高中语文《巩乃斯马》教案2语文版必修2

《巩乃斯的马》师：在中国有一位叫徐悲鸿的画家，他最喜爱画的是什么？（生：马！）对，是马，那我们赏识一下画家笔下的马（多媒体出示两幅徐悲鸿的作品）。其实，马不单是画家表现的对象，在诗人的笔下也常常出现马的影子。王昌龄有师云：“但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山”；陆游也有“雪上急追奔马迹，官军夜半入辽阳”的佳句；辛弃疾词曰：“想当年，金戈铁骑，气吞万里如虎”；戚继光则是“一年三百六十天，都是横戈立刻行”。不单是古代，即即是当代，也不乏写马的名篇佳作。今日，我们就来赏识一篇写马的精巧散文《巩乃斯的马》。（多媒体出示课题，同时板书课题）师：同学们，你们或许有所不知，《巩乃斯的马》被一些人誉为中国作家中写马写得最好的一篇。其实作品之所以鹤立鸡群，重点在于有一位卓尔不群的作者，请同学齐读教材中的作者简介。（生读：周涛，1946年生，作家，山西潞城人，主要作品有《游牧长城》《稀世之鸟》等散文集。）（多媒体展现周涛的照片）同学们，这就是周涛，从他严肃的表情中，我们仿佛能够读出一种成功者的自信，从他的衣饰上，我们又能判断出他是一位军人，发散着军人的气质。周涛最善于的两种体裁是诗歌和散文。他启发于北京，少年时随父迁往新疆，1969年毕业于新疆大学中文系。长久的边境生活，使他深深地热爱上了这片广袤的土地，对我国西部有着特别而深沉的感情，他希望成为这片土地的代言人。也正是因为他对这土地深厚的爱，在他的笔下，在他的文字中，我们能够感觉到一种浓烈的感情和豪放的气概。他是中国今世极具个性魅力和文学气质的作家。今日，经过对《巩乃斯的马》的学习，我们就来共同感觉一下作家的魅力。认识了“其人”，我们也应当认识“其文”了吧？请同学们思虑，阅读了作品后，你以为哪些语段你比较喜爱？为何？生：我喜爱第9自然段，“作为马的领袖它当之无愧，因为它确实是无与伦比的强健和美丽，均匀高大，毛色闪闪发光；最显然的特色是颈上披垂着垂地的长鬃，有的浓黑，流泻着力与庄严，有的金红，焚烧着火焰般的光彩；它管理着保护着这群牝马和调皮的长腿短身子马驹儿，目光里保持着父爱般的尊严。”因为这段文字写出了马的强健与漂亮。师：那你以为这段写了哪一种马？生：写出了马群中的领袖，表现出了领袖的高大威猛。师：莫非只是是写马的高大与威猛吗？（板书：马的领袖）。生：还写出了它有父爱般的尊严。师：这才说全了，实质上作者给马给予了人的特色和感情。老师给大家展现一幅马的领袖的图片，请你在教材中找到一些能形容这幅图片中的马的词句。生（部分）：“凌乱而有次序”“无与伦比的强健和漂亮”生：还有“流泻着力与庄严”。师：这就是马的领袖带给我们的享受，它不只强健，更有人性。除了这段描绘领袖的语段外，你还喜爱哪些语段呢？生：第14自然段。这段写出了万马奔跑的场景，很振奋人心。师：为何你会有“振奋人心”的感觉？生：因为（作者）在写马奔跑前，先写出了一个暴雨突至的情景，而后在写马群奔跑，所以很振奋人心。师：说得很好，正是这类天气给了马奔跑的时机。而马的奔跑又与狂风雨相生（部分）：相一致！师：对了。与狂风雨融为一体，豪放而出，气吞山河。老师这里还有一幅马群奔跑的图片。（多媒体展现图片）生：哇！师：同学们发出啧啧赞美，证明老师图片选得很成功。图片中的群马奔跑场面能否是很有气概啊？（生齐答：是！）但我想问大家，你更喜爱图片中的“群马奔跑”仍是教材中的“群马奔跑”？为何？生（部分）：课文。师：为何？派一名代表说一说。生：因为课文能给人以想像的空间，或许我经过课文想到的比图片中的更多。师：说得真好，那你能谈谈经过课文，你想到了哪些吗？生：我还想到了马运动的动作，听到了马奔跑时的声音，还有闪电，还有马的嘶叫。师：好，那么你想到的这些，比图片多了些什么？生（齐答）：动作，动向。师：对了。文章写得生动耐读，重点就在于写出了动感，令人如睹其貌，如闻其声，身临其境。哪位同学能经过朗诵把这些丰富的内容表现出来吗？生：有感情地朗诵了课文第14自然段。赢得了同学们的一片掌声。师：同学读的特别好，经过他的朗诵，我们真的感觉到了万马奔跑的气概。我们共同把这段精巧的文字读一便好吗？生：齐读。较有气概。师：同学们读的挺好。读出了“山洪奔泻”“公司冲锋”的气概。看来同学们对这段文字体悟得比较深刻。实质上能感感人的语句不必定一定是有气概的，还有哪段文字你比较喜爱吗？生：我喜爱第10自然段。这段写出了马的领袖是经过竞争而产生的，这让我感觉很公正。师：挺有看法，你能说一说作者对这一问题是怎样对待的吗？生：第11自然段作者写了“人有时却忘掉”，仿佛是说人比不上马。师：说得很对，作者或许是为人类感觉悲痛吧！你喜爱这一段的原因很充分很好。老师比较喜爱第6自然段，有与我共识的同学吗？生：老师，我喜爱第6自然段，作者开头心情仿佛其实不好，但骑马事后，他的心情又好转了，这都是马带给他的。师：作者的心情为何好转了？那是一种什么样的感觉，你能用课文中的话说一说么？生：自由。“在马背上感觉自由的和蔼和驾御自己命运的能力”。师：那么同学们想想，作者为何会对马情有独钟呢？为何只有在马背上才能感觉到自由呢？能联系作者当时的生活背景解说一下吗？（考虑片晌后）、生：联系到作者当时的生活背景，因为他在林场接受再教育。他当时是在冷峻的社会集体中生活，所以他当时的生活是愁闷的，也能够说是没有太多自由的，他就会对自由充满神往。而马却相反，马身上有种豪放的精神，有自由，所以他才会对马十分热爱，他想像马同样奔跑在大草原上，开释自己的压迫。师：同学们赞同他的看法吗？生（众口一词）：赞同。师：我也赞同，你说得太完满了！你说作者当时的心情是愁闷压迫的，那么同学们能在文章中蛛丝马迹吗？、生：第12自然段，“我与世隔断，生活单一；人与人相互警惕，生怕失一言而遭灭顶之祸，心灵孤独。”师：找得不错，在说一说这是什么时代的事吗？文中有交代吗？生：有，70年月。师：说对了。当时的时代背景同学们可能有所不知，但在文中我们却能找到一些信息。从1968——1978年十年的时间里，有靠近2000知识青年上山下乡，接受贫下中农的再教育，而这类再教育让作者感觉到的是什么呢？同学们能从书中找到答案吗？生：第4自然段，“第一次触摸到了冷峻、丑陋、冰冷的生活实体，不正常的政治天气像潮闷邪恶的黑云同样压在头顶上，令人压迫到不可以忍耐的地步。强度的体力劳动其实不可以打击我对生活的热爱，精神上的压迫却有可能摧毁我的信念。”师：找得很好，那么我们归纳一下作者的感觉是什么？生：“压迫”“潮闷”“打击”。（教师板书）生：受约束。师：说的都很好，那么这类感觉在什么状况下的到了开释呢？生（齐答）：看到马的时候。师：有人能详细地解说一下吗？生：看作者第一次骑马奔驰的时候，他感觉到“压迫消逝，豪兴顿起”，“马背上感觉到的是自由的和蔼和驾御命运的能力。”（教师板书“自由”）而群马奔跑的时候又让他感觉到“奔驰的诗韵”是一种感觉，把愁闷全都开释出来了。（教师板书“奔驰的诗韵”）对马的领袖的描绘，写出了马群中的竞争，这忧如让作者找回了在那个时代所失掉的东西。（教师板书“竞争”）。师：你归纳的很好，说出了作者在骑马、观马时的感觉。那么同学们看看第6自然段，有几个直接表现作者感情的词语——结尾处连续出现了4个“笑”字，最后又笑得眼里“流出了泪水”，你能领会作者当时的感情吗？生：我感觉实质上不是真的笑，是内心在哭泣。师：此话怎讲？生：因为他的内心很压迫，很难过，他急于找到一种挣脱的门路，但是不可以像马同样自由自在地自由奔驰。师：同学们赞同她的看法吗？生（齐答）：赞同。师：那么她说这笑是“内心在哭泣”，笑中有没有真实的愉悦呢？生（齐答）：有！师：为何？生：一次骑马的经历忧如让他找到了驾御自由的能力，他所以而笑，但他知道这类自由是短暂的，所以他又“流出了泪水”。师：此后此后他只好靠什么来宽慰自己？书中有句话交代了，你能找到吗？师生齐读：“在巩乃斯此后的那些日子里，察看马逐渐成了我的一种艺术享受。”师：同学们，一提到“艺术享受”你会想到什么？一场文雅的音乐会，一场出色的芭蕾舞演出，一次优秀的话剧表演这些都是艺术享受。而把观马当作是一种艺术享受，可见作者的境遇已经到了什么地步了？除了观马外，他还可以看到其他东西吗？（生：不可以。）固然他爱马，可是把观马当作艺术享受，也表示当时生活环境对作者的约束（板书：约束）。因此他特别喜爱马，对马情有独钟。剖析到这里，同学们看黑板，作者对马大规模的描绘一共有几次？生：三次。师：你能剖析出，三次描绘马作者的感情有什么变化吗？生：第一次写骑马，作者当时心中积压着好多愁闷，在雪夜里奔跑他感觉到了自由和驾御领的时候，知道是竞争产生的，他很钦佩马，又想到了人，他感觉悲痛，情绪开始低沉；第三次群马奔跑，感情与马融为一体。师：好，那你以为热潮在哪里呢？生：群马奔跑。师：回答得很对。作者的感情变化仿佛是这样的：由压迫到“豪兴顿起”到低沉再到淋漓尽致地开释，所以假如用一条曲线来表示，应当是这样的吧？（多媒体展现作者感情变化图）那么，到这里同学们看看屏幕，在经历前文的大起大落的描绘以后，文章的后半部分作者又是怎样办理的呢？假如说让你持续连这条曲线，你以为它的走势是向上仍是又下来了呢？（同学们思虑片晌）生：向上。师：为何？生：他愈来愈爱马，他说马是“进步精神的象征，是高尚感情的化身”，所以向上。师：说的多好。你读的那句话是作者对马的最精准的解说和归纳，因而可知作者对马的感情更为深切了。那么作者在文章的最后还仅限于写马吗？生：还写出了人。仿佛马的精神应当与人的相通。师：那么，是一种什么精神呢？联合文中的话和全文来看。生：文中说是“进步精神”“龙腾虎跃”，联合全文看仿佛是自由、竞争、豪放。师：归纳得很好，这就是散文的一种写作方法——卒章显志。在结尾部分写出文章的要旨，赞誉这类自由进步的“龙腾虎跃”，实质上这也是文中提到的“民族精神”假如要你从文章的写法上学习些东西的话，那么你能学习到什么呢？文章的开头部分能否直接写马？文章仅写马吗？文章结尾怎样办理的呢？思虑这些问题，你会有所感悟。生归纳：开头用衬托、对照的手法突出马，对马的喜爱。第二文章不单写马，并且是经过写马表现认的精神。第三结尾卒章显志，升华要旨。师：同学们总结得很好，还有