图形的平移说课稿

图形的运动——平移一、说教材：1）内容：《平移》是冀教版第三单元《图形的运动》中第一课时内容。平移是一种基本的图形变换，对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。教材注重发展学生的空间观念，让学生充分挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感知平移现象在生活中的普遍存在。让学生能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，培养学生的空间观念和动手操作的能力。2）学情：此内容作为新课程中新的教学内容是学生第一次接触。然而虽是学生的第一次学习，在学生的生活中却并不陌生，在日常生活中学生能经常看到很多平移的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移意识，只是没有很清晰的认识。对于平移的方向，学生容易理解；但对图形平移的距离，学生往往会把平移前后图形间的格数误认为平移的距离。3）教学目标:1、结合具体事例，经历感受、认识平移现象的过程。2、能找出生活中的平移现象，能辨认简单图形平移后的图形。3、在感受平移现象、探索简单图形平移的过程中，发展空间观念。4）教学重难点教学重点：初步理解图形的平移现象。教学难点：会辨认简单图形平移后的图形，会平移图形。5）教学准备：课件等。二、说教、学法：为了透析教学重点，我采用以情境教学法、活动体验法为主，多媒体课件等教法为辅的多种教法。在确定了教法后我引导学生用观察操作、合作交流等学法进行学习。三、教学设计教学过程：一、创设情境，初步感知（一）看一看1．大家去过滑沙场吗？2．想去吗？打开课本36页，我们一起走进滑沙场，在这个滑沙场里，大家想玩什么？生：缆车、滑沙板。3．遗憾的是我们今天不能亲自体会，不过老师给大家带来了两个视频，大家快来看看，这缆车、滑沙板是怎么运动的呢？（二）说一说1．师：大家说说缆车和滑沙板是怎么运动的？生：缆车是在电缆线上直直的运动，滑沙板是在斜坡上直直的运动的。师：对了，今天我们就来研究今天的这种沿着直线的运动。这种运动叫做平移。（板书：平移的概念。）2．大家说一说在我们生活当中你见到过哪些这样的平移运动。3．大家让自己的书做一个平移的运动，从桌子的中间边移到左边。（在同学们做的过程中，强调对与错。）【设计意图：从学生想玩的滑沙场情境中引入，激起学生们的探知兴趣和热情。】二、合作交流，探究新知1．合作交流，认识平移现象。课件出示同学们刚才举例的平移现象，大家来小组合作探究一下平移现象的特征是什么？给出具体要求（PPT课件）。板书：平移特征：变得是位置，不变的是物体的大小、形状和方向（自身的方向）。【设计意图：学生自主的探究平移现象的特征更能把握平移运动，使学生对平移的现象有一个更全面的了解。】三、实践体验，深化理解(一)、火眼金睛1. 大家来看看哪一只蝴蝶是由A平移得到的？（出示ppt）2. 再来看看这些物品哪种是平移得到的？并说说是怎么平移的？（出示PPT）(设计意图：指出平移路径,水平或垂直)3. 快来看看课本的第二题，哪些是平移得到的，是怎么平移得到的？（设计意图：平移可以进行很多次，不过都可以一次平移完成，平移并不是水平和垂直两种，任何方向都可以。）（设计意图：三个习题让同学们知道判断物体是否做的是平移只要抓住平移的一个“自身方向不变”这个法宝就可以。）(二)、帮助物体做平移。1.大家快来帮助小动物们找到喜欢吃的食物吧！（设计意图：利用掌握的平移方法解决问题，勾起同学们的学习热情,同时为下一个环节打下基础。）2.大家看看这图上的物体是怎么平移的？（方向和距离）（设计意图：由物体到图形，由立体到平面。充分调动同学们的空间想象能力。）3.那么水来帮老师平移一下这个平面图形呢？小组合作交流（给出具体要求）（设计意图：总结出平移图形的关键是找出关键点）【设计意图：通过有梯度的练习，让学生在观察、操作、想象等数学活动中，进一步巩固对平移现象的理解，增强学生的观察能力、想象能力和创造能力，发展学生初步的空间观念，感受数学美。】四、课堂小结，拓展延伸（一）这节课你有收获吗？说一说。（二）走进生活：欣赏生活中的平移现象。（课件配乐展示）（三）课外拓展：用平移设整理自己的桌面。【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐的同时，伴着优美的音乐，走进生活中的平移转世界；并向课外延伸，灵活运用所学知识，充分发挥想象，设计出美丽的图案；不仅感受数学与生活的密切联系，更领略到那无处不在的图形变换之美。】四、说教学板书。“思维导图”板书，思维导图以一个思考为中心，向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为便于记忆和回顾。所以我设计了这样的板书：五、说教学评价。让学生“享受成功”是现代教育理论的核心内容。而学会“自评、互评”是新课标提出的要求，在本节课评价方式上，我采用学生自评、互评和老师点评的方式。在点评时注重学生个人参与热情及团队的合作精神。评价围绕促进学生的发展来进行，鼓励学生个性化表现，及时的发现学生的独特思维，给予鼓励和启发。这节课，学生学习兴趣高涨，学习态度积极，主动参与学习的全过程，身心得到了愉悦。综观全课，我通过“生活——数学——生活”的教学结