就是小燕子要到南方去了，会是什么样的心情，怎么能读出这种心情呢，；学习小青蛙如何过冬一段时，引导同学自己找找哪些词语能表达小青蛙如何过冬的，同学可能会找出“吃得饱饱的，钻到泥土里，好好睡上一大觉”，然后点拨同学“吃得有多饱？”“什么叫好好睡上一大觉？”从而有感情地朗读，吃饱喝足了，好好睡一觉其实是一件很欢乐的事，该怎么读呢，；学习小蜜蜂如何过冬一段时，点拨同学抓住“早”字体会它的勤劳，并且可以结合一班级学的《蚂蚁和蝈蝈》一课，体会“有备无患，防患未然”。

在理解了小动物们的过冬方式之后，引导同学再和文本对话，画出小燕子说的几个问句，同学画的句子可能有：

〔1〕青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？

〔2〕蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢？

同学读句子，谈自己的体会，老师给以点拨，如“从小燕子对青蛙和蜜蜂的称呼中，你体会到什么？”引导同学读出问句的语气，同时体会小燕子对好伴侣的关怀。

〔这一环节的教学，主要是引导同学利用字词句理解内容的方法，体会小动物们的过冬方式，同学在自读感悟、合作沟通中学习，老师只是在同学说不出、理解的不到位赐予点拨、指导，并且总结学习方法——抓住重点词语理解课文，很好地表达了同学的主体，老师的引导地位。〕

同学学习小动物其次个“商议 ”的内容，可以引导同学想象“其次年春天它们再见面时，会说些什么？”，让同学体会从这两个“商议 ”表达了什么，带上头饰进行表演，进展同学的想象力，体会伴侣之间的互相关怀。

〔这一环节的教学，主要是引导同学通过和文本对话，表演对话，实现文本的熏陶感染作用，实现情感看法价值观的纬度目标〕

〔四〕回来整体，拓展升华：

带头饰分角色表演朗读全文。

“春城无处不飞花，万紫千红总是春”。语文学习不仅仅局限于课堂上、教材中，生活中的学习资源也是无处不在的。我给小伴侣布置了两个拓展作业〔1〕、《我会做》：收集有关动物过冬的资料或图片。〔2〕、我会续编故事：其次年春天来了……这样的课外练习激发了他们连续去探究，使同学学到课本上没有的学问，培育同学宠爱图书、乐于课外阅读的好习惯，激发同学课外阅读的爱好。也培育了他们的创新力量，同学的思维也得到扩展。

七、说板书设计：

小动物过冬

{图}燕子飞往南方〔迁徙〕

{图}青蛙钻到土里〔冬眠〕

{图}蜜蜂蜂巢藏蜜〔备粮〕

板书的设计提示了课文的主要内容，突出的课文的重点和关键，一目了然，对于本课文的内容学习能起到了事半功倍的效果。

八、说一说教后感：

教学《小动物过冬》这一课，令我想了许多许多。一起教研时，我们同事在一起沟通教学感受时，总少不了感叹一句：如今的同学接触事物多，好动，思想活跃，但上课时却像萎谢的花儿，有时一点精神也没有。运用新课改的教学理念，教学《小动物过冬》这一课后，我感到思想豁然开朗，想立刻对大家说：把同学的学习爱好调动起来，让他们成为学习的小仆人。教学时，我运用多种形式创设情境，如：老师语言描绘情境、图片呈现情境、同学表演体验情境等等，将同学带入意境之中，使同学与文本的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，同学仿佛一群放飞的小鸟，在天空中游览，心情高涨，学习爱好特别高。同时，结合我的引导，同学自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。运用新课改的教学理念去教学《小动物过冬》这一课，我努力去做了，虽然运用还不够自如，做得不是十全十美，但是从同学学习效果反馈回来的点滴，却使我今后能自信、沉着地走进新课程的课堂。

二班级上册语文说课稿篇5

各位老师大家好！今日我说课的内容是人教版语文二班级上册的一篇识字课《树之歌》。我将从以下几个方面进行说明。

一、说教材

本单元是识字课，在教学上应把教学重点放在识字写字上。其中《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字歌，描写了杨树，榕树、梧桐树……等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。

课文每句话的'观看角度各不相同。第一句观看树木的样子，描写了杨树的高大，榕树的健壮和梧桐树叶像手掌的特征。其次句观看树叶的颜色，描写了枫叶的火红和松树、柏树的翠绿。第三句观看树木的习性，写出了木棉喜温和桦树耐寒的不同习性。最终一句介绍了两种被誉为"活化石"的树木以及香溢满园的桂花树。

二、说学情

1.同学经过一年的学习，已经有了肯定的汉字学问积累，所以要引导同学在诵读文本的同时，表达多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，用不同的方法如加一加，减一减，换偏旁，运用生活实际识字，列举相关联的词语等方法总结识字规律，学会识字方法。

2.初步了解过形声字，但对形声字形旁表义，声旁表音的特点和自主识字意识差一些。所以本课要引导同学发觉汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字，并鼓舞同学运用已经把握的方法自主识字。

三、教学目标

1．通过归类识字等方法熟悉"梧、桐"等15个新字，会写"杨、壮"两个生字，运用形声字自主识字。

2.多种形式朗读课文，试着背诵课文。

3.通过读文看图，初步了解11种树木的基本特点，激发同学了解树木，探究自然的爱好。

四、教学模式

语文精读新授课

五、说教学方法

教法：

1．讲授法

同学对树木种类了解不多，对树木的习性更是少之又少。所以需要老师丰富资料。

学法：

1．圈点批注法

主要让同学圈画树木种类，了解树木习性。

2.商量法

细品儿歌环节，可以让同学依据树木习性来找树木图片。

六、教学设计

〔一〕谈话引入

师：孩子们，你们都熟悉哪些树木呢？〔生答〕今日我们来学习一首儿歌，多熟悉几种树木，并了解他们的生活习性。板书课题《树之歌》。

〔二〕整体感知

1、老师范读课文。这首儿歌介绍了哪些树木呢？用笔把他们圈出来，读一读吧！〔松柏不是一种树，是两种树。各自的名字是松树和柏树。〕

指生说。

师：那我们就一起来认一认这些树的名字吧。课件出示：

杨树榕树梧桐树枫树松树柏树木棉白桦银杏水杉金桂

〔去掉拼音你还会读么？〕开火车读

2、集中识字。

这些树名里藏着很多生字，认真观看，在结构上有什么相同点你有什么发觉？

杨、榕、梧桐、枫、松、柏、桦、桂、杉

生：都是木字旁。

师：还学过哪些与木字旁相关的字呢？〔生回答〕

师：木字旁一般与树木相关。再观看这些字，在读音上有什么发觉呢？

师：他们是形声字。左边表意表示他们都是树木，右边表音提示了读音。形声字可以让我们快速识字。你来猜猜这是什么树：

榆树橡树楠树棕树石榴椿树柠檬树

〔三〕细品儿歌

师：我们的课文中有好多的树木插图，他们分别是什么树木呢?答案就在儿歌里。请认真读读儿歌，画出每种树木的特点。

1.师：看看第一句话写了哪几种树特点？

生回答：杨树很高。

榕树枝干比较粗大。〔有时候一棵大的榕树远远看去就像一片小树林〕

梧桐树的树叶像手掌。〔掌这个字我们怎么记住它呢？〕

……

师：出示图片请你依据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树？

2.师：看看其次句话写了哪几种树的特点？

生回答：枫树的树叶到了秋天会变红。

松树、柏树的树叶一年四季都是绿的，不发生改变。〔绿装也就是绿衣服，所以装这个字下面是一个衣字，谁有好方法记住它？〕

师：为什么松柏树终年长青。

一般的树木在气候不适合的时候〔譬如寒冷，枯燥〕，由于叶子面积较大，外表没有蜡质的薄膜，而导致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季会变黄，落叶。而松树，冬青，柏树等，由于叶子要么尖细，要么外表有蜡质层，水分不易散失，所以在严酷的环境下仍旧可以正常生存，所以不会落叶，保持常青。

师：出示图片请你依据他们的特点，猜一猜这三幅图分别是什么树？

3.看看第三句话写了哪几种树的特点？

生回答：木棉树喜爱暖和，生活在我国的南方。

桦树比较喜爱寒冷，生活在我国的北方边疆。〔耐、守、疆如何识记？〕

观赏木棉树和桦树，观看图片，看看他们的样子有什么不同？

3.看看第四句话写了哪几种树的特点？

师：为什么叫银杏树和水杉树活化石？

由于科学家发觉的化石说明水杉在中生代白垩纪及新生代曾广泛分布于北半球，但在第四纪冰期以后，同属于水杉属的其他种类已经全部灭亡。而中国川、鄂、湘边疆地带因地形走向冗杂，受冰川影响小，使水杉得以幸存，成为旷世的奇珍。

师：出示图片观赏银杏、水杉和桂花树。

〔四〕朗读全文并尝试背诵

孩子们，我们更具体的了解了这些树木，让我们再来美美的读一读吧！〔齐读，男生读，女生读，打着节拍再次朗读。〕

〔五〕指导书写

杨：第五笔是横折折钩。

壮：前三笔要留意，是点、提、竖。

〔六〕拓展延长

师：孩子们老师还给大家带来了一首树之歌

树之歌

o榆树()，槐树()，

o柳树树枝像〔〕。

o石榴开花〔〕，

o桂树开花十里香，

o桑树结果〔〕。

o冬青四季〔〕，

o棕树〔〕在南方，

o橡树〔〕守边疆。

课下，我们可以去校内里认认学校里的树木，上网搜集他们的资料。

七、板书设计：

树之歌

杨树榕树梧桐树枫树松柏树木棉桦树银杏水杉金桂

高壮像手掌红绿暖寒活化石香

二班级上册语文说课稿篇6

一、说教材

这篇课文以“老实”为主题，讲解并描述了一位名叫珍妮的小姑娘在工艺馆参观时，由于被布娃娃的秀丽所吸引而静静拿走了布娃娃。她身心饱受苦痛，最终，在还回了布娃娃之后，又找回了从前的欢乐。告知我们：勇于承认自己的错误，是一种老实的行为，老实的人才能生活的欢乐。文章虽短，但却是一篇情文并貌、引人深思的好文章。

二、说教学目标及教学重难点

〈〈语文课程标准〉〉指出：低班级阅读教学的主要任务是指导识字、写字、朗读、背诵训练；教学中以读为主，引导同学运用多种阅读方法，在读中感悟。

依据课标的要求及儿童的认知特点，我制定了如下教学目标及教学重难点：

1．学问与力量：认字13个，能选择不同的方法识字，并能正确、流畅地朗读课文。

2．过程与方法：提倡自主合作的学习方式，以读代讲，学习在阅读中想象，结合自身体验理解课文，明白道理。

3．情感看法与价值观：通过阅读，让同学懂得勇于承认错误是老实的行为，老实的人才能生活得欢乐的道理。

教学重点：会用不同的方法识字，能有感情地朗读课文。

教学难点：结合自身体验体会珍妮冗杂的心情。

三.说教法

由于低班级儿童的认知特征，同学往往对故事内容比较感爱好，而对人物心理体验较

少。因此，教学时要紧密联系同学的生活实际，并擅长拨动同学心灵的琴弦，将“读课文”与“生活感悟”融为一体。

四.说学法

同学是学习的主体，敬重同学已有的学问阅历，鼓舞他们用学过的识字方法自主识字，有利于提高同学学习的信念与能动性；让同学在详细的情境中入情入境地读，在读中感悟；最终，通过哑剧表演的形式，让同学深刻理解课文内容，体验人物情感。

五.说教具预备

生字、词语卡片，布娃娃，多媒体课件

六.说教学程序

这篇课文的教学，我设计了如下四大环节：

〔一〕.谈话导入，激发情感

语文课标指出：教法的选择，必需亲密联系同学的阅历世界和想象世界，这样有助于激发同学的学习爱好与探究欲望。因此，我设计了如下的导入方式：

〔出示手中的布娃娃〕“同学们，老师手中拿着什么？”同学回答。师板书“娃娃”，师再问：“这是一个什么样的娃娃？”同学在补充课题的同时，也进行了扩词训练，加强了语言积累。老师选择“可爱的”一词板书完好课题《可爱的娃娃》。再启发提问：“假如你有了这样一个可爱的娃娃，你的心情会怎样？”同学回答：我会很兴奋，很欢乐，很美好，我的心里就像喝了蜜一样甜……师话峰一转：“然而，有一个叫珍妮的小姑娘，她得到了这个娃娃，却变得不欢乐了，这是为什么呢？咱们一起到课文中查找答案，好不好？”

布娃娃是课文的主要线索，对于同学熟识并宠爱的事物，课文里与现实中却产生了情感反差。利用这种情感的碰撞，使同学产生探究欲望。

〔二〕读文识字，积淀情感

心理学讨论说明：同学一旦对学习对象产生爱好，就能主动排解各种外界因素的干扰，集中留意力主动主动地投入到学习中去。因此，在这一环节中，我首先请同学们轻声读文，边读边画出自然段序号，同时圈出自己不熟悉的字。然后引导同学用学过的识字方法自主识字，并试着有感情地朗读“浑身湿透、又冷又饿、心惊肉跳”等词，做动作理解“盯”字，为后面有感情地朗读课文打下基础，使教学重点有了训练坡度。在这一环节中，要留意对生字把握较好的同学准时予以确定和鼓舞，让同学体验到自主学习的成就感。

〔三〕.精读品悟，体验情感

阅读是同学独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。而应让同学在主动主动的思维活动和情感体验中有所感悟和思索。在这一环节中，我注意对阅读方法的指导，引导同学在读中感悟。

1.在同学正确、流利朗读课文的基础上，引导同学试着用“谁、在什么地方、做了什么、结果怎样”这种句式概括课文的主要内容，培育同学从整体上把握课文的力量。

2.引导同学用默读的方法将课文内容读通、读懂。做到“字字入目，句句入心”。边读边找出自己最喜爱的自然段。

3.指导同学有感情地朗读自己喜爱的自然段。在课文的重点部分——第四自然段，播放多媒体课件〔电闪雷鸣的场面〕创设情境，在读中体验珍妮由担心到可怕再到心惊肉跳的心理改变过程。

4.在同学精确地把握人物心理之后，鼓舞同学试着用动作、眼眼神、表情等肢体语言，通过哑剧的形式表演课文第四自然段的内容。

5.在同学表演之后，启发同学由文本内容想开去：“妈妈看到女儿‘哇哇大哭’，会怎样说，怎样做呢？”

6.最终由“珍妮又变得活泼欢乐了。”回来文本。引导同学初步体会一下“首尾呼应”的写作方法。

〔四〕.拓展延长，升华情感

这样以读代讲，读想结合，通过朗读感悟、角色体验、哑剧表演，让同学将自己和课文中的形象合而为一，启发同学思索：“你觉得珍妮是一个怎样的孩子，假如她就在你身边，你情愿和她做伴侣吗？”这样不只让同学学到学问，还把情感目标落实到每个个体身上。

这一板书设计，不但将课文的主要内容非常简明地表达在黑板上，更简单让同学理解课文的内涵——“可爱的娃娃”不但指秀丽的布娃娃，还指知错能改的小姑娘珍妮，更指每一个能做到这一点的孩子。

结合这个板书设计，我设计了这样的结语：“有一个叫托尔斯泰的大作家曾这样说过：人不是由于秀丽而可爱，而是由于可爱才秀丽。通过今日的学习，让我们都来做一个老实的人，一个可爱的人，一个秀丽的人，一个欢乐的人。”

二班级上册语文说课稿篇7

我执教的《父亲和鸟》是人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。课文没有直接写“父亲”是怎样爱护鸟或是为鸟的生活环境提求什么便利，而是通过“我”和“父亲”闭于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到伤利，感受到人与鸟是那么亲热无间，领会到人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的喜爱。

课文最先说：“我真下兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，蕴含着“我”的护鸟心愿。我仔细阅读了《学校语文课程标准》及文本，仔细地进行了学情的分析：父亲和鸟之间发生了什么事？课题便能引起孩子们探究的欲望。每个孩子都有质疑、解疑的追求，在朗读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？为什么我知道父亲这时也