冀教版四年级上册语文教案

1.大海的歌

教学目标：

知识与技能目标：

1、学会11个生字，会认“鼾、狮”两个字，会写“闹、浪、觉、潮、绽、

渔、吼、掀、滔”。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。

2能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的

阅读能力。

2,理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体

会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的万千气象，领略大海的神奇壮观。

X注意积累好的语句

情感态度与价值观目标：

通过读、诵、背展开想象，感受大海的动、静之美。

策略与方法：读中感悟，读中想象。

教学过程：

一、激发兴趣导入新课

你们看见过大海吗？能说说你们心中对大海的印象吗？

那些同学收集到了大海图片，展示给那些没有看见过海的孩子？

今天我们就来学习两篇关于海的诗歌《大海的歌》板书课题

二、初读课文自学生字。

1、学生自由.诗，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。

Z出示生词卡片，强调读：鼾声、潮声、绽开、掀起

3结合生活理解“鼾声”、绽开、掀起

4检查读文情况：

三、师生对话、品悟诗情。

第一首诗歌：

L读文感知：1）思考：从哪里看出大海睡觉了？

0指导朗读：是啊，大海不闹也不笑了，因为它睡觉了，

嘘，我们别吵醒它，该怎么读？

3什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是

什么样的呢？

启发：白天，风儿什么样的？

风儿吹在衣服上这是风儿在和人们闹呢！

风儿吹到渔船上''''''这是风儿在和渔船闹呢！

白天，浪儿怎么样？

浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！

④指导朗读：闹了一天，笑了一天的大海一定很累了，现

在他睡着了，你忍心吵醒他吗？想想怎么读好他。

》睡觉了的大海是什么样的呢？

。再读读，说说大海她像谁？为什么？

是啊，大海她抱着明月，她背着星星，多像一个慈爱的母亲，你喜欢大海

妈妈吗？带着你对她的喜爱，深情的读读这句。

力大海怀抱着自己的儿女，此时此刻，他睡的香吗？从哪里看

出。同学们再读读这句。

2指导背诵全文。

学习第二首：海上的风

一、分层体验，突出朗读重点

1、初读课文，整体感知

以小组为单位，发挥同学间的优势，合作读课文。

Z海上的风是（）、（）、（）、（）

它一来，就（）（）（）（）

入每一小节中风都有所不同，我们如何让听我们读书的人感受到不同呢？

比如风是花神，这一小节怎样读？

教师缓慢、温柔的进行示范性的朗读，学生可以听出老师朗读的有停顿、

有重音、有表情，自然由老师温柔的声音，感受到花神的美，海风的柔。

自己选择其他的小节试着读一读

4你发现这首诗歌又怎样的特点？

每一小节的结构相同，运用了比喻

末尾为什么用了一个省略号？

“你想象一下，海上的风还像什么？你能继续续编课文么？”如：“海上

的风是梳子，他一来，就；山上的风是,他一来，就"

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3.指导重点字的书写，如“雀”字。

五、拓展延伸，积累实践

1、可以读一读有关大海风光的优美诗文；教室可推荐教参书中的篇章

2,让学生试着续写“大海的歌”

2下雪的声音

教学目标：

知识与技能目标：

1、学会17个生字，会认字8个，会写字11个，理解“倏忽、翩翩而至、

袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等生词的意思。

2,能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

过程与方法目标：

1＞继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的

阅读能力。

2理解课文内容，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境

3,初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句。

情感态度与价值观目标：理解课文内容，体会作者笔下描绘的情景，领略

大自然的美好。

教学过程：

一、导入新课

1、谁来读读课题？

你都听过什么声音？

你听过下雪的声音吗？

这节课我们不光用耳朵来听，还要用心来感受下雪的声音

二、初读课文，自学生字。

1、明确自学要求。

(1)读准注拼音的生字，把你认为难读的此语和同桌多读几遍。

(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。

(2)理解词语的意思。结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

三、师生对话、感悟文本。

1、反复诵读课文，中间可穿插默读课文，让学生边读边感悟。

Z围绕一个话题，展开讨论：

你喜欢下雪的声音吗？你觉得哪写的美？

(1)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；

②小组交流补充；

⑤讨论怎样读好。

次作者从下雪的声音里听出了什么？

你从下雪的声音里听出了什么？

4在生活中，你有过“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验吗？

、指导背诵

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，找找生字的形近字，也可以说句子。

Z指导重点字的书写，如“胸、窃”等字。

五、拓展延伸，积累实践

1、写下你用心感受的体验。

2积累文中自己喜欢的词语或句子。

3.秋色

教学目标：

知识与技能目标：

1、学会14个生字，会认字7个，会写字8个。理解“逊色驰名中外绚

丽繁荣等”生字词的意思。

2能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的

阅读能力。

Z尝试运用所学到的略读课文的方法，了解课文内容。

3,初步体会比喻等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。

情感态度与价值观目标：领略美丽迷人的秋色，感受秋天成熟繁荣的景象。

教学过程：

一、导入新课

1、板书课题：秋色

同学们，秋天已经悄悄来到我们身边，通过你的观察，你能把你眼中的秋

色告诉大家吗？

(学生畅谈)

有一位叫峻青的作家也观察了秋色，想去看看他眼中的秋天吗？今天我们

就来学习这篇文章。

二、读文识字。

1、明确自学要求。

(1)朗读课文，对读不好的生字新词多读几遍，可借助拼音或查字典读

准字音；

(2参考课文题目，思考：课文主要讲了什么。用简练的语言说一说。

(3自己有哪些不懂的地方，记下来，准备和同学讨论。

2、学生自学，教师巡回指导。

3、检查自学效果。

(1)朗读课文，检查是否读得正确、流利。

(与说一说文章所描写的主要内容。

三、师生对话、感悟文本。

1、作者之所以喜爱这样的秋天，是因为它表示着一一和一一也意味着一

一和---。

你同意作者的这种感触吗？

如果同意，请在课文中找到这样认为的理由；

Z同学交流，互相补充。

如：体现秋天是一个收获的季节：

柿子红得像一片火；苹果逗人喜爱；山楂缀满枝头；葡萄如水晶和玉石雕

刻，晶莹透明。

读中体会作者的比喻手法。把各种水果水灵灵的呈现在我们眼前。

女如果还有别的想法，请像作者那样把自己的理由说充分。

你眼中的秋色是什么样子的？

描绘出最令你感动的秋天的场面。

四、记忆字形，指导书写

1、自主认识字词，同桌互相测试。

Z指导重点字的书写，如“唇”上下结构，但是上半部撇写的要长些。

五、拓展延伸，积累实践

1、搜集秋天的词语、句子，读关于秋天的文章、古诗句。

2可以向同学推荐教参书中的诗句。

4古诗二首

教学目标：

知识与技能目标：

L认识“螺二掌握"庭、镜、磨、螺、潭”5个生字。

2有感情地朗读古诗，背诵课文。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。

2理解诗句的意思，想象诗歌的意境。

次学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。

情感态度与价值观目标：

了解洞庭湖的静美以及天门山的壮美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写

自然的情怀。

策略与方法：反复朗读，背诵，读中感悟。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

前三篇文章我们了解了大自然的美丽，今天我们来看看祖国风景名胜的

美。

谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的向往。

二、自学古诗，感悟诗情。

1、读诗。

Z解诗题。诗题“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

从一个“望”字你了解到了什么？

3.解诗句。

(D请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。

(2)学生质疑，根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生

板书(看注释、查字典、联系上下文等)。

(3以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。

(@你学懂了哪一句，向大家汇报一下。

根据学生发言进行补充纠正(连字词意思、看插图等)。

(»把整首诗的意思连起来说一说。

三、师生对话、品悟诗情。

1、如诗句中描写了哪些景物？

如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“遥望”“山

水”“白银盘”，《望天门山》中“天门山”“江”“碧水东流”“两岸青山”

“孤帆一片”“日边来”

z读着诗句让你浮现了怎样的画面？

x解答疑问：“两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”“中断”“楚江开”“回”

“相对出”“日边来”等词语的理解部分学生会感到困难，教师可以结合

资料进行说明。

4读全诗。体会望洞庭的动之美，体会望天门山的强劲气势。对比朗读。

、品味吟读，入境背诵。

理解了诗歌意思后，如果你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品味诗

歌的意境美和语言美就更好了。

鼓励学生背诵。

四、记忆字形，指导书写

1、自主认识字词，同桌互相测试。

2指导学生找形近字的方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生字。

五、拓展延伸，积累实践

孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比较背诵欣赏。

5.桂林山水•

教学目标：

知识与技能目标：

1、认识本课“陆、扩、”等12个生字，掌握“桨、涉、赏”等12个生字,

注意积累本课中优美的词汇。

2有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。

3.有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自然段。

过程与方法目标：

1、进一步培养学生自主识字的能力。

2阅读课文，理解课文内容，想象文字勾画的桂林风景图。

会学习体会作者抓住特点从几个方面观察描述景物的方法。了解比喻、

排比，体会它们在文章中的表达效果。

4能积累课文中优美的词句、语段。

情感态度与价值观目标：体会桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特

点，培养孩子投身自然、热爱大自然优美风光的思想感情。

策略与方法：反复朗读，背诵，读中感悟。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

昨天我们和诗人一起游历了洞庭湖，天门山，今天，我们要求有天下第一

之称的桂林山水去看看，齐读课题

二、初读课文，自学生字。

1、检查预习课文的读书情况

Z自主读文，明确要求：

(D、对一些较长的句子要重点读、反复读，直到读通顺。

(2、遇到难读的长句子，要和同伴互相倾听读正确。

2理解词语：

在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解“波澜壮阔、水光

激潮、峰峦雄伟、重峦迭彩、危峰兀立”等字词的意思。

3.文章主要从那几方面写了桂林山水？给你留下了怎样的印象？

三、师生对话、品味语言。

1、再读课文，对文章中不理解的地方提出疑问。

2.漓江的水“静”在哪里？除了静还有“清”、“绿”都体现在哪里？

结合自己的生活体验来理解。

如果说，漓江的水是静的，使我们所看见的，那么如何让每有感触到他静

的人通过我们的声音感觉出他的静呢？

试着练习朗读。

桂林的山“奇”在哪里？再读课文，抓住具体的词句分析体会。

5,看了水，欣赏了山，也浏览了洞，那么桂林山水整体给你留下怎样的

印象呢？

又给作者留下了怎样的印象呢？

4谈一谈学习了这篇文章的收获，特别是在描写景物方面。

如：注意观察分析景物的特点；总分总的结构安排使文章脉络非常清楚；

比喻、排比可以让表达更加生动、流畅；适当引用名言佳句可以让文章画

龙点睛、妙笔生花……对于排比句，重在让学生体会，不要作为知识点让

受生向卜7

四、记忆率形，指导书写

指导重点字的书写，如“栽”字，找出同样结构的字进行指导书写。

五、拓展延伸，积累实践

1、背诵该篇文章，可以配乐背诵。

6炊烟•

教学目标：

知识与技能目标：1、认识本课6个生字，会正确书写11个生字。理解“无

声无息、寄宿、回荡”等词语的意思。能正确拼读“塞”这个多音字。

2能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法目标：1、培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字，提

高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。

2通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的

品质，并学习作者的这种写作方法。

情感态度与价值观目标：品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要

向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。

策略与方法：合作交流，读中感悟。

课时安排：2课时

教学过程：第一课时

一、谈话导入

1、同学们，我们听过这首歌吗？《爱的奉献》只播放最后几句，“只要人

人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”同学们回忆一下，在日常生活

中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗？谁能把当时的情形和你的感

想与大家谈谈。

学生畅所欲言。

2今天我彳意来结识一对“山里人”来感受一下他们的淳朴和热情，让

我们一起走进第六课《炊烟》。板书课题。

X看到这个题目，同学们都想知道些什么？

学生畅所欲言，质疑。

二、初读课文，整体感知。

1、那就让我们带着这些疑问、想法来读读《炊烟》吧！

在读课文的时候注意读准字音，把课文读准确通顺。

(教师给学生充分的时间自由读课文)

Z出示生词卡片，指名读，注意“塞”是一个多音字，在这里读ai,

在小组内轮读，把生字词读准确。

3,用各种形式理解课文中词语

(D借助图片理解“炊烟、热气腾腾”。

(2结合文中语境、生活经验理解“无声无息”“寄宿”“回荡”……

4教师指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的进行评价。

5.思考课文讲了一件什么事？文中的人物给你留下了怎样的印象？

(学生谈初读课文后的感受)

三、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3.指导重点字的书写，如“腾”“豪”等

四、作业:熟读课文，了解课文的主要内容。

第二课时

一、回忆课文，整体感知

《炊烟》这篇课文讲了一件什么事？

文中木屋的主人给你留下了怎样的印象？

(学生回忆课文的主要内容和整体感受，教师可随学生回答板书出木屋主

人的印象：热情、淳朴、善良……)

二、细读课文，品位理解

1、木屋主人给同学们留下了热情、淳朴、善良印象，你是从文中什么地

方体会到的？下面请同学们默读课文，找到相关的词句画下来。

注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句好好的品读,

并在旁边写出自己的感受。(给学生充分品读的时间)

2.引导学生交流读后的感受。

(1)外貌描写的词语“木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，……充

满山里人的光彩。“妇女的勤劳、健康。

(2)神态、动作及语言描写的语句：她坐在旁边。笑着看我……手里不

停的织着一件鲜红的毛衣，她自豪的告诉我……

女主人的豪爽、勤快、健谈、对生活的乐观。

(3语言动作的语句：客人来了快进屋吧。那还要问？坐下喝碗茶！……

洗得干干净净。女主人的热情好客。

“这不是饭馆，快放回你的口袋里”女主人的心地善良。

(4)男主人的语言“都是自家种的……”男主人笑着说，声音很轻，男

主人的憨厚、淳朴。

三、分角色朗读全文，注意在朗读中体会男、女主人的性格，升华理解。

四、回读课文，质疑问题。

读了《炊烟》耒屋主人给我们留下了很深的印象，请同学们再次快速浏览

全文，看你还有什么疑问，写出来。

五、自拟文题，感悟中心。

这篇课文写的是“我”在山里人家里感受到的温暖，可为什么作者却以“炊

烟”为题呢？如果让你来写，你想给、这个故事起一个什么名字？你认为

作者的题目好在哪？

使学生体会到“炊烟”是全文的线索，又累又饿时望见炊烟，女主人为我

煮饭，告别时望炊烟。炊烟让人感到希望、温暖、富有诗意。)

六、拓展延伸，积累实践。

人间处处有真情在，把你曾经得到过的一次帮助写下来，注意写清经过和

当时的感受。

7.赏花•

教学目标：

知识与技能目标：

1、正确认识本课9个生字，会正确书写12个生字。

2能正确、流利、有感情的朗读课文，并能够复述课文内容。

X理解课文主要内容，体会感受文中表现的人与人之间的温暖与亲情。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的

阅读能力。

2通过朗读、默读、复述课文，使学生感受到人们之间的友情与关爱，

培养学生默读、复述课文的能力。

情感态度与价值观目标：培养学生默读、复述课文的能力。

策略与方法：合作交流，读中感悟。

课时安排：2课时

教学过程：第一课时

一、生活情境，谈话导入

1、在我们的生活中有许多的残疾人，他们更需要我们健康人的关心与帮

助，回忆一下，你曾帮助过残疾人吗？当时的心情怎样？

（学生回忆自己的生活经历）

2是啊，多一份帮助，多一份关爱就会使我们的生活处处充满花香。今

天就让我们一起走进那个花香四溢，温暖友爱的盲人车厢吧！让我们去赏

花。板书课题。

—、初读课文整体感知O

I请同学们M开书2m页用自己喜欢的方式读读课文，思考课文讲了一件

什么事？（给学生充足的时间，达到正确、流利地朗读课文）

2交流初读感受

教师引导学生理清文章的叙事顺序抓住每部分的重点内容来说课文主要

讲了一群盲人游客在郊游途中得到售票员和司机的热情帮助，从而感受到

春天的美好和人间的真情。

只要意思对即可。

三、小组合作，自学生字词。

1、小组内合作自由读课文，自学本课生字、新词，组内合作检查。

2,出示生字词卡片，指名读，检查纠正字音。注意“步履蹒跚、气氛、

弥漫”的读音。

'分析记忆字形，注意“盲”的上半部的写法，“协”的左边是个“十”

不是“木”，“郊”与“效”，“架”与"驾"要注意区分。

4用各种形式理解文中词语。

(D借助词典理解。蹒跚、心旷神怡。

(2联系上下文理解。逗趣，兴高采烈、喜气洋洋。

四、检查读文情况。

指名分角色朗读课文，听者习惯性的评价，注意把课文读通顺、准确。

第二课时

一*、回忆课文导入新课。

在《赏花》这篇课文中，专们感受到了人们之间的友情与关爱，我们来回

忆一下课文主要讲了一个怎样的故事。(学生概括课文的主要内容)

二、品读课文，感受真情。

1、请同学们默读课文，一边读一边画出自己感受最深的地方，并想一想

自己感受到了什么？(学生默读课文，勾画感受)

2.课件出示。默读课文，并思考：

(1)从第一自然段中你得到了哪些信息？

(2画出描写与内气氛的语句，体会车内气氛变化的原因和过程。

2.交流读后感受。

(D第一段中抓住“步履蹒跚”“探索着寻找座位。

一一盲人游客行动的不便，暗示他们非常需要人们的帮助。

(0第23段中抓住“沉默”一一盲人内心的孤独、寂寞、无助。

(3第6段中“一阵低微的笑声”一一盲人对秀子的描述有了回应。

(④第9段“乘客们发出了惊叹声”一一从秀子的描述中盲人们看到了

梅林，感受到了春天的气息。

(5第13段“双目失明的乘客们都兴高采烈、喜气洋洋”一一在秀子的

引导下，盲人们全身心的感受着湛蓝的天空……感受着春游的快乐。

(。第16段“一个人跟着唱了……有人在悄悄地擦着眼泪”一一秀子的

歌声引起了大家的唱和，歌声感动着每个人。

(力最后一段“花好香啊！淡淡的花香弥漫了整个车厢”一一温暖随着

花香流淌在大家心田。

4读到这我们来思考一下“车厢里弥漫的只是花香吗？除了花香还有什

么？你是从哪儿体会到的？

三、复述课文，深化理解。

1、把你的感受最深的地方朗读出来读给别的同学听。

Z出示课后词语积累。

次你能根据这些词语加上你对课文的理解把这个故事复述出来吗？

四、拓展延伸，积累实践。

1、找一找人与人之间关爱互助的文章来读一读，在生活中多关心帮助

身边的残疾人。

2积累文中生动的词语并抄写下来，学以致用。

8地震中的父与子•

教学目标：

知识与技能目标：

1、正确认识本课10个生字，会正确书写10个生字。

2能正确、流利、有感情的朗读课文。

3,理解文本的内容，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子

从父亲身上汲取力量。

过程专方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力,

同时提高学生的阅读能力。

2领悟抓住人物的外貌、语言、动作描写，反映人物思想品质的方法。

3.体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。

情感态度与价值观目标：通过学习激发学生感受父亲对儿子的爱，以及从

中引发开去，珍惜生活中父母对子女的爱，学会感谢父母。

策略与方法：合作交流，自读感悟。

课时安排：1课时

教学过程：

一、谈话、激情导入

1、同学们，你知道最疼爱你的人是谁吗？（父母）

是的，在生活中我们无时无刻不在感受着父母对我们无比博大的爱，所以

父母成了我们最信任的人。想一想生活中父母对你的关爱，哪次让你感受

最深？学生回忆与父母发生的感人的事。

2地震中的父与子又给我们讲述了一个怎样的故事呢？

让我们一起来走近这对父子。

二、自读课文，把握文章的主要内容。

1、引导学生自读课文，边读边找一找故事发生的时间、地点、人物。

边读边思考故事的起因、经过、结果各是什么？

2.引导学生抓住故事的起因、经过、结果，按事情发展的顺序概括文章

的主要内容。

课文主要讲了在1994年美国华盛顿发生了大地震，一位年轻的父亲为了

救出自己的儿子，在一片废墟中坚持不懈的挖掘了38个多小时，最终成

功救出儿子以及儿子的十四个同学。

三、小组合作、品读课文、交流评析。

1、自读课文勾画出自己感受最深的语句并些下自己的感受，引导学生抓

住人物的心理、语言、动作、外貌等语句来品读。

Z如果你有了感动就与你的小组同学说一说，把感动传递给别人。

(学生在小组内交流感动)〕

X谁愿意把感动与大家一起分享？

全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值

的观点。

(D第3段"不论发生什么，我总会和你在一起”他坚定的说。父亲的

意志坚定O

(3第05段“……他便埋头接着挖一一父亲不肯放弃。

(3第8段“他挖呀挖一直挖了三十六个小时一一父亲坚持不懈，疼爱

儿子。

(④第9段"不，爸爸，先让别的同学出去吧!”儿子的先人后己，与

父亲心心相通。

四、感情朗读，升华理解。

1、把你最受感动的地方朗读给同学听。

2.分角色朗读课文，注意父亲的坚决，儿子的信任。

五、拓展延伸，积累实践

1、读了这篇课文你对父亲和儿子各有什么样的感受？

2如果你是在地震中刚刚获救的阿曼达，你想对父亲说些什么？展开想

像扮演阿曼达写一写自己最想说的话。

9.新年礼物

教学目标：

知识与技能目标：

L正确认读本课的9个生字，会写田字格里的12个生字。

2能正确、流利有感情的朗读课文。

X理解课文内容，在生活小事中所蕴含的父子真情。

过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力,

同时提高学生的阅读能力。

2.品读文本,学习作者运用心理、动作、情态等描写人物的方法。

情感态度与价值观目标：

通过学习感受父子之间的真情，并从中受到启发，学会关爱父母，孝敬父

母感恩父母。

策就g务法：读中感悟，合作交流，教师点拨。

课时安排：2课时

教学过程：第一课时

一、“礼物”导入新课

1、课前我让同学们每人准备一份礼物，准备了吗？

（学生拿出礼物）

你准备把礼物送给谁？为什么送给他？

Z“新年快到了，小麦克为自己的父亲送上了一份什么样的礼物？让我们

一起学习第9课《新年礼物》（板书课题）

二、初读课文，整体感知，自主识字。

1、教师配乐有感情的朗读课文，学生听读，思考课文讲了一件什么事？

2.学生自读课文注意准确、通顺、读流利感受父子真情。

（D出示生词卡片，指名读、轮读，纠正字音。注意“攒、挪”的读音。

（2各种形式理解文中词语。

①借助词典理解：思忖、井井有条、呜咽。

②联系上下文、结合生活经验理解：怦怦直跳、吱吱嘎嘎。

4检查读文情况。

指名分自然段读课文，听者可习惯性的评价，纠正字音。

三、分析字形，指导书写。

1、在小组内分析记忆字形，给生字组词。

z注意“殊、呜、彼、套”容易写错。

3.指导书写，把字写漂亮，写规范。

四、作业

把课文读准确，读流利，并能读出感情。

第二课时

一同小73里士力定咸格•々早育楮

这*课我们继续学8套'9课《新年/物》，请同学们用自己喜欢的方式再

来读读课文，看一看麦克送给父亲的是一份怎样的新年礼物？

二、品读课文，感受真情，学习作者刻画人物的方法。

1、麦克给你留下了怎样的印象？你从哪些地方读出来的？请同学们默读

课文，勾画出相关的语句，并写下自己的感受，注意抓住麦克的心理、动

作、语言描写的语句来体会。

2在小组内交流读后感受。

3.全班交流教师注意引导。

(D23段麦克的心理描写一一麦克是一个善良、懂事、爱父亲的孩子。

(24段，麦克的心理和动作，抓住“二十次醒来”划火柴看表，激动、

摸索着下楼，悄悄打开“来体会麦克当时的激动、紧张的心情。

(3第5段挤奶的过程看出麦克的动作麻利、熟练，平时经常帮父亲干

活。

(④67段等待父亲时心理描写：用手按着，怦怦直跳的胸脯。“竖起耳

朵听”急切的期待着一一内心充满幸福。

4.作者在刻画麦克这个人物时非常注重他的心理描写。

课件出示

(1)或许是第二十次醒来了，每一次他都划根火柴，看一眼那只古老的

钟，一点半、两点半...

(2时间一分一秒地挪动着一一五分钟、十分钟……他急切的期待着。

读一读这些句子，体会麦克当事的心情怎样了？

你能把他的这种心情读出来吗？试着读一读，怎样读更好？

练习朗读，体会麦克的激动、紧张、急切、兴奋的心情。

、刚才我们感受到了麦克在送给父亲礼物时的心情，那么父亲又给你留

下了怎样的印象？

抓住(1)第一段，对麦克的心理描写“父亲为了一家人的生活每天不辞

辛苦的工作，他是多么爱我呀！……不过他知道父亲是不喜欢多花钱的。

可以看出父亲勤劳、节俭、爱孩子。

(2第八段“父亲笑着，一种带着呜咽的笑，父亲会想些什么？

(今最后一段，父亲的手臂紧紧的搂着他。麦克又会想些什么？

三、感情朗读，升华理解。

1、有感情的朗读课文，注意体会麦克的心情。

Z从课文中你感受到了什么？有什么启发？

四、拓展延伸，积累实践。

1、人与人之间送礼物是友爱的表现，礼轻情意重，礼物的意义不在于价

钱的多少，而在于付出了真情，传递了爱和友谊。现在，你决定送一份什

么样的礼物给你父母、长辈或是朋友呢？请说出你的理由。

2.在生活中，你有过像麦克这样的体验吗、。说一说自己当时的心情。

10.古井

教学目标：

知识与技能目标：

L做到正确认读、书写本课的生字、生词。

2正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。

3.理解课文内容，了解作者从古井受到启迪，懂得了应该怎样做人。

过程与方法目标：

1、继续进行独立自主识字，提高学生多种形式理解词语的能力，提高学

生的阅读能力。

2通过品读文本，学习作者借物喻人的写法。

情感态度与价值观目标：通过阅读学习懂得古井为人们作出了贡献而不要

报酬，体会乡亲们对别人无所求、无私奉献的高尚品格，并从中受到启迪。

策略与方法：读中感悟，抓住重点词语理解课文内容。

教学过程：

一、激趣导入

太阳奉献给我们温暖，大树奉献给我们清凉。

小草奉献给我们绿色……自然界的万物呀无时无刻在奉献着自己。我们村

东头的那口古井又奉献给我们了什么呢？今天我们就来学习第10课《古

井》。板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们自由读课文，想一想课文先讲了什么，再讲了什么，接着讲

什么，最后讲什么，理清文章顺序。

Z交流初读感受

课文按村东头有一口古井一一村里的人每天都到古井取水一一乡亲们帮

助老人挑水一一古井给人的启示来叙述的。

三、小组合作，自学生字词。

1、出示生词卡片，指名读、轮读，纠正字音，注意“哺”“酬”“络绎”

的读音。

Z在小组内合作记忆字形。

利用形声字的特点采用比较形近字的方式加强记忆，注意“暮”与“幕”

“治”与“冶”的区别。

a多种形式理解词语。

(D借助词典理解：哺育、熹徽、络绎不绝、六旬、报酬、陶冶。

(2联系上下文结合生活经验理解

叮叮当当、湿漉漉、单薄。

4指导书写：把字写漂亮、写规范。

四、熟读课文：指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的评价，纠正错误。

把文章读准确，读通顺，并读出感情。

第二课时

一、回忆导入：今天继续学习第十课《古井》，回忆一下这篇课文主要写

了些什么？通过反复读教给学生阅读的方法。

二、细读课文，感悟理解。文理解文本

1、课文题目是《古井》，文中都写了古井的什么？哪些地方写到了古井？

你从中体会到了什么？请同学们默读课文勾画出有关的语句。

2交流读后所得。

(1)第1段古井的位置及它对村里人的贡献。

课件出示：“古井像一位温情的母亲用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。

读一读，你体会到了什么？

说一说你对这句话的理解，引导学生体会这句话运用了比喻，赞美了古井

的无私奉献精神。

(2第2段写来古井挑水的人多。

①从哪些词语可以看出挑水的人多？引导学生抓住“晨光熹徽，暮色降临、

络绎不绝、湿漉漉、老是”来表现挑水的人多。

②还可以感受到什么？抓住“叮叮当当、吱悠吱悠、快乐的乡间小曲"挑

水的人知足、快乐。

③有感情的朗读这人多注意读出挑水人的快乐。

④试背诵这一段。

(5第5段“那口古井给人们出了多少力气？可它从来没根人们要过报

酬”古井的无私奉献。

(④第6段，作者对古井的赞美。

A文章题目是《古井》作者仅仅是为了写古井赞美古井吗？还写到了什

么？请同学们再读课文A6段看你又读懂了什么？

(D区45段写乡亲们年年帮助两位老人挑水不要报酬。

指名读45段对话从中体会到了什么？

老人及村民的淳朴、善良。

(2乡亲们的行和古井有什么关系？揭示作者借物喻人的写法。

(3课件出示最后一段。

读读联系上下文体会一下句子的含义。

引导学生说出古井无私奉献，赞美了古井更赞美了人们，借物喻人。

(3你喜欢文章这直抒胸臆的写法吗？如果让你给文章作结，你怎样写？

三、感情朗读，升华理解。

分小组有感情的朗读全文，有不懂的地方说出来。

四、拓展延伸，积累实践。

1、你从古井到乡亲们身上受到什么启迪？在生活中你准备怎样做人？

2.找一些借物喻人的文章来读，学习这种写法。

11.我有一个小小的书橱

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课8个生字，学会书写12个生字。

2理解课文内容，正确流利地有感情地朗读课文。

过程与方法：继续练习运用查阅课外资料的方法丰富对文章的理解。

情感态度与价值观：阅读诗句，体会读书给我带来的收获快乐，激发热爱

读书的情感。培养读书、爱书的好习惯。

教学过程：

一、设疑引入：同学们是谁使你懂得了那么多的知识？是老师。

那老师的知识呢？老师的老师。

你们回答的对吗？打开书48页就能找到答案。（生自读）是书

对，书是我们最好的老师。从书中我们可以学到无穷的知识和做人的道理。

同样，诗中的小主人公也从书中学到了知识和道理，并且还拥有一个小小

的书橱呢！（板书课题：我有一个小小的书橱）

今天我们就一起去他家做客，参观一下他的小书橱。

二、教学第一节

看书48页这就是小主人公的小书橱，谁能描述一下他的小书橱的样子？

（生自由描述）

小主人公是怎样介绍他的小书橱的？

①举手回答②齐读）

2.指导朗读

小主人公在介绍心爱的书橱时心里会是怎样的感觉？骄傲自豪。

我们在读时怎样，才能读出自豪骄傲的感情来？①找生读

②师指导，范读着重强调许多好③找生读④齐读

三、教学二、三节

1、师生互动教学：同学们你们想不想看看小主人公都有什么好书呀？

自读二三段，把你看到的书告诉大家。（生自读后回答）

《西游记》《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《伊索寓言》《格林童话》

《唐诗三百首》《史记》《聊斋志异》《岳飞传》（师板书）

大家的知识可真丰富，谁还能把自己最喜欢的一本书向大家作一个介绍？

史记对司马迁的佩服；七步诗对曹植的婉惜；岳飞传为岳飞报不平悲伤

Z有感情地朗读

会谈收获：小主人公的书真多呀参观完后你有什么收获？自由发表意见。

四、教学第四节：齐读最后一节了解一下读书的好处。

三、课后小结：今天我们一起参观了小主人公的小书橱，他是多么的喜欢

书和爱护书呀！我们也要作一个爱读书爱护书的人课下大家都要读好书多

读书使自己成为一个知识渊博的人。

12孔子学琴

教学要求：

1、知识与技能方面：正确认读本课7个生字，掌握11个要求会写的生字。

能抓住孔子的做法与语言，理解课文内容，初步了解孔子做事认真的品质。

2过程与方法方面：课前布置学生了解孔子，以便更好的学习课文，养

成良好的预习习惯。课堂上引发学生间的辩论，按事情的发展顺序讲一讲

或演一演《孔子学琴》的故事。培养学生思维的条理性和口头表达能力。

3.情感、态度与价值观方面：学习孔子谦逊好学，做事一丝不苟、精益

求精的品质。

教学重点：理解孔子做事认真，一丝不苟，精益求精的品质。并以此受到

教育，为学生以后的学习生活作出指导。

课时安排：二课时

教学过程：第一课时

—导入：

在我国历史上有一位著名的思想家、教育家孔子。你对他有所了解吗？

（学生展示自己在课前了解的关于孔子的资料。）

这样一位伟人，在我国史书上是怎样记载的？

引导学生阅读《史记♦孔子列传》。认识古文、大致了解古文内容。

二、初读课文

引导学生把课文读通顺。

提出不理解的词语或句子，共同解决。

用简单的几句话说说这篇课文讲了一件什么事。

第二课时

（一）导入

通过上节课的学习我们对课文有了一个大概的了解，现在让我们再一次走

进课文走近孔子，在文章的字里行间，在这位伟人身上借鉴一些值得我们

学习的品质。

（二）精读品悟

1、幻灯出示：大家默读课文思考，你认为孔子用多长时间学会了这首

曲子？在文中相应的地方作简单的笔记。

2.学生默读思考

区交流（在交流中感悟文章思想感情）

生1：我认为孔子用了十天的时间就学会了这首曲子。因为文中第二自然

段写着“一晃十天过去了……他踏着琴声来到孔子窗前,"师襄之所以可

以踏着琴声来到孔子窗前，说明孔子已经会弹这首曲子了，而且弹奏的节

奏也还不错。

生2:我不同意他的观点。课文中第三自然“过了几天”孔子仍然在弹这

首曲子，后来两次师襄去看孔子时，孔子也都在练习这首曲子，所以孔子

学这首曲子的时间应该比十天长一些。

生3:我也这样认为：孔子学这首曲子的时间应该比十天长一些。文中二

至五自然段里有一些表示时间的词语“一晃十天过去了”“过了几天”“又

过了些时候”“不知又过了多少天”这些时间加起来也该有一个月了吧。

生4不对。在第二自然段中明明写着师襄的话“你已经练了整整十天，

这首曲子也会弹了，可以再学一首新曲子了。”在十天的时间里，连老师

都说他会弹了，可见他是在十天的时间里学会了这首曲子。

生5:十天就学会了，那以后的时间他是在玩吗？

（教师见时机成熟）于是引导说：同学们的观点都非常有道理，请同学们

再一次认真的读课文，请你在最能表明你观点的词语或句子处仔细琢磨，

然后把你想到的告诉大家。以便更有力的说明自己的观点。

、学生默读课文思考。然后，找到与自己观点一致的同学组成小组交流

自己的意见、理由或想法。

6全班交流。

请两种不同意见的小组各先用一句话简单阐明自己的观点。

我们仍然坚持孔子用了短短的十天时间学会了曲子。

我们认为孔子学会这首曲子用了十多天甚至一个月的时间。

我们先请认为孔子十天学会曲子的同学发表自己的意见好吗？

文中记录着师襄的话：“你已经练了整整十天，这首曲子也会弹了，可以

再学一首新曲子了。”“整整十天”从整整一词可以看出师襄觉得这些时

间已经足够了已经不短了，这足以说明孔子用十天时间学会了这首曲子。

老师打断：你能把你体会到的师襄话中的意思读出来吗？学生朗读。

讨论交流：课文中写着：“他踏着琴声来到孔子窗前，只见孔子正毕恭毕

敬的弹那首曲子，弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子。”踏着琴声

来到孔子窗前说明孔子弹得已经不错了，节奏感很好了。

文中第一自然段写着“他有多方面的特长”“还精通音乐”“尤其弹得一手

好琴”像这样一位人物，用十天学会一首曲子足够了。

我忽然想到，孔子弹琴已经这样了不起还拜师襄为师学习弹琴，说明师

襄的琴一定弹得更好，在当时应该算得上是位艺术家了吧。所以他的话绝

对可信。孔子就是十天学会的曲子。

别过去，听听我们的意见再说吧。十天的收获在师襄和我们一般人的眼里,

孔子是学会了这首曲子，可是孔子自己却并不满足，大家听听孔子的话:

“我只学会了曲谱，还没有真正掌握弹奏的技巧呢!”孔子认为自己十天

下来了，弹得还不够好，还需继续努力。又对自己提出了更高的要求，因

为他觉得自己没有掌握弹奏技巧，不算真正的会弹这首曲子。

我们也特想听听你读一读孔子的话。

这位学生读孔子的话。

我来接着说。后来孔子就继续练琴，过了几天，他掌握了弹奏的技巧，还

不满足，还要弹出曲子的思想感情、体会作者。他对自己的水平总也不满

足。所以孔子是用了更长的时间练习这首曲子的。

老师听了你们两方面的理由以后，有这样一种感觉：看来关于孔子练习的

时间长短已不再重要了，关键在于人们对“学会”的认识不同，是吗？孔

子对自己提出一系列的要求，他做到了吗？

他做到了。第三自然段中写着“孔子的手指运用自如，乐曲弹奏的像小溪

流水一样顺畅自然、悦耳动听”真说明他已经掌握了弹奏的技巧。我也练

过琴，一首曲子我练了几个星期甚至几个月时，弹起来仍不免断断续续，

偶尔用错手指。如果我在回琴的时候能够做到手指运用自如，老师一定会

给我一百分的。

孔子继续练琴时，他弹得更好了，弹出了曲子的思想感情“师襄再次来到

孔子的住处。刚一进门，他就被激情洋溢的乐曲声迷住了。……一曲弹完,

好半天才醒悟过来。”我觉得孔子此时已经弹得太好了，曲中的情感可以

把人给迷住，真是太了不起了!我真想听听这样的曲子！

很遗憾，老师课前并没有找到这首曲子。大家想个办法，怎样才能让我们

领略一下如此迷人、如此激情洋溢的乐曲风采呢？

学生稍沉默了。

让我们认真地读课文吧，读出师襄的感受，从这些描写师襄感受的句子中

想象一下曲子的美妙，称赞一下孔子技艺的高超。

指导朗读这部分。

师襄听到让他如此陶醉的曲子以后，说了什么？

学生几乎是异口同声地朗读了师襄的话。

同学们觉得师襄的话语气怎样？

师襄语气里满是赞叹。

他的语气中充满了对孔子的佩服。

让我们怀着这样的感觉再读一次师襄的话。

学生再次朗读师襄的话

教师朗读孔子的话：“不行啊，我还没有体会出作曲这是一位怎样的人呢!”

读后稍顿再问：“故事到此处你有何感想？”

我觉得孔子对自己要求太高了。

我觉得从一首曲子体会作者是怎样的人，这是不太可能的。虽然文中记述

孔子做到了，我还是觉得有些不可思议。所以孔子真了不起呀！

孔子确实做到了！让我们看一看当时的情景吧。

学生自由的大声朗读课文第五自然段。然后自由发表意见。诸如：“孔子

太了不起了!”“弹到这种程度太不容易了!”等等。

所以师襄称赞孔子的琴艺是一一

学生中不少人一起回答：“炉火纯青!”

你知道这个词语的含义吗？

我猜了一下，可能是说炉子里的火呈现青色吧。

我查了字典，没能查到它的解释。

我在成语词典中找到了它的含义。相传道家炼丹，直到炉子里的火苗呈现

纯青色时，就算成功了。比喻学问、技术或办事达到了纯熟完美的地步。

孔子真是太了不起了！

同学们使用工具书的能力和意识越来越强了，老师真为此高兴。回到课文,

孔子确实是一位了不起的人物。小小的一件学琴的事就让后人们如此赞叹

不已。那么，从今天孔子学琴这件事来看，他身上到底有哪些值得我们学

习的品质呢？

我认为孔子做事非常认真，他“毕恭毕敬的弹那首曲子，弹完一遍又弹一

遍，丝毫没有厌倦的样子。”他对自己要求非常严格。

我认为孔子非常谦虚，他本来弹琴非常好了，还要继续拜师学习。

我想起了《论语》中的一句话“三人行必有我师焉”，孔子这样做正是这

句话的最好解释吧。

我认为孔子对自己的琴技能一次次提出更高的要求，并一遍又一遍的努力

练习，最终使自己的琴艺达到炉火纯青的地步，这种做法很值得我们学习。

这种做法用一个词语来形容是什么呢？

这叫精益求精吧。

我想用《论语》中的一句话来说这叫“温故而知新”吧。

同学们总结得非常好。以后的学习生活中，我们可以怎样做让自己更接近

伟人的标准？

明天我练琴的时候一定不偷懒了，而且也要练得好一点再好一点，也试着

从一首曲子中领会弹奏技巧，体会思想感情。

再学一篇课文时，我一定回家多复习。……

（四）这篇课文给了我们如此多的启示，你记住它了吗？试着把这个故事

讲给另!］人听吧。

学是先在小组%讲一讲，然后派代表讲给全班听。

学生发言略。老师评价主要从这几个方面进行。例如：加进自己的想象，

运用了《史记》中的一些说法，使用了自己的语言等

13.推敲•

教学目的：

1.正确、流利，并能讲出这个故事。

2学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。

3................会用“即使...也...”造句。

4.了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作

态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

教学难点：指导用“即使……也……”造句。

课时：两课时

教学过程：第一课时

一、出示诗句，导入新课。

1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了

夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧

敲月下门”所描绘的情景。

2.映示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

(D指名读诗句，注意读准字音。

(2说说诗句的意思。

3.同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？

卡片出示：唐朝贾岛

指导读准字音。

4映示全诗，师范读，学生齐读：题李凝幽居

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

\简介贾岛：

(1)指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。

(2师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚,

后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，

句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

(3卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲

6揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

板书课题，齐读。

久学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！

二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

三、轻声自读课文两至三遍，要求：

1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

2借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：

四、检查自读效果。

1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。

2.读准下列加点字的读音：和尚恰当差人李凝

会认读生字词或新词

4指导读好下列长句：

一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月

下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。

月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个

懂得礼貌的人。

工指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

五、指导书写生字。

六、布置作业：1、抄写词语。2正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习检查。

1、听写下列词语：皎洁推敲斟酌妥帖

Z填空：（）有个诗人叫（），早年因（），出家当了和尚。

二、导读课文第二自然段

1、映示图画，说说图意：

宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋

友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。

2,这景色多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，画出来。

映示并指导朗读这句话。

3.自由朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）

4从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？

\理解重点句：

映示：他融善山路找了好久，才摸到李凝的家。

（D读句子，说说这句话什么意思。

（4结合句子选择“摸”的义项：A、用手接触一下（物体）或接触后

轻轻移动（动作演示）；B、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；C、

试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；D、在黑暗中行动，在认不

清的道路上行走。

（3指导读好这句话。

6出卡片出示重点词语：夜深人静月光皎洁

(1)学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。

(2指导朗读。

久指导朗读这一自然段：自由练读，指名朗读，齐读。

&小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。

板书：发生深夜访友以诗相赠

第三自然段

1、%示窗画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？

2指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？(分

别用“一一”和画出有关的句子)

入学生交流。

4“妥帖”:什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？(恰当)还

有哪些词意思跟它相近？(合适适宜适当等)给“或许”找个近义词。

5.比较分析：贾岛骑着毛驴进了长安城。

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长

安城。

(1)指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试

做动作。

(2指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

6自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。

久小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。

板书：发展一字斟酌反复推敲

第四至六自然段

1、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈

的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？

Z学生交流。

X指导朗读金愈和贾岛的对话。

(1)练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求

原谅的语气。

(飞分角色朗读。

4小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了

高潮。

板书;高潮冲闯仪仗请求宽恕

第七自然段

1、自由血乐思考：这主要写了什么？

2.学生交流。

区“犹豫不决"什么意思？联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹

豫不决”？

4韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。

*映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

(1)指名读。

()给“思索”找近义词。

(3想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？

6映示韩愈说的话。

(1)指名朗读。

()说说“敲”字比“推”字用得好的理由。

(3)映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟

宿池边树”的？(引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法)

久指导表情朗读这一段。

&小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。

板书：结局韩愈表态贾岛赞同

第八自然段

1、过渡：篙学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词

语的由来。什么叫“推敲”呢？

Z齐读第八自然段。

三、指导讲故事。

1、要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边像

放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来。

学生练读课文。

2结合板书提示讲述顺序。

3.学生练讲：

(D各自练讲。

(2分小小组练讲。

(5各组推派代表讲。

(④评选“故事大王二

四、指导造句。

1*映示原句o

2.学生彖读:说说上半句讲了什么，下半句又讲了什么。

次练习：

把句子补充完整：

即使明天下雨，你也_______________________

_______________________工同学们也能自觉遵守纪律。

这次考试，,也不应该骄傲。

4学生交流口头造句，师生评点。

布置作业：

1、熟读课文，复述课文。

2,朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。

3,写出近义词。

妥帖（）推敲（）或许（）吟哦（）

4用“即使……也……”造句。

14字的敬畏•

教学目标：

知识与技能：1、正确认读本课10个生字，学会书写10个生字。2,正确

流利有感情的朗读课文。

过程与方法：结合具体语言文字了解课文主要内容。了解作者为什么要敬

情感态餐与价值观：感受方块字所营造出的神秘意境；感受诗歌中文字创

造的奇迹；理解方块字的含藏不尽的意蕴。体会作者对中国语言文字热爱

的感情。

课前准备：学生课前预习，认读生字词，教师准备生字词卡片。

教学过程：第一课时：

一、谈话导入

由文章题目入手，引发学生思考：“敬畏”是什么意思？“敬畏”是“敬

重、畏惧”的意思。

二、初读课文

1、默读课文，解决生字障碍。

2,板书本课生词，了解学生认字的情况。

3.理解词语。（能直接理解的，直接理解，不能直接理解的，借助工具

书理解或读书联系上下文理解。）

告诫：警告劝戒。杳无人影：空旷辽远得不见人影。积淀：积累、沉淀。

意蕴：内在的意义、含义。言简意赅：言语简单而意思概括。

渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。

气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。

策用形a多样的读书方法，让学生度自己喜欢的段落。锻炼学生的朗读水

平。培养学生对本课的兴趣，但切忌越读越烦。

阅读方式可采取提问读，师范读，评价读，默读体会等方式。

（读出“追忆往事”、“敬重”、“畏惧”之感）

第二课时：

一、深入课文

同学们通过上节课的学习我们熟悉了课文，练习了朗读，明白了一些词的

意思，同时我们也初步了解了“敬畏”一词的意思。再读课文，想想作者

是从哪几个方面写出自己的对“字”的敬畏之情的。

1、小时候受大人的影响一一“敬惜字纸”。（2$

关于“敬惜字纸”同学们可以阅读一下老师给大家准备的材料。通过对课

文及阅读材料的阅读，你对“敬惜字纸”有何理解？（古时候人们对字的

敬重，崇拜同时也是对文化的敬重！对生命的敬重。）带着这种敬重把这

段话再读一便。师指导朗读。

2小时候读《聊斋志异》的情景，初步感受方块字的神奇。（》

我们祖国的方块字给我们带来的是一个个多么鲜活的生命啊！同学们你们

在读书的时候有没有过类似的经历？读书时你有没有过身临其境的感

受？读什么书时，你是否也曾随着作者一起哭过？笑过？恐惧过或轻松

过……（多指明说说）瞧！这就是方块字的神奇之处哇！让我们再来深入

体会作者的这句感慨吧：“方块字啊，你不是神仙，用得好，你也具有呼

风唤雨的本领啊。”

区回忆自己读古诗的经历，感受方块字创造出的奇迹。（6力

多么神奇的方块字啊！它记录女歌唱家月光下不绝如缕的歌唱，那声

音凄婉苍凉，从一个世纪“响到”到另一个世纪，余音依然在字里行间萦

绕，没有消散。这是什么？这是生命的延续，它承载的是女歌唱家的灵魂

啊！

指名读最后一句。

4谈自己对中国文字的认识。（8

联系全篇内容和自己的学习实际理解为什么作者说：“汉字，在我的眼

里是有生命的。”

你如何理解这句话？正是作者层层深入的介绍中国汉字的神奇的生命力

的。所以作者才最后感慨道：汉字，在我的眼里是有生命的。

齐读！

好！回过头来看课文题目“字的敬畏”作者为什么要敬畏汉字？老师相信

你一定有了新的感触。（对祖国文化的敬畏，对祖国汉字生命力的敬畏）

15.和时间赛跑•

一、学习目标：

1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、

狂奔、受益无穷、假若”等词语。

2有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形

成珍惜时间的价值观念和情感态度。

3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

4搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

二、学习重、难点：

重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物,

都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使

学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习

的重点。

难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感

受珍惜时