三年级语文说课稿模板汇总6篇

第第页三年级语文说课稿模板汇总6篇三班级语文说课稿篇1

一、教材内容

《妈妈的账单》是人教版三班级下册第五单元“珍贵的亲情、友谊”中的一篇略读课文。它讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的酬劳；当他在餐盘旁看到他想要的酬劳时，同时也看到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的酬劳塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。

二、本课的学习目标

1、学习默读课文。

2、读懂课文内容，体会母爱的无私与无价，懂得主动帮父母做事。

3、培育的阅读力量，鼓舞和引导同学运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。

三、教学重点

读懂课文内容，体会人物的思想感情；难点是理解妈妈给小彼得的那份账单的含义。

四、教学策略

〔一〕学情分析

在这篇课文之前，同学已经学习了三篇同一主题的课文，对于亲情有了肯定的体会。但由于如今的家庭大多是独生子女，他们在享受父爱、母爱的同时，却往往忽视了对父母亲的回报，再加上本篇课文蕴含的哲理较浅显，在理解妈妈给小彼得的那份账单的含义时可能会有肯定的难度，需要老师引导。

〔二〕说教法

依据教材的特点和同学的实际状况，本节课我主要采纳疑问导读法、以读代讲法进行教学，力求把“读”的训练贯穿在整个教学过程，使同学自然地融入到课文的意境中去，到达语言文字的品尝与情感体会的有机结合，从而产生思想共鸣。

〔三〕说学法

本节课中，同学主要采纳自主学习法和合作学习法进行学习，使同学充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。

五、教学程序

我的课堂结构是：激趣导入——质疑定标——品读课文——升华感情。

〔一〕激趣导入

在新课开头，我先出示了一些生活中常见的账单，告知同学账单与我们的生活密不行分。然后问，你收到过妈妈写给你的账单吗？德国一个叫彼得的孩子就收到了这样的一份账单，这是怎么回事呢？让我们一起走进第20课《妈妈的账单》。

这样，通过问题激趣，造成同学头脑中的剧烈悬念，激起他们急迫的求知欲望，快速将同学引入到本课的学习中来。

〔二〕质疑定标

爱因斯坦曾经说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”新课程标也特殊注意培育同学的质疑精神，鼓舞同学对书本质疑，正所谓学起于思，思源于疑。所以板书课题后，我就引导同学从题目入手进行质疑：读了课题，你想提出哪些问题？这时同学可能会提出：“妈妈为什么要写账单？妈妈的账单上都写了哪些内容？妈妈的账单起了什么作用……

然而，仅仅让孩子们提问，没有归纳是不行的。由于孩子们的问题可能是五花八门的，甚至是毫无意义的，这就需要我们用自己的教学阅历和教学才智，把有思索价值的问题归纳、提炼出来，动态地生成新的教学问题，把教学目标转化为了孩子们的内在需要。这样既可以激发起同学勇于探究、大胆创新的科学精神，又保证了课题高效、有序的进行。

〔三〕品读课文

情感教学是语文阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。而这种对语言独具匠心的品尝，必需通过同学充分地读，才能有所感悟，受到熏陶。因此，对于课文的品析，我主要采纳了以读代讲的方法，通过同学自读，范读、齐读等，抓住重点语句来详细感受课文中的真情。我是这样设计的：

1、默读课文，理清脉络

我先支配了一个同学自由读课文的环节，让同学在读中思索：讲了一件什么事？通过这种自主学习和全班沟通，使同学对于的脉络有个清晰的熟悉。

2、再读课文，小组沟通

在这个环节中，我先引导同学再读课文，找出彼得的账单和妈妈的账单，然后以小组为单位结合刚刚提出的问题进行探究学习。学习共分为两个阶段，一是讨论彼得的帐单，从的字里行间体会彼得的为人，使同学明白彼得是个听话懂事能干的孩子，只是在给妈妈干活要酬劳的这件事上表现得不够懂事；二是讨论妈妈的账单，体会妈妈对彼得的爱。

其实妈妈对彼得的爱浓缩在课文的许多地方，只要孩子们细细去找，就能有所发觉。

“彼得的母亲认真地读了一遍，然后收下了这份账单，什么话也没有说”辛辛苦苦地把孩子哺育了十年，到头来竟然还是自己欠孩子的钱，做妈妈会是一种怎样的痛心？可是她却把这种痛深埋在心底，想尽一切方法来妥当处理这件事情。这无言之中所隐藏的、宽容的爱怎能让人不肃然起敬，为之动容呢？

“晚上，小彼得在他的餐盘旁边找到了他想要的酬劳。正值小彼得如愿以偿，要把这笔钱收进自己的口袋时，突然发觉餐盘旁边还放着一份给他的账单。”为了教育自己的孩子，妈妈满意了儿子那不懂事的要求，却又写下了一张总额为零但满载母爱的账单。这个举动包含了妈妈多少的期盼和敬重呀！

十年，是多么漫长的一段岁月，十年的美好生活，包含着多少数不清的心血和付出？十年了，三千六百多个日日夜夜，为了孩子的成长，妈妈付出的何止这些？在这一点一滴之中，妈妈那浓的化不开的爱呀，怎么能说得尽呢？

可是对于三班级的孩子来说，他们或许能感受得到妈妈对彼得的爱，但不肯定能完全理解妈妈这样做的深刻含义。为了唤醒他们内心深处的对母爱的依恋，我创设了一个口语训练的环节――结合自己的生活经受想象一下，十年来彼得的妈妈是怎样照看他的？

和着如泣如述的音乐，孩子们细细地体会着，母亲为自己所付出的一切不由得涌上了心头。

或许每天早晨，当彼得醒来的时候，他的妈妈会像自己的妈妈那样早已预备好了丰富的早餐；或许每天晚上，彼得睡着了以后，他的妈妈会像自己的妈妈那样一夜起来好几次为他盖被子；或许在彼得生病的时候，他的妈妈也会像自己的妈妈那样着急担心地守候着他……

就这样，那无私的、专心良苦的母爱化作一个个精彩的镜头定格在了孩子们的记忆里，勾起了孩子们对爱的深思。

然而，只有这样粗浅的回味是不够的。紧接着，我又出示了埃德尔曼财经组织的一份报告，盼望它能带给孩子们更大的震撼：

出名的“埃德尔曼财经服务组织”曾经经过缜密的计算与评估，得出这样的结论：若将母亲所做的各类型工作改为出钱聘人代劳，那么，子女一年所付的工钱将高达63.5万美元。根据这个数字计算，哺育一个子女十年，子女应付的工钱就是635万美元，折合人民币5000多万！

这是怎样一个惊人的数字，多得让人无法想像！但即使是这样，还不包括妈妈对彼得的爱，由于爱是千金也买不来的，爱是这世界上的无价之宝……

然而，就是这样的付出，在妈妈的账单里却都是零！这，又是为什么？就是由于她是心甘情愿地为孩子付出的，她从来也没有想到过要让孩子回报呀……

真是“大爱无言，真爱无声”！就是这样一张总额为零却满载母爱的账单，转变了孩子，甚至转变了他这一生对爱的理解……

3、品读课文，体会感悟

带着这种对母亲深深的敬意，最终，我又让孩子们回来课本，再次通读全文，细细回味，信任这种感悟会积蓄得更浓更浓。

古人说：“感人心者，先莫乎于情”。在这种“引——放”的教学方式下，三次读文的支配如同三个台阶引领着同学步步登高，靠近的内核，走向人物的心灵。经受了“三次读文”的语言实践，不仅培育了孩子们良好的语感，更重要的是让他们从读中感悟到了课文中蕴含的情感及道理，使他们的赤子之心得到释放。

〔四〕升华感情

其实，天底下的妈妈都是一样的，她们用无私、无声的爱当心地呵护着我们；天下的孩子也都是一样的，他们美好地享受着妈妈的爱。

妈妈的爱，是早上按不停的闹钟，是晚上窗前等待的身影；

妈妈的爱，是为我捏肩捻脚的双手，是为我奔波劳碌的双脚；

妈妈的爱，是病床前伤心的眼泪，是用嘴吹凉的一杯水；

妈妈的爱，就像一盏明灯，照亮我一生的征程……

可是作为儿女，我们又能为妈妈做些什么呢？

就这样，在同学理解了课文内容，理解了妈妈的爱的基础上，我支配了一首很有震撼力的歌《烛光里的妈妈》，让孩子们在歌声中倾诉自己对妈妈的爱，来结束全文，使同学能够在学习课文、感受“爱与真情”的同时，行动起来，学会表达和回报父母对自己的爱。

〔五〕教学板书

板书是课堂教学不行缺少的一部分，是经过老师细心设计的结晶，一个好的板书不仅能表达了课堂主要内容，更重要的是促进同学理解课文内容，体会的思想。因此我设计了这样的板书来表达本节课的教学思想。

三班级语文说课稿篇2

《亡羊补牢》是一篇短小精悍的寓言，在教学中我紧紧抓住本课的教学目标，以自主合作学习的方式来完本钱堂课的教学任务。所以，我把本次说课的主题确立为了：强化自主合作学习轻松突破教学重难点。

一、强化自主合作学习

纵观本堂课，自主学习的环节有一处，如下：

1、“通读故事，会讲故事”这一环节，我出示了自主学习提示：请同学们小声读课文，把预习时勾画出的难读的生字、生词，借助拼音多读几遍，把故事读熟；不知道意思的词语借助解释和图画理解一下。并设计了自主学习检测的三个环节：〔1〕开火车认读生词。〔2〕抽读句子，要求读准句中红色的轻声字、生字、多音字。〔3〕联系生活、结合图片理解“邻居”“窟窿”“结牢固实”的意思。这一自主学习的环节关心同学扫清了字词障碍，为后面的顺当学习做好了铺垫。

合作学习的环节有二处，如下：

1、合作问答

师：讲故事是有肯定挨次的。看着题目，大家先来提提问题。我们就知道故事的挨次了。

生：怎么会丢羊的？

生：丢了几次羊？

生：怎么补牢的？

生：后来怎么样？

师：〔随机板书同学的问题〕根据这样的思路把故事整理一下，默读课文后同桌两人合作问答。

同学读课文后互问互答。这一合作沟通，为的是人人都能理清故事的起因、经过、结果，为顺当讲好故事做铺垫。

2、合作讲故事

师提示：有了思路，可以自己练习讲故事了。同学们可以一个人依据板书讲这个故事给小组成员听，也可以小组合作讲，讲故事时可以配上动作。同学练习讲故事后，小组汇报讲故事。当然，展现时有的小组选择了个人汇报，有的选择了合作汇报。不管方式如何，孩子们合作得都很好！

二、轻松突破教学重难点

本课的教学目标有3个：

1、认记12个生字，正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、邻居、懊悔、劝说”等词语。

2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学重难点：

1、重点：能用自己的话讲讲这个寓言故事。

2、难点：结合生活实际体会故事蕴含的道理。

关于教学重点“能用自己的话讲讲这个寓言故事”我实行了依据板书提问，同桌互问互答，理清故事挨次，然后小组合作讲故事的方式轻松突破。

而教学难点“结合生活实际体会故事蕴含的道理”又采纳了逐层提问，顺势引导的方法，如：

一问：养羊人的心情改变。一开头她一点也听不进别人的劝说，无所谓的样子，后来赶快补羊圈的时候，心里很不安静。可能怎么想呢？

二导：一个“赶快”，说明他想立刻改正自己的错误。我们可以表扬表扬他吧！

三延长：这个故事流传到如今一千多年了。养羊的人不在我们身边，但是我们读了这个故事自然会想到自己，想到身边的人，是不是也有“亡羊补牢”的事情呢？和同桌互相沟通，想一想，说一说。

在孩子们沟通后，课件出示：一个人做错了事，只要肯接受看法，仔细改正，就不算晚的道理。并揭示了这个故事的出处，学习了相关的八字成语。

反思这堂课，还有诸多不成熟的地方，所以恳请大家提出珍贵看法，让我更加进步，感谢！

三班级语文说课稿篇3

说教材简析：

《走马灯的神秘》是六年制学校语文S版教材三班级上册第三单元中的课文，这是一篇精读课文，本文讲解并描述的是茅以升小时候对家里的两盏走马灯发生爱好，自己动脑动手弄懂走马灯为什么会转和怎样转得快的故事，通过这篇课文告知我们，茅以升爷爷少年时就很会观看，并且喜爱在观看中思索、探求科学的道理。

说教学目标：

1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事仔细观看，勤于思索的好习惯和勇于探究科学道理的精神。

2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。

3、本课要求会认的字有：宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼;要求会写的字有：奥、秘、形、堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼。

说教学重点：

有感情地朗读课文，在读中感悟茅以升是怎样发觉走马灯的神秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。

说教学难点：

对走马灯的构造及原理有肯定的熟悉。

说教法学法：

1、情境教学法：在导入新课时，我借助轻松谈话、形象、生动的课件，用布满感染力的语言，扣住同学的心弦引领同学搜寻记忆中的印象，为下文的学习奠定了基础。

2、朗读感悟法：结合本课的语言特色在阅读中抓重点，引导同学对语言文字反复诵读，在感悟的基础上进行详细表述，让他们在各自品评中进一步升华熟悉。

3、评价激励法：在本堂课的教学中，我给同学充分的阅读时间，珍视同学的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都赐予认可与鼓舞。让同学享受"跳一跳，可摘桃"的喜悦。《语文课程标准》指出：同学是学习和进展的主题。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，因此在本堂的教学中，我提倡自主、合作、探究的学习方式。

说教学过程：

一、谈话激趣导入

(一)元宵夜看花灯是我国传统的春节风俗，同学们都见过什么样的`花灯呢?今日老师也带大家看看花灯!(出示幻灯片)谁能说说你刚刚观察了什么?

(二)刚刚同学们都说有走马灯，那走马灯究竟是一盏什么样的灯会这么奇妙，这么惹人宠爱呢?看得出来，同学们对走马灯很感爱好，有一个人对走马灯也很感爱好，简直入迷了，下面我们一起来熟悉本课的仆人公——茅以升。(出示图片，介绍茅以升)

设计意图：爱好能够让同学进入学习的最好状态。通过提问，图片沟通，使同学进入学习意境，熬炼同学的语言组织表达力量，进一步激发同学学习文本的爱好。

二、走进课文，整体感知。

有的同学说这不就是一盏普一般通的灯吗?对!就是这样一盏别人看起来很平常的走马灯对少年时代的茅以升却产生了不平常的影响。通过他的表现我们将熟悉了一个怎样的茅以升呢?请同学们打开书，我们一起学习今日的课文《走马灯的神秘》。(板书：走马灯的神秘)

(一)检测字词的把握状况。(出示生字)

(二)指名读生字。

(三)齐读。

(四)生带着问题默读课文：(出示自学提示)

1、故事发生的时间是?元宵节的时间是?

2、走马灯的样子是什么?

3、茅以升入迷地看着走马灯，他提出了哪些问题?

设计意图：整体感知课文，理清文章脉络，表达语文学习的整体性。

三、品读课文，读中感悟。

(一)解疑合探。

1、谁能说说走马灯悬挂的位置是哪里?

2、课文在介绍走马灯的位置时用了这两个词语(“悬”和“挂”)。你知道“悬”和“挂”的意思吗?它们有哪些不同呢?(出示幻灯片)悬：吊在空中，挂在天花板，没有遇到四周。挂：借助绳索、钩子、钉子等物体附着在高处或连到另一个物体上。(利用教室资源关心同学理解悬和挂的不同。)如：教室中间悬着的吊扇和教室四壁的壁扇等。

3、说说走马灯的结构是怎么样的?在文中用横线画出来。(出示幻灯片)

(二)茅以升如此清晰走马灯的构造，他是怎样观看的呢?

1、指名回答。(出示幻灯片)

2、哪几个词语可以感受出茅以升观看的很仔细呢?(板书1擅长观看：仰目不转睛盯)

3、理解“目不转睛”是什么意思?体会盯着”一词的好处。(表现了茅以升观看得特别用心)

4、感情朗读第2自然段，再次感受茅以升的仔细观看。过渡：茅以升小时候不但是一个擅长观看的孩子，还勤于动脑，擅长发觉问题呢?

(三)认真读读课文，茅以升入迷地看着走马灯，提出了哪些问题?

1、四人小组沟通，商量，提问。

2、幻灯片出示。

3、从刚刚的问题中我们可以看出茅以升不光爱观看，还爱什么呢?(板书2：勤于思索：问又提问)

(四)茅以升只是提出这几个问题而已吗?从哪些地方可以看出来?(“一连串”“争着”“挤”等词语写出了茅以升想知道走马灯为什么会转的迫切心情，也说明白茅以升很会动脑筋，提出的问题许多。

(五)在“怎么有时候转得快，有时候转得慢呢?”中省略号表示什么?体会此处省略号的用法。

(六)茅以升发觉问题后是怎样做的?找出本段描写茅以升的动词。(出示幻灯片)从这些动词中，你又觉得茅以升是个怎样的孩子?(板书3：勇于探究取吹又拿点燃)

小结：茅以升真是一个勤于观看、擅长发觉问题、敢于提出问题、勇于实践验证的孩子呀!

(七)品读最终一个自然段。

1、指导朗读。

2、茅以升为什么会特殊兴奋呢?

三班级语文说课稿篇4

【教材简析】

《花钟》是人教版学校语文三班级上册的一篇讲读课文。课文根据“归纳现象——揭示缘由——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。先讲观看后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关;最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。

【教学目标】

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、湿度、亲密、关系、娇嫩、适合、适应、昆虫、传播、植物学家、间续、大致”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、读懂课文内容，初步培育同学留心观看四周事物的习惯。

4、学习运用多样的句式表达。

【教学重点】

在理解内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法

【教学难点】

学习用不同的句式表达同一个意思。

【教学方法】

教学预备：多媒体

【教学设计】

第一课时

(一)导入，激发爱好

1、板书“钟”，你都见过什么钟?

2、今日给大家带来了花钟，想去看看吗?课件出示：瑞士大花钟图片

(出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早创造、最有名的日内瓦大花钟，

面各色艳丽的花，争奇斗艳，芳香迷人。它座落于瑞士这个“花园之国”。这个花钟不仅美观，而且能够报时，今日咱们一起来学习这篇课文，题目就叫花钟。

文中的花钟是什么样的?它是怎样报时的呢?让我们赶快来读读课文吧。

请同学们打开书自由读课文。要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍

(二)、学习生字，扫除学文障碍。

1、谁情愿当小老师带着大家来读这些词、抢读、开火车读。

2、请同学们在观看这些生字，你觉得哪个生字难写，你是怎么记住它的。

着重知道左右结构的字，例如：“湿、娇”书写时留意左窄右宽。“醒、致”左右宽窄差不多。

3、要求在字贴上每个字描两遍。

(三)、再读课文，学习写作方法。

1、看来生字同学们都学会了，那谁情愿来读读课文。其他同学一边听一变想课文主要写了什么内容?指导同学用简练的语言概括主要内容。

(课文写了很多花开放的时间是不同的;花开放时间不同的缘由)

2、那课文中都写了那些花，他们都是在什么时间开放的呢?请同学们快速读课文，找出相关的句子来画一画，读一读。

(1)找一找花钟里藏着哪些花?

(2)看图，熟悉花，感知花的秀丽。

一起说花的名字，相应出示花的图片。这么多秀丽的鲜花，同学们想观赏一下吗?

用一个词来形容一下(鲜花朵朵、争奇斗艳，好看，秀丽等等)

(3)默读课文，想想这些花是怎么开放的?(出示课后题)填空

(4)你喜爱哪个句子就读给同学听听，相机指导朗读。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

为什么喜爱这一句，做动作，指导朗读。

明丽的蔷薇开放了笑脸

为什么喜爱?带着表情，指导朗读。

还有哪种花笑了?(昙花)

昙花含笑一现，从含笑一现中你知道了什么?这么美的顷刻间，我们多想留住它啊!指导读。

这两种花的笑是我们看得到的，有一种花是在心里笑呢。(万寿菊)齐读。

欣然是开心的意思?“怒”在字典中有两种解释，(出示解释)，你们觉得是哪一种?齐读出花开的气概

睡莲从梦中醒来指导读。还有哪种花也是刚刚醒来?(烟草花)指导读。

月光花伸展开自己的花瓣

请大家做一下伸展的动作谁再读读这句话。

6、再来读这一段，下面让我们一起感受这些花儿的秀丽吧。师生接读。

7、比较“凌晨四点，牵牛花开了，五点左右，蔷薇开了，七点，睡莲开了……”和书上的写法，哪种写法好，为什么?

小结：同样表达一个意思，可是呈现的语言效果却大相径庭，往往同一个意思是可以用同义词或不同句式描述的。

例如说：牵牛花是从样子、颜色上进行描述的;而“昙花、睡莲、烟草花”是着眼于开放的时间;“月光花”是从姿势上进行表达的，这些花它们各有各的长相，各有各的姿势，各有各的性情，从多种角度进行的描写，会受到意想不到的语言效果。

(四)、课外延长，培育写作力量。

1、同学们看这段话最终，还有一个特别的标点，是什么号?他告知我们

什么?

你们在课下搜集了哪些花开放的时间呢?请你们在小组内沟通一下，并试着用书上的语言来形容一下。看哪一组的语言最美。

可以仿照书中第一段来写。

其次课时

一、回忆引导生疑

1.复习第1自然段，引导生疑：出示各种花开放的时间，引导同学回忆诵读课文第1自然段。

为什么这些植物开花的时间会不同?植物学家进行了讨论，有什么发觉

(二)学习其次自然段

1、请默读其次段，想一想：你读懂了什么?联系课文，你能猜想“夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗?为什么大多数花在白天开放?

(三)学习第三自然段

1、聪慧的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，就是我们看到的花钟。(出示)

2、比较句子：“我看到什么花开了，就知道是几点了”这句话对吗?文中用语言怎么表达的?

课件消失句子：齐读“你只要看看什么花刚刚开放，，就知道大致是几点钟”

两组句子有什么不同?“刚刚”可以去掉吗?为什么?“大致”还可以换成什么词?

3、是啊，用词特别精确，这个看似用来表达模糊意思的词语，实际反映了客观事物真实的状况，反映了科学家遵循客观事实的看法，文中还有几个这样的词语，请大家快速扫瞄全文找一找。

课件消失词语：也许，左右，往往，有……的危急

4、体会朗读第三段。

四、再读全文，总结拓展

1、再一次有感情朗读全文，找出你喜爱的好词佳句

2、师总结：之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观看，不断探究的结果。我们也要养成留心观看事物的好习惯，发觉探究秀丽的大自然。

五、作业：

1、观看一种事物，把观看发觉记录下来。

2、自己动手制作一个“花钟”(在钟面上写上花朵的名字)。

三班级语文说课稿篇5

《水上飞机》这篇课文是学校语文国标本苏教版三班级下册第五单元的一篇课文，本文是一篇科普童话，用拟人化的手法，形象地介绍了水上飞机的用处，向同学展现了科学新成果。课文故事性强，情节饶有情趣，语言生动活泼，没有高深的道理没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入剩，是加强语言训练激发科学爱好的好教材。本课中消失的水上飞机离同学的实际生活比较远同学熟悉起来有肯定的难度。同学喜爱朗读，教学时让他们在朗读中理解和品位味，感受水上飞机的奇妙本事及作用之大。

依据新课标对中年段的要求，以及对自己班孩子实际状况，我拟订了如下教学目标：

1、熟悉课文中的生字新词，理解他们的含义。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、了解水上飞机的主要作用，激发同学从小爱科学，学科学、长大用科学为人类造福的志趣。

其中目标1、2是重点，目标3是重点也是难点。为了突破重点难点，更好地完成教学目标，我布置同学课前收集有关水上飞机的资料图片。为上好课做好预备。

我预设用2课时完成教学目标

第一课时我预设用三个环节

在第一个环节中，我直接板书设疑：看了课题你想知道什么？

接着进入其次个环节，让同学带着问题读课文，在这个环节中我预备充分的时间放手让同学读课文，同时完成这几个任务：1、标好自然段2、划出带有生字的词语，3、把课文读通顺。在检查自读效果时留意平舌音“森、速”前鼻音“援、迅、溅”的读音“货”不行仪读成“he”留意多音字“难”在这里读第四声。在读熟课文的基础上理清课文的思路，了解课文讲了什么，解决上课伊始同学提的问题。借机出示同学收集的图片资料等等，让同学直观地了解水上飞机。使同学初步了解水上飞机是一种能在水上起降并完成任务的特定新型飞机。

第三个环节，让同学再读课文，找出自己喜爱的部分读给同桌听。

最终布置作业：抄写习字册，读课文。

下面我重点说说其次课时的预设

本课时中我将在第一课时教学的基础上支配复习导入、品读感悟、拓展延长这三个环节以到达让同学了解水上飞机的主要作用，激发同学从小爱科学，学科学、长大用科学为人类造福的志趣的教学目标。

一、第一个环节复习导入

上课伊始我主要出示课文中带生字的词语，然后引领同学回顾课文主要内容。

接着进入其次个环节品读感悟

《水上飞机》是一篇科普童话，教学本课我将着力培育同学的质疑探究的力量和习惯，引导他们自问自探。我着重引导同学解决以下问题：水上飞机的种类和作用有哪些？在这个环节中我支配足够的时间让同学自学课文，圈圈画画找出相关的语句商量沟通。

课文的2-7是重点我将这样预设。

第一步、在这个环节中我给同学足够的时间读课文，了解文本。

其次步、商量沟通

〔1〕小海鸥为什么吃了一惊？联系第一自然段可以知道小海鸥惊讶的除了水上飞机停在水上还让它惊奇的是水上飞机的样子。

〔2〕引导同学抓住“吃了一惊”一词来体会小海鸥当时的心情。练习感情朗读。留意读出“惊奇和疑问”的语气。

〔3〕从“快速”这个词来体会为什么人们用水上飞机来救援。〔它和船的区分〕

〔4〕分角色朗读，留意引导同学抓住“惊讶、笑”这些词体会水上飞机的骄傲，小海鸥的惊奇奇怪   。

〔5〕从有的……有的……还有的体会水上飞机种类多作用大。〔老师相机板书〕

〔6〕依据它们的作用给每种水上飞机起个名字。

〔7〕抓住省略号引导同学想象还有什么作用的水上飞机呢？让你长大后做个设计师你会设计怎样的水上飞机呢？激发他们创新想象。

〔7〕指导读2-7自然段，留意读出小海鸥由惊奇到佩服的转变，读出水上飞机骄傲的语气。

第三步、品读第8自然段

课文的第8自然段形象地写了水上飞机执行任务时的情景，用详细的例子来说明水上飞机的特别作用。我指导同学以读为主绽开教学。

〔1〕让同学充分读这一段话。想想知道了什么？

〔2〕在这段话里找出一对意思相近的词，一对意思相反的词。

〔快速-随即〕〔快速-慢慢〕

〔3〕品尝〔快速-随即〕体会水上飞机速度的快。读这句话。

〔4〕慢慢和快速不是自我冲突了吗？从中你看出了什么？快速是说水上飞机执行任务速度很快，慢慢是说海上抢救机离开水面时有一个过程，渐渐上升，飞行时比在水面滑行更快了。

〔5〕指导朗读这一段。朗读全文。

第四步、布置作业

1、今日，我们听了海上抢救机的介绍，了解了水上飞机，同学们确定对它们也产生了深厚的爱好。

请展现你的聪慧才智，以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。

课后，在班上举办一次水上飞机设计成果展现会。

第三个环节拓展延长

小组合作办报，展现课外搜集的有关飞机的各种资料或介绍最新科技成果。

板书：水上飞机

海上抢救机[救援船只]

海上战斗机……[参与战斗]

海上运输机……[输送物资]

海上灭火机……[扑灭大火]

有的……有的……还有的……

为您服务！

三班级语文说课稿篇6

今日我说课的题目是《小摄影师》，欢迎各位赐予指导。

首先我要说的是对教材的理解。对教材的理解，力求育人功能的拓展。

《小摄影师》写了高尔基欣然容许一个孩子给他拍照，最终孩子发觉忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。最终，高尔基还是预备要接待那个少先队员。

我与文本对话时，感受到这个故事表达了文学家高尔基对少先队员的关心、爱惜，也感受到小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信、聪慧、有礼貌的品行，两者均应教学。

关于本课的目标设定，我想主要是力求凸现三维的融合。

把本课目标预设为通过语言句子的朗读以及有关情节的联想训练，感受高尔基对少先队员的关心爱惜和男孩对高尔基的崇敬之情。

确定这个目标是符合新课标关于目标“三维性”要求，它蕴含有学问、情感、过程三方面要求，而且三者是互相和谐地融合在一起的。

整个教学过程的预设，力求做到全员的互动。

全课预设两个课时，第一课时对全文步感知、学会生字新词。在这样基础上学其次课时。

其次课时整堂课的流程预设是这样的：先质疑；再沟通初读课文时留给同学的人物印象；第三步，感悟高尔基对下一代的关心；接着，体会小摄影师的品行；最终是通过联想续写，把两代人的品德更上升到一个新的层次。

详细是这样的：

第一环节是质疑明起点，使得课堂显得真实、真实。

课开头就向同学提问“读了课文，你们有哪些不明白的？”引导同学说出读课文后的疑难点。

估计有同学会说“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢？”、“小摄影师为什么最终始终没再去找高尔基拍照呢？”、“高尔基究竟是忙还是不忙，伟人为什么还要骗一个杂志社记者呢？”

质疑是语文教学很重要的方法，也是老师把握同学真实起点一个途径，老师的教要教在同学真正的不懂之处，这是课堂真实化、课堂以人为本的基础。

其次步，把同学初读的独特理解，通过沟通使独特的学习内容形成大家的共识。

在质疑后，老师向同学提问：“同学们，读了课文之后，你对文中的高尔基、小摄影师，有了什么印象呢？”

估计同学会沟通：高尔基是关怀少年儿童的、工作非常繁忙的一个人等等；小摄影师是一个守信、很有方法、懂礼貌的人等等。

沟通后，还向同学提出要求：

同学们沟通的这些体会，在课文中都有所表达，请大家再认仔细真读几遍课文，这些人物印象是从哪些句子体会到的，请在这句子边上注上相应的体会词。

同学读了文章后，都有自己的独特理解，老师应当了解同学的独特化阅读成果，因此在其次课时的一开头，就让同学谈谈初读后对文中人物的印象。之后要求同学运用边读边注的形式，使得起先同学的独特化理解，就成为了全体同学的共性理解，对提