人教版数学说课稿小学10篇

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一、教学目标

学校数学是讨论客观世界的数量关系和空间形式的科学，具有高度的系统性、抽象性、严密的规律性和应用的广泛性，针对这一特点和教材内容，以及同学实际，本课时的目标分别为：

1、通过实物、多媒体的运用，使同学理解“周长”的概念、长方形周长的计算方法，并能正确计算长方形的周长。

2、培育同学动脑、动手的力量，规律思维力量以及应用长方形周长的计算方法，解决实际问题的力量。

3、创设情境，培育同学刻苦钻研，努力探究的精神。

二、教学重点

教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各部分内容在教材中的地位和作用所确定的。周长的概念以及周长的计算是同学第一次接触，这个学问的把握与否直接影响到今后学习的各种图形的周长计算。我给这个课时的教学重点定为两个理解周长的概念与周长的计算方法。这两个教学重点我是这样来突出的：

1、理解周长的概念

这个重点我是分三步来进行：

第一步：导入

上堂课我们已经对长方形、正方形有了初步的熟悉，这节课我们要学习长方形周长的计算。谁能说说“周”是什么意思？“长”是什么意思？

其次步：理解熟悉周长这个概念

出示一些图形让同学说出哪部分是这些图形的周长？

然后再出示长方形、正方形的实物让同学说说周长。如书本的平面、黑板的平面、篮球场的平面等。

第三步：总结归纳

学校生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对详细形象存在着依靠性。通过这样的教学中，同学在感性上熟悉了周长，这时要将感性上升为理性熟悉，通过商量、总结、概括什么叫周长？最终得出围在每个图形边长的和，叫做这些图形的周长。这个教学过程是同学全面、自然的、主动的学习的一个过程，而不是老师把学问强加给同学的过程，老师只起到了点拔的作用。

2、周长的计算这个重点分两步进行

〔1〕创设情境，探究求知

出示例题，谁能计算这个长方形的周长？请你想几种方法来计算周长？商量估量有三种状况：①用绳子量②用长方形滚动③各条边相加。这是一次训练同学创新思维的练习。在没有得出长方形周长计算方法之前，在目前同学的思维状态下，通过同学自己思索得出的方法，无疑都是一种好方法。我们可以发觉各种方法都存在着肯定的缺陷，用绳子量不便利，存在误差；用长方形滚动小实物可以，大实物、画在黑板上或是固定的图形就不行；最好的方法是通过量各条边的长度，把各条边相加。但是量几条边呢？通过商量，同学认为只要量长和宽就行。联系以前的长方形、正方形的特征同学很快就能找到答案，在教学中也使旧学问得到了很好的迁移。然后要求同学列出求这个长方形周长的算式，并要求说出你这样做的根据。

通过同学的主动参加，大至会有以下几种做法：

①4+3+4+3也就是“长+宽+长+宽”其实这就是用绳子量和长方形滚动得出的方法。

②4×2+3×2也就是“长×2+宽×2”这是利用长方形对边相等的性质来做的。

③〔4+3〕×2也就是“〔长+宽〕×2”长和宽折起来，长方形周长就是长边与宽边和的2倍。

2、商量总结、归纳方法

再次商量，说说哪一种方法好？为什么？通过师生的共同商量，得出长方形周长计算的方法是“〔长+宽〕×2”。

三、课堂练习设计

〔一〕第一层次：基本练习

1、周长概念把握的练习在新授前，支配一组图形说说周长。

2、圆周长计算的基本练习。

书中的全部练习题都做为基本练习题，分三个小层次进行。

先是进行直接计算的仿照练习，支配了练习中的第1、2小题。

然后是动手测量后计算的题目。支配了练习中的3、4小题。动手操作能使抽象的学问详细化，能起到关心理解，查找规律之桥梁作用。通过动手量课本封面的长和宽计算周长与用线围课本一周量出长度，这两个结果进行比较，使同学知道，由于我们在用线围时会形成误差，所以结果会有些不同，其实周长应当是相等的。

最终设计的两道应用题。学校数学新课标中指出，数学教学要重视与同学生活相联系，要结合基础学问的教学，引导同学将学到的数学学问和方法，用来解决生活中遇到的简洁问题，依据大纲要求这个练习层次我支配的是练习中的5、6两道应用题。

〔二〕变式练习

这个练习层次我设计的练习是已知一个长方形周长是10分米，长和宽是多少分米？

这是一道一题多解的题目。老师可采纳可移动的线框进行演示，同学通过商量得出，周长不变时，长与宽是同时要发生改变的。

练习的设计，开阔了同学的视野，训练了同学的创新思维，既把握了周长的计算方法，又使同学学把握了周长与长、宽的关系。

〔三〕第三部分：进展练习

用长5厘米，宽4厘米的两个长方形，拼成一个长方形，周长是多少？

可以发觉这是一道发散思维与创新力量训练的题目，这道题的设计是为了能让同学更敏捷地运用学问，进展同学智力，培育同学从多角度分析思索问题、解决问题的力量。是特殊为优等生而设计的一道一题多解的题目。共有两种不同的拼法。

〔5+8〕×2=26〔厘米〕〔10+4〕×2=28〔厘米〕

四、创新力量的培育

本堂课从三个方面来进行渗透、培育。

1、怎样测得长方形周长时，通过同学商量自己得出用不同的方法：用绳子、用长方形滚动、用边长相加。这里进行创新力量的培育。

2、长方形周长计算时，三种计算方法：长+宽+长+宽；长×2+宽×2；〔长+宽〕×2哪一种好？同学先进行尝试练习，通过自己去尝试练习后找出答案。

3、变式练习中一题多解的练习，通过练习，学会用不同的思维方法去分析问题、解决问题，培育同学的创新精神。

人教版数学说课稿学校篇2

教学内容：

人教版教材三班级上册第104—105页

教材分析：自然界和人们在社会实践中发生的现象是多种多样的。有一类现象，在肯定条件下必定发生，这类现象成为确定性现象，有些大事的结果在肯定的条件下无法事先预知，即随机现象〔不确定现象〕。本节内容旨在引导同学观看分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，熟悉大事发生确实定性和不确定性。教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容。通过例1、例2的教学，使同学初步体验在现实世界中有些大事的发生是确定的，有些则是不确定的。

教学目标：

1．学问与技能：〔1〕同学初步体验生活中有些大事的发生是确定的，有些则是不确定的；〔2〕同学了解肯定、不行能、可能的意义，能够用“肯定”、“不行能”、“可能”描述生活中的现象；〔3〕同学感受“肯定”、“不行能”、“可能”在肯定条件下可以相互转化。

2．过程与方法：通过设计一些好玩的试验以及自身的体会使同学理解感受“肯定”、“不行能”、“可能”，让同学经受“猜测-实践-验证-推想”的过程

3．情感、看法、价值观：让同学在学习过程中体会到数学的乐趣，培育同学的数学思维。

教学重难点：理解可能性，建立正确的随机的概念。

教学过程：

1.教具预备：盒子、5个红球、5个白球、

2.创设情境：

元旦节晚会上，学校预备了一次摸奖活动。摸奖的规章是：在一个盒子里放一些球，每位同学都有一次摸奖机会。摸到红球有奖，摸到白球没有奖。假如请你设计，你能想出几种放球的方案？

[设计意图]把教材中呈现的“新年联欢会上抽签表演节目”的情境转变为选择性更少的更现实的摸奖的情境，为更好的引导同学经受将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用作好心理上的预备。

板书同学的方案：

全放红球全放白球既放红球又放白球

3.摸球活动，体验大事发生确实定性与可能性

小组合作，进行摸球试验，并把试验的结果记录下来。

小组合作要求：1．小组长组织，确定记录人和汇报人；2．摸前搅和一下，摸时不能看，按肯定挨次来摸，次数不定；3．每摸一次，就把结果记录下来；摸完后，观看记录单，能发觉什么。

4.组织同学沟通，熟悉“肯定”、“不行能”、“可能”。

同学汇报试验结论，并说一说你们是怎样试验的。如，汇报全放红球试验时，说一说放了几个红球，摸了几次，每次摸到的是什么颜色的球，能摸到其它颜色的球吗？为什么？

5.用“肯定”、“不行能”、“可能”描述摸球试验的结论。

6.推断大事发生确实定性与可能性

用“肯定”、“不行能”、“可能”不仅可以描述摸球试验的结论，还可以描述现实世界中的自然想象和社会现象。依据P105图，想一想，这些大事的发生是“肯定”、“不行能”，还是“可能”？

组织汇报，说说推断的理由。

拓展说一说：生活中哪些现象的结果是确定的，哪些现象的结果是不确定的。

7.稳固学习效果

通过教材108页1、2两个题目稳固学习效果

8.总结本节课学习内容

课后反思：

可以在做完试验总结肯定、可能、不行能之后再做一次摸球的试验，首先让同学们进行猜想可能性，然后进行验证，最终再稳固总结可能性，这样会起到更好地使同学们接受的效果。

人教版数学说课稿学校篇3

说教材

异分母分数加减法是五班级下册第五单元一个学习内容。在这个内容之前，同学已把握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数小数互化的方法，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的学问起点。本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。五班级同学已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧学问解决新问题的力量，也就是具有了肯定的学问迁移力量。

说同学

异分母分数加减法的法则是：先通分，再按分同母分数加减法的法则进行计算，同学在前一个单元里已经娴熟把握了通分的技能，又在前几节课里学习了同分母分数加减法，明确了分-数单位相同可以直接相加减。因此，对同学而言，作为构成计算法则的两个重要成分都已学过，在这节课，无非是引导同学想到"化异为同",把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧学问，好在同学已从"异分母分数大小比较"里学会了这一招"化异为同"所以在这节课里要求同学再用"化异为同"来解决问题并不难。

说教学目标

1、使同学理解并把握异分母分数加减法的计算法则，能正确的进行计算。

2、引导同学经受提出问题、自主探究、得出算法、解决问题的过程。从中渗透转化的数学思想，并进一步培育同学养成良好的验算习惯。

受数学与生活的联系，激发同学学习爱好，并在学习活动中获得主动的，胜利的情感体验。

教学重点、难点：1、重点：理解异分母分数加减法的计算法则。

2、难点：理解异分母分数加减法计算时必需先通分的算理。

教学理念

通过学习新课标，使我明白：数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础上，教学应激发同学的学习主动性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动阅历。同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合。基于新课标的上述理念，我把本节课的教学流程预设为：创设情境，激趣引入合作探究，自主建构稳固内化，拓展创新回顾总结，完善认知。

教学流程；

〔一〕创设情境，激趣导入。

设计意图：我创设这个情境的意图首先想表达数学来源与生活，生活中到处有数学的教学理念。其次在这个情境中，给同学供应了一组开放性的学习素材，有利于同学提出问题，自主探究。

在同学列出的4个算式中，其中1/4+1/4是同分母分数的加法，意图是复习同分母分数的加法的.计算法则。另外3个是异分母的加法，为接下来新知的探究供应了素材。

〔二〕尝试讨论

这一环节是探究异分母分数加减法的计算法则，是本节课的中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥同学的主体作用，我支配这样几个小环节：

1、小组合作

我在3个异分母分数的加法中，先选择了能化成有限小数的1/2+1/4,为同学解题策略多样化制造出更宽敞的思维空间。

2、算法优化

在同学消失了多种解题方法后，〔1〕化成小数计算〔2〕通分计算〔3〕画图解决。作为老师，我们应当为同学创设一种情境：连续选择自己喜爱的方法，计算1/2+1/3让同学在运用自己喜爱的方法进行解答中发觉，化成小数计算时有肯定的局限性，画图解决很麻烦。从而得出：异分母分数加法要先通分，再计算比较合理。

3、验算得出异分母分数减法

你能把自己的计算结果验算一下吗？〔同学有的用加法，有的用减法〕通过验算这个小环节，自然引出异分母分数的减法，然后让同学通过计算，把握异分母分数的减法的计算方法。

归纳概括出异分母分数加减法计算法则。

〔三〕、稳固内化，拓展创新。

同学学习新的学问方法后，还必需通过多种形式的练习加以稳固、提高、拓展、创新，形成技能，进展智力。

由于异分母分数加减法最关键是通过通分把异分母转化为同分母，所以我设计的第一个练习是口头填数，化成同分母分数。

2、接下来其次个练习我设计了一个改错题，让同学找出解题过程中的错误，同学会认真查看每一道题的每一步，并运用所学学问进行改正，有助于稳固正确的解题方法。题中的错误是同学在计算过程中最简单消失的，通达改正练习，引以为戒。同学指出错误后，可要求完好地写出正确的解题过程，以形成正确的概念3、第三个练习我设计了一个发生在同学身边的真实情景，图书连连串信息，变出加减法多道计算题，让同学完好地写出解题过程，集体批改，便于老师把握反馈信息。

4、第四个练习我设计了两道聪慧题，第一题〔这组题中，每个分数的分子都是1,每道题分数的分母都是互质数。引导同学计算时，发觉规律，查找捷径，培育同学的思维力量。其解题规律用不等于零的字母表示为①a1+b1=aba+b,a、b为互质数；②a1-b1=abb-a,a<b、a、b为互质数。其次题为了表达不同的人学不同的数学，让学有余力的同学得到进一步的进展，假如同学当场不能解决，可以让同学带着问题出课堂，课后去思索。

教学过程：

〔一〕、创设情境，激趣导入

1、师：这次五一长假，陈老师到舟山的普陀山巡游了趟。一上码头，我在路标上看到了这样一组信息。

2、出示信息。〔幻灯〕

码头→前寺前寺→佛顶山步行要21小时乘汽车要41小时乘汽车要41小时坐缆车要31小时3、师：看到这些信息，你可以选择哪种方式到达佛顶山，并用算式表示出来你所需要的时间。

〔板书得出〕：21+4121+3141+4141+31引导同学复习同分母分数计算法则

〔1〕上面这些算式中，哪个算式是我们已经讨论过的〔1/4+1/4〕〔2〕这属于哪一类的？〔同分母分数加减法〕〔3〕谁会说说同分母分数加减法的计算方法。〔出示幻灯〕〔4〕同分母分数相加，为什么可以把分子相加，分母不变。〔由于分数单位相同〕〔5〕那另外3组的分数又叫什么呢？〔异分母分数〕揭示课题

师：XX说的不错，这类题目叫做"异分母分数"今日我们就来讨论它们相加减的方法。

〔二〕、尝试讨论

师：我们先来看1/2+1/4这题，请思索，你预备用什么方法解答这道题目，需不需要老师或同桌帮助？然后小组内相互沟通一下，看看通过集体的才智，你们小组可以想出几种不同的方法？〔可以使用老师给你们供应的材料〕同学操作、沟通、反馈〔板书〕

〔1〕1/2+1/4=0.5+0.25=0.75

〔2〕先通分1/2=2/41/2+1/4=2/4+1/4=3/4

〔3〕画图

人教版数学说课稿学校篇4

一、简析教材

循环小数是个新学问。这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。教材通过例7和例8，先让同学做除法。通过实际计算，发觉这些除法无论除到小数点后面多少位都除不尽。依据同学计算出的除法竖式，让同学观看它们商和余数的关系，由于余数是重复消失，商也重复消失，而且这样的重复是循环不断的，从而引出循环小数的概念。进而简洁介绍循环小数的简写。接着，教材通过两个数相除时商的两种状况介绍有限小数和无限小数的概念。最终简洁教学循环小数的近似值。

以前同学对小数概念的熟悉仅限于有限小数，学了循环小数等概念，小数概念的内涵进一步扩展了，同学熟悉到除了有限小数以外，还有无限小数。

二、教学目标

1、学问目标：理解和把握循环小数的概念；把握循环小数的计算方法。

2、力量目标：培育观看力量，提高计算力量。

3、思想目标：引导同学探究学问的力量，激发同学的学习爱好

三、教法学法

根据新课程的理念和同学的认知规律，我在教学中采纳了如下的教学学法。

1、以趣激趣，引入新课

苏联教育家苏霍姆斯基指出：“假如老师不设法使同学产生心情昂扬和智力兴奋的状态就急于传授学问，不动情感的脑力劳动只会带来困乏；没有欢欣鼓舞的情怀，没有学习的爱好，学习就会成为同学的负担。”可见，新课导入中激趣的重要性。新课开头，我采纳故事情境法，让同学体验“循环”的意思，从而说说生活中的“循环现象”，深化理解循环的意义，为后面学习新知作个好的铺垫。

2、主动探究，建立认知

新课程指出：激发同学的学习主动性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。根据这一理念，在教学过程中我设计一个小组计算的动手情境，让同学动手计算，引导同学主动探究，通过让同学试算、观看、比较、商量等充分调动同学多种感官的参加，让同学全面参加新知的发生、进展和形成过程。关心同学在大脑中建立多层次多网络，让同学更深化理解小数还可以分成有限小数和无限小数，无限小数中还有循环小数等。

3、练习中渗透数学思想

好的练习设计能够稳固同学的学问，进而延长学问，培育同学的创新意识。教学完新知后，我设计了三类练习，一类是填“有限小数、无限小数、循环小数”，在同学填完后我适当进行总结，深化渗透“循环小数是无限小数，但无限小数不肯定循环小数；有限小数肯定不是循环小数”的思想。其次类是练习循环节的近似值，这也是本课的教学内容之一，主要让同学理解循环小数的简写形式时进一步稳固以前学过的求近似值，加强学问间的联系。最终我设计了一道“趣味数学”题，一方面让同学学讨论循环小数的规律，另一方面感受数学给我们带来的内在美。

四、教学过程

(一)故事引入

1、讲故事“从前有座山……”让生说说为什么这个故事讲不完？

2、揭示“循环”，让生举例生活中的循环现象。

3、引入到数学现象中。

以故事引入，激起同学的学习爱好。这也是如今课堂所追求的一种情境教学。并让同学结合生活说说循环现象，为新知教学架梁铺桥。

(二)探究新知

1、小组合作计算四道题目，其中一道的商是除的尽的，三道的商的是除不尽的。并组织商量：将这些商分分类，你们发觉了什么？

2、沟通总结得出：有限小数和无限小数以及循环小数。

3、重点讨论：循环小数的特征〔得出定义及探究是怎样发觉它是循环小数的〕

4、让同学出题推断是否是循环小数，加强理解循环小数的定义。

5、深化得出：循环小数肯定是无限小数，无限小数不肯定是循环小数，有限小数肯定不是循环小数。〔并举例证明〕

6、看书并教学循环小数的简写形式。

这部分内容是本课的重点，我采纳小组合作探究的方法让同学自主地讨论小数的两种形式：有限小数和无限小数及循环小数。这充分表达新课标提出的“动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”最终一个环节的设计――看书质疑，对新知准时进行稳固，并让同学提出想学习循环小数的简写形式，表达同学是学习的仆人。

〔三〕练习设计

1、填空〔有限小数、无限小数、循环小数〕

〔1〕出示六个数，你们有什么疑问？〔3.1604是什么意思？〕并教学三个循环节的写法。

〔2〕让同学填空。沟通并小结：先选出有限小数，再做无限小数，从无限小数中得出循环小数。渗透数学思想。

〔3〕教学循环小数的近似值。

2、填空：用“四舍五入”法取循环小数的近似值。

3、推断题：错的说说缘由。

针对本课学问点较多，我在练习设计时考虑到多层次、多角度。并在第一题的练习中渗透数学思想，教给同学思索问题的方法。

〔四〕总结延长

1、说说本节课学到什么学问？

2、趣味数学〔课外延长题〕

最终我设计了一道“趣味数学”题，一方面让同学学讨论循环小数的规律，另一方面体验数学的美。〔老师可依据自己的状况敏捷运用，比方玩个数学嬉戏等〕

人教版数学说课稿学校篇5

一、把握教材，精确定位目标

24时计时法是学校数学第六册第四单元的教学内容。同学在生活中对24时计时法已经有了初步的感知，教材为同学供应了丰富的生活题材。结合这些，我确定本节课的教学目标为：①理解24时计时法，能用它正确地表示时刻，会计算经过的时间。②明确两种记时法的不同并能正确地进行互换。③培育同学发觉问题、探究问题、解决问题的力量。④渗透珍惜时间的教育。其中，理解24时计时法并能对两种计时进行互换是本节课教学的重难点。

二、敬重同学，选择教法学法

同学是学习活动的仆人，本节课我以同学进展为立足点、以自主探究为主线、以求异创新为宗旨，采纳设疑激趣、直观演示、多媒体帮助教学等手段，引导同学自主探究、观看辨析、动手操作、合作沟通，主动完成学问建构。

三、结合生活，巧设教学过程

我的教学过程分为五个环节：①创设情景，导入新课；②合作探究，理解建构；③联系生活，实际应用；④趣味嬉戏，稳固深化；⑤回顾质疑，拓展延长。

1、创设情景，导入新课

在这个环节中，我是根据“说一说——猜一猜——想一想”的主线进行教学的。

说一说：你喜爱看哪个电视节目？它是在什么时刻播出的？

猜一猜：这是什么节目开头了？〔播放《新闻联播》片头音乐〕《新闻联播》是在什么时间播出的？电视上写的是晚上7：00吗？〔播放《新闻联播》片头视频〕19：00和晚上7：00表示的是同一时刻吗？

想一想：你在哪里见过类似的计时法？这到底是一种什么样的记时法呢？我们一起来讨论。

【首先通过“说一说”引导同学回顾12时计时法；再用《新闻联播》的播出时间构建同学的认知冲突，引起同学对24时计时法的留意；最终借助“想一想”唤起同学在生活中积累的关于24时计时法的阅历，引入新课的学习。】

另外，同学回答时老师相机板书几个时刻，并出示课题《记时法》〔板书〕，为下一个环节的教学作好预备。

2、合作探究，理解建构

这是本节课教学的重点，依据同学的熟悉规律，我设计了三个层次：比较两种计时法、理解24时计时法、沟通两种计时法。

〔1〕比较两种计时法

为了使同学体会两种计时法形式的不同和它们在生活中的不同应用，结合板书我设计了三个问题：①这两种计时法有什么不同？②你能分别给他们起个名字吗？③你更喜爱哪种计时法？引导同学借助学习工作纸分组商量、合作探究。

名称比较

〔〕计时法

〔〕计时法

同学汇报时，统一熟悉：这种计时法叫做12时计时法〔板书〕。它广泛地应用于生活尤其是口语交际中。而这种计时法采纳0时到24时计时，叫做24时计时法〔板书〕。它简洁明白、不易出错，被广泛地应用于交通邮电、广播电视等部门。

〔2〕理解24时计时法

心理学讨论说明：直观和操作能调动同学耳、眼、口、手等多种感官参加学习，使同学的感知更加灵敏、想象更加丰富、思维更加活跃、学习更加高效。24时计时法比较抽象，是教学的难点，为了使同学透彻地理解，我采纳了动画演示和学具操作两种手段。

首先播放这段动画〔播放动画〕，引导同学发觉12时后的时刻依次是13时、14时、15时……使同学形成对24时计时法的感性熟悉。再通过操作学具使感性熟悉上升为抽象思维。我为同学预备了标有时间刻度的纸条〔出示〕，用不同的颜色标注0时至12时和12时至24时。结合时间彩条引导同学动手操作、主动思索：①红色、蓝颜色条分别表示什么？②请把规定的时刻标注在相应的位置上。③0时是今日的开头，它和昨天有什么关系？④0时是白天还是黑夜？把月亮画上去吧！

最终引导同学商量：一天的时间这样短，怎样才能干更多的事呢？渗透珍惜时间的教育，自然地过渡到下一环节的教学。

〔3〕沟通两种计时法

同学们，为了让大家吃好早饭，二七区教文体局把咱们上课时间向后推延了10分钟，这可真是个好消息。瞧！这就是我们新的作息时间表〔屏示〕，你能把它填写完好吗？填完后跟你的小伙伴说说你是怎样想的。

作息时间表

节次12时计时法24时计时法

上

午第一节上午8：30——上午9：108：30——9：10

其次节上午9：20——上午10：00〔〕

课间操〔〕9：50——10：10

第三节上午10：20——上午11：00〔〕

第四节上午11：10——上午11：50〔〕

中午

下

午第一节下午2：40——下午3：20xx：40——15：20

其次节下午3：30——下午4：10〔〕

活动下午4：10——下午5：00〔〕

【使同学在“观看范例，发觉规律——完成表格，应用规律——组内沟通，概括规律”的思维过程中，把握两种

计时法的互换。〔上午相同，下午只需加上或者减去12即可。板书〕】

3、联系生活，实际应用

为了提高同学从生活中发觉问题、解决问题的力量，我为同学预备了三个现实题材：

〔1〕观看图画内容，你知道答案吗？引导同学运用观看钟面和画线段的方法解决问题，让同学体验算法的多样化。

53

首班车：6：00

末班车：20：00

本站：淮河路

下站：路寨

开往：火车站

19

首班车：6：00

末班车：21：00

本站：淮河路

下站：路寨

开往：火车站

郑州市商业银行营业时间

储蓄：周一至周日9：00——17：00

结算：周一至周五9：00——12：00

13：00——17：00

〔2〕李叔叔要去火车站四周的红珊瑚大酒店参与会议，晚上8：30结束。他能赶上哪趟公交车回家？培育同学从材料中收集有效信息的力量。

〔3〕这是银行的营业时间牌。到这个牌子，你知道了什么？引导同学对材料进行综合的分析、深化的思索。

4、趣味嬉戏，稳固深化

同学们这节课表现得真好，为了嘉奖大家我带你们玩一个嬉戏。我用握拳的手臂表示时针，另一个手臂表示分针，请同学们依据2个手臂的位置和夹角推断它表示的时刻。〔做动作〕引导同学体会这个钟面既可以表示3：00也可以表示15：00。然后再出示18：00和6：00要求同学做出相应的动作，引导同学发觉这两个时刻时针和分针在钟面上的位置是相同的。

【这个环节看似嬉戏，实则是对本课重难点的稳固和深化。】

5、回顾质疑，拓展延长

通过这节课的学习，你有什么收获？有什么问题？还想了解哪些学问？

【这样的问题不仅能让同学对本节课的学问进行回顾和总结，还可以激发同学运用上网、阅读、请教等方式进行深化的讨论。为本节课的教学画上了一个内容丰富的省略号。】

四、突出重点，细心设计板书

我采纳了比较式板书形式，突出了重点难点，可以给同学留下深刻的印象。

【以上就是我的教学设想，盼望能在课堂教学中得到实现。】

人教版数学说课稿学校篇6

一、说教材

《圆柱的熟悉》是人教版学校六班级下册第三单元的学习内容，属于空间与图形领域中图形的熟悉部分，同学在低班级已经初步感性熟悉了圆柱，能够分辨圆柱物体。在学习了圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形基础上，本课进一步探究含有曲面的几何形体——圆柱。教学这部分内容，有利于进一步进展同学的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积，外表积，体积和解决实际问题打基础。高班级同学已经具有较强的思索和动手操作的力量，依据对教材的分析和同学的了解，我确定如下教学目标：

二、说教学目标

1、熟悉圆柱，了解圆柱各部分名称，把握圆柱的特征。

2、懂得圆柱侧面绽开图的样子，理解绽开图与圆柱的关系。

3、通过看一看、摸一摸，剪一剪等活动，进展同学的形象思维，培育同学的空间观念和动手力量；

教学重点：熟悉圆柱，了解圆柱各部分名称，把握圆柱的特征。

教学难点：懂得圆柱侧面绽开图的样子，理解绽开图的长和宽与圆柱的关系。

三、说教法，学法

本课教学将采纳观看法，从直观实物入手，使同学熟悉圆柱的样子：用实践操作法，使同学了解圆柱侧面绽开图是长方形，以及它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。假如按以上的教学方法实施，同学在学习中将会自主探究，用小组合作沟通的方法去真正熟悉圆柱

四、说教学过程

为有效的落实教学目标，突破教学重、难点，我设计了以下六个教学环节：

1．创设情境，导入课题

同学们：课前，我让大家在生活中查找圆柱，你们找到了吗？谁情愿来说一说。同同学纷纷说诞生活中见到的圆柱体〔茶杯、药瓶、铅笔、柱子。。。。。。〕生活中的圆柱可真多呀！今日我们一起来讨论圆柱。

板书课题：圆柱的熟悉。我的设计意图是让同学联系生活，说说所见到的圆柱物体，让同学体会到生活中到处有数学。

2、自主学习、初步熟悉，我采纳同学自学的方式，让同学结合自带的圆柱自学课本第18页的内容。让同学在阅读中思索：

〔1〕圆柱的上、下两个面有什么特点？叫做什么？

〔2〕什么是圆柱的高？它有什么特点？

〔3〕什么是圆柱的侧面？然后让同学在小组内沟通，最终全班沟通，汇报整理并板书：

两个相等的圆面是圆柱的底面；

四周是一个曲面叫做圆柱的侧面；

两个底面之间的距离是圆柱的高。圆柱有很多条高。

同学结合自己手中的实物阅读课本，初步熟悉圆柱的各部分名称，建立底面、高及侧面的概念，在同学充分思索的基础上，再进行沟通，进一步加深了对圆柱的熟悉。

3、引导参加，深化探究

〔1〕、探究圆柱两个底面相等：同学通过操作后可能会消失下面几种说法：把两个圆剪出来比较；量出它们的直径或半径进行比较；用线圈上、下底面的周长来比较等。结合一班级对于圆柱的熟悉及直观操作，能够较精确的得出圆柱两底面面积相等的结论。

〔2〕、探究圆柱有很多条高：先让同学说说自己是如何证明圆柱的高相等的。〔同学可能通过测量或利用平行两个底面间距离相等进行证明〕然后通过出示课件的演示说明高有很多条。

〔3〕探究圆柱侧面绽开图：

A、猜一猜：假如把圆柱的侧面绽开，会得到什么样子的图形？此环节让同学先猜测圆柱的侧面绽开是什么样子，培育同学合理的猜测力量和空间想象力量。

B、剪一剪：同学动手把圆柱侧面剪开后绽开，看能得到什么图形？此环节我没有强调让同学沿高剪开，而是放手让同学按自己的想法动手剪，大部分同学绽开后得到的是长方形，也有些同学说是平行四边形或正方形，我准时赐予确定，并让其说说是怎样剪的。并引导同学发觉不管侧面怎样剪，得到的图形，都能通过割补的方法转化成长方形。其中正方形是特别的长方形。这样同学通过亲历立体图形与其绽开图之间的转化，逐步建立了立体图形与平面图形的联系，进一步进展了空间观念。

C、论一论：接着让同学两人一小组观看、商量绽开后得到的图形与圆柱有什么关系？巡察的过程中发觉有的同学用滚动的方法、有的用测量计算的方法等，同学在沟通中把握了圆柱侧面绽开得到的长方形的长与圆柱底面周长相等，宽与圆柱的高相等。假如侧面绽开后得到的是正方形，那么圆柱的高与底面周长是相等的。在这个环节中，同学通过动手操作、小组合作、等自主探究活动，对圆柱有了深刻的熟悉，这既突出了教学重点，又突破了难点。并提高了同学的学习爱好和合作沟通的意识，使同学在空间观念、情感价值观等方面得到进展。

4、稳固练习，强化新知

练习是把握学问，形成技能，进展智力的重要环节，依据同学的年龄特点和认知规律，本着思索性、综合性的原则，由易到难，由浅入深，力求表达学问的纵横联系。我设计以下练习：

(1)、推断下面哪些是圆柱，并指出圆柱的底面、侧面和高。这个练习是稳固圆柱各部分的名称，使同学在不同的摆放方式下，能指出圆柱的底面、侧面和高。

(2)、这里有一些做圆柱的圆面和长方形，哪些可以搭配做成圆柱？可以做成几种样子不同的圆柱？这个练习是稳固圆柱侧面绽开图的长等于底面周长的学问，体会侧面由不同的卷曲方式可以形成不同样子的圆柱，对应的底面大小也因此而转变。

五、课堂检测

推断：对的打“√”，错的打“×”

六、全课小结

七、教学反思

课堂上留给同学更多的自主空间，思索，动手操作，合作沟通，提高了自主探究的实效性。让同学结合实物阅读教材进行自学，很好地利用了教材，并且把同学学习的全过程用“看一看”、“摸一摸”、“议一议”、“剪一剪”等几个活动连接在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学整体。对于“圆柱的高”的教学同样是本节课的一个重点，这一环节的处理应再深化一些。上课过程中应当让同学亲自动手测量一下手中圆柱的高。这样不仅能让同学体验到它的高有很多条，而且知道测量外侧的高比较便利，同时也为后面布置的实践作业奠定了基。

人教版数学说课稿学校篇7

教材说明

这是一节学校六班级的数学课。

同学分析

同学整体上思维灵敏，在新授课上总是表现出较浓的爱好，课堂反应与接受较快。

本节课将要教学的“成数与折扣”，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但同学的这种熟悉还只是凭借生活阅历产生的感性熟悉。如打折，同学都能想到是廉价了，比原价少了，但问其所以然，能解释清晰的并不多。所以对成数、折扣学问概念同学并未真正理解。另外，同学很少会将这种生活中的商业折扣、农业成数与数学、与课本上的百分数数学学问相联系，欠缺学问间沟通互化的意识。所以，需要老师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来绽开教学。

教学目标

1．明确成数、折扣的含义。

2．能娴熟地把成数、折扣写成分数、百分数。

3．正确解答有关成数、折扣应用题。

4．学会合理、敏捷地选择方法，熬炼运用数学学问解决实际问题的力量。

课前预备

电脑课件一份，同学预备计算器。

教学流程

一、联系主活，导入新课。

师：我们刚刚度过一个有意义的寒假。开心的寒假结束了，一年一度的新春佳节过去了，就在春节过后，各商家又会搞些什么样的促销活动呢？同学汇报调查状况。

二、在生活情境中，讲授新知。

1．教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。

〔1〕谈话，探学情。

师：刚刚大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比方说打“七折”，你怎么理解？同学回答。

师：你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。

〔电脑显示〕

①外套，原价：1000元，现价：700元。

②围巾，原价：100元，现价：70元。

③铅笔盒，原价：10元，现价：？

④橡皮，原价：1元，现价：？

师：动脑筋想一想。假如原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？假如原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？

同学回答。

师：认真观看，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，拿出你手中调查到的打七折的标签，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。

〔2〕商量，找规律。

同学动手操作、计算，并在计算或商量中发觉规律。

师：说说你们组查找的方法。

同学的方法有：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价；或现价除以原价大约都是70%；或查书，等等。

〔3〕归纳，得定义。

师：通过小组商量，谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打九折呢？打八五折呢？

同学回答。

师：概括地讲，打折是什么意思？假如用分母是十的分数，该怎样表示？

师小结：“几折”是就是非常之几，也就是百分之几十。

〔4〕练习。

①四折是非常之〔〕，改写成百分数是〔〕。

②六折是非常之〔〕，改写成百分数是〔〕。

③七五折是非常之〔〕，改写成百分数是〔〕。

④九二折是非常之〔〕，改写成百分数是〔〕。

2．运用折扣含义解决实际问题。

例1：商店出售录音机，每台原价430元，现价打九折出售，比原价廉价多少元？

〔1〕出示提纲。

①打九折怎么理解？

②是以谁为单位“1”？

③可以改写成一道怎样的应用题？

④要求廉价多少元？也就是要求什么？

〔2〕同学试做，讲评。

〔3〕练习，做一做。

3．教学成数的含义，把成数改写成百分数。

〔1〕新闻，探学情。

〔电脑显示：一则新闻《毛阿敏八成不能来晋演出》〕

师：看了这则新闻，你想到什么？是确定不能来吗？从哪儿看出来的？你认为八成表示有多大的把握？

同学回答。

师：大家说得都很好。假如把确定来晋看作100%的话，八成就相当于80%。这种说法除了日常生活之外，在工农业生产中也常常用到。

〔2〕自学，得意义。

打开书自学课本相关内容。

同学汇报状况，概括成数的含义。

〔3〕练习。

师：就要单元测试了，能不能用含有成数的句子表达你对这次测试有多大的信念？

①四成是非常之〔〕，改写成百分数〔〕。

②二成五是非常之〔〕，改写成百分数〔〕。

③七成五是非常之〔〕，改写成百分数〔〕。

④八成七是非常之〔〕，改写成百分数〔〕。

4．运用成数含义解决实际问题。

例2：小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少吨？

同学试做、汇报、讲评。

三、稳固练习、应用所学。

1．推断。

〔1〕成数表示两数之间的倍数关系。〔〕

〔2〕五成八改写成百分数是5.8%。〔〕

〔3〕商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。〔〕

〔4〕某县今年蔬菜比去年增产四成，这里的四成是把去年看作单位“1”。〔〕

〔5〕一件上衣如今打八折出售，就是说比原价降低10%。〔〕

2．做课本中的相关练习题。

四、全课总结。

今日你又知道了什么学问？

板书：

折扣成数：

例1：430×〔1－90%〕例2：41.6×〔1＋25%〕

＝430×0.1＝41.6×1.25

＝43〔元〕＝52〔吨〕

答：比原价廉价43元。答：去年收白菜52吨。

评析

本节课的教学注意紧密联系同学的生活实际，利用同学在日常生活中触手可及的商场购物、新闻消息等，创设教学气氛，让同学既体会到数学源于生活，又熟悉到所学数学可应用于生活。同时，老师引导同学大胆地猜想，主动地商量，主动地探究，英勇地尝试，将教学活动建立在同学已有的学问阅历基础之上，所以课堂气氛活跃，同学学得起劲，学得主动。但在成数、折扣应用题的教学上，个别学困生还是有理解较慢的状况。由此看来，老师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。

人教版数学说课稿学校篇8

一、说教材

24时记时法是苏教版学校数学三班级上册的内容，属于数与代数领域常见的量的学问。这部分内容是在同学熟悉了钟面，学习了时、分、秒有关学问的基础上进行教学的。24时记时法作为记时的方法，同学在生活中已有所了解，但消失在课程中还是第一次。教材为同学供应现实的、感爱好的题材，唤醒同学已有的生活阅历，从而主动了解24时记时法的规律，理解和发觉12时记时法和24时记时法之间的联系和区分，并能正确的进行两种记时法的互换。为以后进一步学习有关时间方面的计算打下基础。

基于对教材的理解和同学的学习基础，我制定了以下的教学目标：

1、通过详细的生活情境，了解24时记时法，并会运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。

2、能正确地把24时记时法和一般记时法进行互换，培育同学主动探究问题，乐于和同伴合作沟通的习惯。

3、体会24时记时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的爱好。

本课的教学重点是使同学在详细的情境和活动中了解24时记时法，明确两种记时法的异同。由于同学在生活中绝大多数用12时记时法表示时刻，因此正确地运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻和进行记时法之间的互换是本课的教学难点。

二、说教法

在教学中，以同学的进展为立足点，引导同学参加数学活动的全过程，运用以下教法进

行教学：

1、情境教学法。课标指出，要让同学在生动好玩的情境中学习数学，让同学在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在胜利情境中学有所乐。

2、直观教学法。百闻不如一见。利用多媒体教学手段，供应丰富的表象信息，激发学习欲望，突破重难点，促进同学主动参加学习过程。

三、说学法

教会同学学习是教学的一项基本任务，落实同学是学习的仆人，运用以下学法有效学习：

1、实践探究法。充分调动同学的各种感官参加学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，而且会学。

2、合作沟通法。在自主探究的基础上进行合作沟通，有利于同学主动思索，张扬独特，相互促进，相互提高，实现资源共享，获得胜利体验。

四、说教学程序

鉴于对以上的熟悉，我力求以同学为主体，在活动中建构，设计以下五个教学环节：

〔一〕、链接生活，初步感知

奥苏贝尔认为，有意义的学习必需具有两个条件，即认知基础和情感动力。课始，播放同学熟识的新闻联播片头音乐，让同学说说这个节目是播出的时刻，唤起同学已有的生活阅历，再通过屏幕上的19：00，初步感知两种记时法在生活中的存在。

再出示电视节目预报，让同学说说最喜爱的节目是在什么时刻播出，通过商量，让同学把对应的12时记时法写在24时记时法的旁边。让同学依据生活阅历，初步尝试进行互换。

〔二〕、实践探究，自主建构

现代教学论认为，同学的进展总是伴随着特定的活动过程，活动过程展现得愈充分，同学的体验就愈深，也就愈有利于同学的进展，立足同学的学问起点和生活阅历，通过以下活动让同学自主建构。

1、比一比

如今黑板上消失了两种记时法，这两种记时法有什么不同？分别给他们起个名字，你更喜爱哪种记时法？向同学提出探究性的问题，为同学供应了充分从事数学活动的机会，引导同学投入到富有挑战和探究的数学活动中去。

2、议一议

在同学自主探究之后，创设公平、宽松、和谐的学习环境，让同学畅所欲言，在沟通、商量、比较中达成共识，得出12时记时法和24时记时法的名称。并说说为什么不叫25时记时法或26时记时法，强化一天24小时。

在商量两种记时法的异同时，适时结合钟面，引导同学探究24时记时法的记时规律，并通过多媒体动画演示随着钟面的改变，四周环境的改变，让同学整体感受一昼夜从0时到24时的改变过程。通过对0时的商量，强化对0时的理解，知道今日的0时就是昨天的24时。

并让同学在对喜爱哪种记时法的商量中明白，使用两种记时法是源于生活的需要，要依据详细状况选择记时法。沟通数学与生活的联系。

3、换一换

让同学试着把24时记时法表示的时刻，很快的用12时记时法表示出来，再让同学出题考老师，师生互动，生生互动，在互换的过程中引导同学表述互换的方法，提高娴熟程度，加深对两种记时法之间联系的熟悉。

本环节依据同学的生活阅历积累，引导同学自己去系统探究两种记时法，在老师有条理的引导下，一步一步梳理两种记时法之间的联系与区分，找到联系点。帮助多媒体直观的优势，让同学亲历数学化的建构过程，突破重难点。

〔三〕、回来生活，应用拓展

学以致用是数学学习的重要目的，数学来源于生活，又用于生活，本环节结合书中的想想做做，设计开放性的问题，让同学体验胜利。

1、说一说。结合银行门牌、汽车站牌、大路标志、火车票让同学在小组里说说从这些材料上知道了什么，又想到了什么。将书中的问题以开放式的形式消失，关注同学的独特差异，让每个同学都能给出自己的想法，稳固两种记时法的互换，建立起初步的时间观念。

2、画一画。给想想做做中的第6题四个钟面画上指针。

3、小小播报员。结合本校的红领巾广播站用12时记时法表示的时刻，让同学在小组里用24时记时法播报节目，让同学在内化学问的过程中获得胜利体验。

〔四〕、总结评价，促进进展

课的最终让同学说说收获和体会，以同学自我回顾的方式进行小结，促进同学对学问的内化把握，培育反思自己学习方式的习惯，通过评价激励，激发起同学对数学学习的爱好，以更大的热忱投入到下一次的学习中去。

人教版数学说课稿学校篇9

各位领导、老师：

大家好！我今日说课的内容是义务教育课程标准试验教科书五班级上册第四单元《小数加法和减法》第47、48页。

一、说教材：

本节课主要通过在简洁的购物情境中提出问题，引导同学自主探究小数加、减法的计算方法，使同学能够正确地进行小数加、减法的计算。

这部分的内容是在同学已经把握了整数加减法以及小数的意义和性质的基础上进行教学的。这部分学问在今后的生活及进一步学习中有广泛的应用，所以把握这部分内容为同学以后学习及解决生活中的简洁问题具有非常重要的意义。

二、说教学目标：

依据同学的已有的学问阅历和认知特点以及本节课的地位和要求，我确定了以下三个方面的教学目标：

1、让同学经受探究小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步把握小数加减法的计算方法，并能用来解决一些简洁的实际问题。

2、通过自我探究、商量沟通，让同学进一步增添运用已有学问和阅历探究并解决新问题的意识，培育同学自主学习的力量，提高同学的计算力量。

3、使同学在探究过程中，进一步体会数学与生活的联系，体验胜利的乐趣。

根据课程标准和教学目标，我确定本节课的教学重点是：探究小数加减法的计算方法，并能正确进行计算。本节课的教学难点是：理解“小数点对齐”的道理和计算法则。

三、说教法、学法：

本节课是一堂计算教学课，我根据教学内容和同学的年龄特点以及他们的学问现状采纳了多种方法，充分调动同学学习的积性和主动性。根据自主探究—商量—归纳这样的思路，运用学问迁移让同学发觉新知，把握新知。在自主探究、商量中让同学主动参加教学活动，并供应动口，动手、动脑的机会，让同学在体验，感知、商量、合作、比较中敏捷把握本节教学重点，突破难点。

四、说教学过程：

依据同学的认知水平和学问把握程度，我设计了以下四个教学环节：一、创设情境，引入新知；二、自主探究，发觉方法；三、深化熟悉，实践应用；四、归纳总结，提高熟悉。

〔一〕、创设情境，引入新知

1、出示例1的情境图

首先让同学通过观看，说说知道了哪些信息？能依据刚刚观看到的信息提出一些数学问题吗？然后依据问题列出算式。依据同学的回答，相机板书相关问题及相应的算式

2、再让同学依据上面的算式，商量沟通它们有什么共同特点，这时相机揭示课题，并板书〔小数加法和减法〕。

〔设计理念：引导同学逐步形成从现实情境中发觉问题、提出问题并解决问题的良好习惯，培育同学认真观看、仔细思索的数学思想。体会数学与生活的联系。〕

〔二〕、自主探究，发觉方法

1。在教学例1的第

〔1〕问小数加法时。先让同学自主探究，思索，尝试用竖式计算。然后让同学在小组里互相说说各自是怎样列式？为什么这样列式？

同学可能消失不同的算法，选取不同的算法板演，让全班沟通商量，重点商量为什么要小数点对齐列式计算。最终得出结论：小数加法和整数加法一样，也要数位对齐，而只要把小数点对齐就可以做到相同数位对齐。

2。在教学例1的第

〔2〕问小数减法时。我把探究学问的主动权完全交给同学，让同学自已发觉问题，总结规律、解决问题，到达让同学学会学习，能学习，爱学习的目的。

〔设计理念：数学活动中，老师是学习的组织者、引导者和合，同学才是学习的仆人。在例题教学中，我力求表达由扶到放的思想，让同学通过商量、推断、分析等方法进行列竖式、计算、解决实际问题等学习活动，逐步培育同学自主探究小组合作的学习力量。〕

3、“试一试”的练习让同学计算后说说自己的做法，然后把计算结果化简，着重让同学