pep英语教学反思

pep英语教学反思_英语教学演讲稿

篇一：小学pep英语

今日，我的授课内容是pEp小学三年级英语上册中的pEp英语三年级上册Unit5Let”seat第四课时，本课的教学目标是使学生能听、说、认读本课所学的常见的饮料单词：、Zip、Mike、WuYifan上台自由发挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，教师可预备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神奇地出示，一边说：“Look,Whatisthis,doyouknow?”同学们兴致盎然，纷纷争着答复，教师趁机教学单词，使学生在玩中轻松学会了单词。才智的制造，灵感的激发，胜利的喜悦，经常给人心灵以巨大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝的痕迹。

三、发挥交际力量，培育创新力量

小学英语教材给教师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中要注意实践、体验、感悟、内化、创新的过程，充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让学生的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语言力量，培育创新力量。在英语教学中，我留意多角度、全方位地围绕教学内容，设计各种教学形式与方法，进展学生制造力。由于具有制造力的人，对外界的感知比其他人要敏锐得多，他们的显着特点是在于其发觉问题的力量，而不仅是解决问题的力量，正如曾获诺贝尔奖的奥。圣洁尔吉医生说的，他们具有“见人之所皆见，思人之所未思”的品质，制造便从今开头。比方：Book1Unit1中一句“Ihaveapencil.”教师可拓展来，列出相像的句子：

1.Ihaveabook.

2.Ihaveapen.

3.Ihaveabag.

在配以相应的实物，经过观看，同学们明白了“Ihavea……”的意思是“我有一个……”并且我会和学生用对答小嬉戏的形式进展反复的稳固练习，将所学尽最大可能的渗透给学生。

在课外，教师尽量多和学生在一起，使自己能真正地贴近学生。平常常启发、引导学生用简洁的英语沟通，并且带头用外语表达。如：一个单元完毕后，我要给学生嘉奖花或苹果时，就随口说：“Hereyouare!”这时候学生自然会说：“Thankyou!”并带以动作。当相互见面时问声：“Howareyou?”当放学回家时道声：“Bye—Bye!”等等，蒋英语对话实际化。即使在家中，也鼓舞学生常用英语与父母沟通教父母学英语来熬炼听说力量。这样，孩子们运用语言的积极性特殊高，若能多给孩子们制造一些时机，有意识地调动他们的积极性，就能激发他们更大的学习热忱，丰富充分了语言实践活动，培育了外语交际力量。例如：在教学unit5食物这个单元时，请学生们课后预备蛋糕、面包、盘子、水、果汁、可乐等实物，课上让学生扮演售货员和顾客。细心的学生甚至自发的预备围裙和厨师帽。表演的同学仔细扮演，做听众的也急躁听毛病静静订正，俨然像小老外们逛街。通过课外实物练习，学生们学到的是活的语言，就像搭积木一样，把学到的有限的语汇敏捷地进展搭配组合，表达出丰富的意思，所以，孩子们对英语学习产生了深厚的兴趣，他们爱说英语，敢说英语，初步具备了肯定的英语表达力量。教学内容紧连生活，课堂延长到课外，激发了学生的想象力量和学习兴趣，培育了学生的创新力量。

通过上半学期的努力，学生的口语和笔试全部达标，而且学习热忱空前高涨，让我看到学生的可塑性。盼望新的一年我能让学生再攀顶峰！

篇三：小学pep英语教学反思

六年级的英语教学相较其他的年级是比拟有压力的，由于面临着学生的升学问题。作为教师我们必需做好充分的预备，既要促进每个学生身心安康的进展，培育学生良好的品质的终身学习的力量，又要注意科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，所以对于六年级的英语教学是一个挑战。下面简洁地回忆一下上半年六年级英语教学工作。

一、面对全体学生，为学生全面进展和终身进展奠定根底。

1、创设各种情景，鼓舞学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的态度。

2、为学生供应自主学习和直接沟通的时机，以及充分表现和自我进展的一个空间。

3、鼓舞学生通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力量。

4、制造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

其实在课堂上假设、想象某种交际情景，用英语进展模拟言语活动，使交际敏捷多变，轻松自然，易于引导。可以使死气沉沉的教学交际变成有目的，有内容的自然交际，大大提高了学习效率。

二、关注学生情感，制造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它进展，情态是学好英语的重要因素，因此我们努力制造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、敬重每个学生，积极鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，制造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，相互帮忙，体验成就感，进展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们制造语言的时机。

4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和帮忙，做到教学相关。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

1、积极制造条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进展学习。

3、引导学生在学习过程中，进展自我评价，并依据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进展有效的评价。

评价可以使学生熟悉自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采纳测验及非测验形式，平常重视形成性评价，对学生答复学习过程中的表现所改良的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进展准时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法，充分觉察学生的进步，鼓舞学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用力量为目标，侧重于学生理解和猎取信息，力量削减客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和缺乏，明确努力方向。

五、给后进生更多的爱与帮忙

1、后进生的状况各有不同，要积极了解学生状况，以便因材施教。

2、对于后进生的要求与其他学生应相应的降低一些，以抓他们的根底学问为主。

教学不是纸上谈兵，必需要与实践相结合，和学生的实际相结合，努力学习，积极进取，不断实践，不断反思，愿与学生一起教学相长。欢乐英语教学反思

篇一：欢乐英语

通过几年的欢乐，我觉得让学生在乐中学，在玩中学，是可以激发学生的学习兴趣。但培育学生学习英语的兴趣，不能单凭说说唱唱，演演玩玩，那样会让学生形成误会，认为英语就是这样的。我们培育学生的兴趣主要是为学生学习和把握英语，嬉戏只能作为小学生学习英语的一种手段。

小学英语是应当培育学生的学习兴趣，可是单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的兴趣。新奇劲已过，孩子们就会感到厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问，技能的一些手段，而不是培育兴趣的手段。我们可以采纳多种手段帮忙小学生多记单词，多学习语言规章。

在英语学习中，听、说、读、写、译五种力量是互补的。要做到听说现行，读写跟上。光听说，不读写很难收到高效。嬉戏教学，不回避优中差生，要让大家都参加。可以依据学生的实际状况，因材施教，分层次要求。鼓舞学生亲身参与实践，培育学生的探究精神和合作力量。嬉戏教学要做好组织工作，要做到活而不乱。小学生天性好玩，有的学生嬉戏起来会忘乎所以，甚至会大喊大叫，所以在嬉戏之前，肯定要严格要求，做到防患于未然。

尽管嬉戏可以调动小学生学习的积极性，但我认为嬉戏不能过多，否则就会喧宾夺主，把英语课上成了嬉戏消遣课。那就适得其反了，课堂嬉戏应当为教学效劳，这样会收到很好的教学效果。

篇二：欢乐英语教学反思

今日反思自己的这节课，有一些令人满足也有一些应留意的地方。这节课是《欢乐英语》第四册Lesson3的其次课时，课型为新授。整节课围绕句型“Ilike…”绽开，同时学会三个音标，理解书中对话内容。为了更好地完成教学任务，本课我采纳了任务型教学模式，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参加、合作的方式完成教师交给的任务，感受胜利。同时设计这节课时本着“面对全体学生，注意”的根本理念，要求学生进展表演交际，激发学生学习英语的兴趣。针对学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满意不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到安康的进展。

教学中我利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学习渠道，改良学生学习方式，努力提高教学效果。同时关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学气氛，创设贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参加，培育学生学习英语的信念和兴趣，同时加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和应用英语的过程中逐步学会如何学习，为学生的终身学习打好根底。

本节课无论是目标设定、教学过程还是教学资源的开发等方面都突出了以学生为主体的思想。首先，我依据课标从学生的兴趣、生活阅历和认知水平动身这一要求，对教材内容进展了一些调整，把几个简洁枯燥的单词编成一个情景，在教学过程中，大力引导学生用体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务型的教学途径，让学生获得愉悦的身心体验，同时，还增加了学生的语言运用力量。真正做到了“让孩子们在玩中学，在学中玩”。使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习力量的过程，而不是机械地仿照操练。

缺乏之处，首先、我感觉对学生的评价应做的再细致些，专心观看，多用形成性评价语言，让学生既感受到胜利也看到自身的进展和缺乏，爱护和鼓励学生的自尊心和自信念。其次、教学环节设计上，时间安排略显紧急，热身环节用时稍多。

篇三：欢乐英语教学反思

孩子年龄小，听觉敏锐，对语言有很强的仿照力量和领悟力量，正是学习语言的关键时期。这一时期，兴趣和动机是影响他们学习的重要因素。

幼儿英语教学不但要求教师有肯定的英语水平，更应当了解幼儿、喜爱幼儿。针对我们大班幼儿的英语水平和承受力量，我反思了自己在本周教学中的一些粗浅体会和困惑。

首先，课堂上要用多种方式调动幼儿学习兴趣，让他们精神饱满。幼儿的留意力时间较短，喜爱重复，理解和承受力量相对较差是这个阶段幼儿的年龄特征。因此，课堂的形式要多样，内容要生动形象，争取在幼儿留意力分散之前完毕主课。例如：在本周学习Unit1中Let’ssay的5个单词时，我预备了hammer、“炸弹卡片”、“兴奋剂”和“单词卡”，让他们在“bomb嬉戏”中反复练读、认读已学单词并记忆新单词。在“findcard”嬉戏中，让幼儿能依据图片认读单词。在“highandlowvoice”嬉戏中熬炼幼儿的听力，检验他们的发音及聚拢留意力。在新单词的学习过程中，依据单词自编动作，把枯燥的单词和律动结合避开了课堂气氛的“冷”及消磨孩子的热忱；运用hammer变换节奏，让幼儿心情high起来等等手段来丰富课堂，以有效到达教学目的。

其次，在教学活动中多参加一些体态语，少一些汉语的翻译（在常规及课堂中熬炼出来，固然刚开头需要翻译），让幼儿在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”的过程中理解教师所说英语的意思。这种形式的教学活动气氛很活泼，简单被幼儿所喜爱，并且有利于集中幼儿的留意力，由于相对运动的物体比宁静的听读更简单引起人的兴趣，尤其是幼儿。

以上的一些形式、手段都比拟简单引起课堂的活泼，但也简单引起孩子的“一发不行整理”，则需要教师需要有技巧地对幼儿“收放自如”，把握一个度的转换。这点在大班目前还没到达“收放自如”的效果，仍需努力。

我的困惑：如何让孩子区分“四季”与“天气”，由于在教学中我发觉许多孩子不知道“什么是四季”、“什么是天气”，假如我问：“今日是什么天气？”或“今日的天气怎么样？”有的孩子会答复：“今日是夏天。”解释了，他们下次照旧这样答复，请问，我该如何引导他们呢？

这是一堂围绕单词Apple、pear、Banana、Orange组织的英语活动，在课前，我依据英语教材具体备课，预备了卡片、实物。在课上，我首先出示卡片采纳了Followme教学过程，然后让他们一边念一边按挨次传水果，孩子们看到这些水果时天真得意的模样让我特别感动，在传水果的时候，有一个幼儿还亲了水果一下，其他孩子观察了，也仿照他的样子。但反复几遍后，孩子们开头失去了兴趣，最终复习稳固时，有的幼儿在与他人讲话；有的幼儿在玩手帕；有的幼儿要求上厕所。这是对学习内容不感兴趣的表现，可我的教学内容还未完成，于是我尝试转变了教学方法，取得了较好的效果，引起反思。

活动实录：

我突然想到平常孩子们常常提到跟家长到快餐店“德克士”去用餐，“德克士”是幼儿喜爱并常常去的地方，他们很熟识，于是我创设了一个“去德克士购物”的情景。仿照“德克士”的店面装饰布置了一个小的场景，预备了一些“德克士”的食物——“水果派”的道具，然后让幼儿来向我扮演的“德克士效劳员”买各种水果派。我问他们：“CanIhelpyou?”（你要买什么？），幼儿答复汉语：“我要一个苹果派”或“我要一个梨派”，接着我用英语重复他们的话：“Iwantanapplepie”或“Iwantapearpie”。通过几次购置让幼儿由倾听产生说的愿望，最终开口用英语和我边嬉戏边沟通——“CanIhelpyou?”（你要买什么？），“Iwantanapplepie”（我要一个苹果派）,“Hereyouare”（给你），“Thankyou”（感谢）。

活动反思：

生活是语言的源泉，幼儿学习语言是靠“听”和听后的仿照“说”，因此我们要给幼儿创设一个“说”的环境，让幼儿在模拟的、熟识的情景中发挥主动性，无拘无束的倾听、感知、沟通。在活动中，涉及幼儿熟识的情景，使幼儿在看看、听听、说说、玩玩的情景中学习了水果单词和交际口语，更重要的是激发了幼儿参加英语活动的兴趣，让幼儿发挥了学习积极性，知道了学习英语要留意倾听，感受英语和汉语的不同语感、语调，同时把握了肯定的与人沟通的方法。相反，假如教师只是手拿图片或实物让幼儿反复认读几个单词，不考虑幼儿的积极性和主动性，视幼儿为填充器，呆板的说教环境，幼儿是不能运用语言去实现与他人的情感沟通的，同时也不能以情感沟通为动机来学习语言的。在活动中我采纳了“情景嬉戏教学法”，强调了幼儿和四周环境的交互作用，利用在幼儿英语教育活动中创设和日常生活相近的情景，激发幼儿的积极性和主动性，这种交际情景可提高幼儿对语境、交际对象等因素的敏感性，促进他们交际力量的进展，也有利于幼儿对英语的自然习得。职高英语教学反思

职高英语（一）

阅读教学的目的就是在于培育交际性阅读力量，有效地猎取书面信息，并对此信息进展分析，推理和评价，以实现交际的目的。

阅读理解毕竟是什么？阅读理解是一个心理过程。在这个过程中，头脑经过接收分析和猜测，把信息恢复过来，这就是阅读理解过程。阅读的过程可分为两类，一类活动的任务是扩大输入、阅读观赏；这类活动以读为主。另一类活动的任务是针对性地训练阅读技巧。这些技巧包括猜测所读内容、抓主题大意、抓特定细节、依据上下文猜词义、推断隐含意义、辨识语段过程等。

阅读的过程因人而异。即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、兴趣等存在着差异，使阅读理解时消失这样或那样的问题，常见的有以下几种：

１、逐字逐句的阅读。

２、过分重视细节，而无视对阅读材料的整体理解。往往有这样的一种状况，一篇文章读完，读者能够讲出其中的人物，大事和情节，但这篇文章中心思想是什么？想向读者传达什么信息，提出什么值得思索的问题，他却一无所知。

３、无视了培育依据上下文线索猜想词义的力量。有的学生一遇到句子中有生词或生疏词组，就急不行待在翻字典，这看来似乎很仔细很勤奋，其实这是一种“勤奋“的“懒汉“的做法。由于他用手的动作代替了脑的思索。

４、缺乏非视觉信息。非视觉信息则在阅读过程中起潜在作用的，在非视觉信息中最重要的是文化背景学问，非视觉信息越丰富，阅读难度越小。

那么在阅读课中怎样培育和提高学生阅读理解力量？新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文，死抠语法的教学模式，我们外语教师在教学实践中经过不断的摸索和探讨，逐步形成了＂导（presentation）→读（Reading）→练（practice）＂的教学模式。＂导＂就是为了感知教材，＂读＂是为了理解教材，＂练＂是为了稳固和运用学问。

通过三步循序渐进的多种形式的阅读训练，。学生运用学问的力量，是在反复练习中，从最初的不会、不精确、不娴熟到比拟会、比拟精确，逐步地进展和完善善起来的，但为使学生顺当地把握技能、技巧，不仅要留意练习的数量，而且要提高练习的质量，改良练习的方法。

职高反思（二）

周三下午的其次节是机电65班的英语课，一到他们班的课，我就犯愁。由于他们一到下午就愿睡觉。这不第一节是体育课。同学们很喜爱体育课，所以中午也都兴奋地不睡午觉。到了其次节课的时候，大家都是昏昏欲睡。看到这种情形，我认为要让同学们糊涂，就不能让他们悄悄地坐着听我讲，那样他们会把我的声音当成催眠曲，得让他们也动起来。众所周知，音乐在人们日常生活中起到非常重要的作用。音乐能丰富人们的生活，陶冶性情，轻松开心，放松心情，消退疲惫等。因此在这节课的导入局部，我先让同学们听一首英语歌曲，然后以问题的方式开头。Doyoulikelisteningtomusic?Howdoesmusicmakeyoufeel?Whatkinkofmusicdoyoulikebetter,Chineseorwestern,ouclassicalormodernmusic?激发学生对这节课话题的兴趣。然后让学生听几首不同乐曲，让其说出是哪种音乐形式。在“pre-reading局部，让学生说出世界上着名乐队的名称。学生对这个问题反响灵敏，他们的信息量和学问面也较大，回答下列问题积极踊跃，气氛热闹。最终问：Doyouknowthejass?自然导入要谈论的话题。而此时学生们的睡意全无。

职高英语教学反思（三）

教育的本质是促进人的全面进展，教师应为人的全面进展效劳，成为学生学会熟悉，做事，共同生活，生存的导师，让学生不断通过学习，获得学问，提升精神，完善自我。这是新课改的教育理念，解放了教师的思想，鼓舞教师的课堂改革。

新课改也给教师供应了多元化的学习方式，以学生为主体的教学模式敬重师生对教材的能动制造性和自主选择性。给教师更广泛的教学供应了理论支持。

职业英语教学有其独特的特点，就是要在英语教学中注意根底学问讲解，使学生打好根底，在打好根底的前提下，继而，全面提高学生的英语实际运用水平，只要抓住学生的心理特点，培育学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，培育出适应社会需要的综合素养强、技术力量硬的职业中学生将不再是困扰职业教育进展的难题。英语教学反思范文

篇一：英语

新课程改革，是一次深刻的改革。新课改提倡全人教学，强调课程学要促进每个学生身心安康的进展，培育学生良好的品质的终身学习的力量；新课改提倡建立性学习，注意科学探究的学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。作为教师我必需做好充分的预备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简洁回忆一下我所做的一些工作。

一、面对全体学生，为学生全面进展和终身进展奠定根底

1.创设各种情景，孤立学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的态度。

2.为学生供应自主学习和直接沟通的时机，以及充分表现和自我进展的一个空间。

3.孤立学生通过体验、实践、合作、探究等方式进展听、说、读、写的综合力量。

4.制造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，制造民主、和谐的教学气氛

学生只有对自己、对英语及英文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩、刻板的情态，不仅会影响其它进展是学好英语的重要因素，因此我努力制造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1.敬重每个学生，积极鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和积极性。

2.把英语教学与情态有机的结合起来，制造各种合作学习的活动，促进学生相互学习、相互帮忙、体验成就感进展合作精神。

3.关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们制造语言的时机。

4.建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一起反思学习过程和学习效果；相互鼓舞和帮忙，做到教学相辅。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习，做到：

1.积极制造条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2.引导学生结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进展学习。

3.引导学生在学习过程中，进展自我评价，并依据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进展有效的评价

评价可以使学生熟悉自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。评价或采纳测验及非测验形式，平常重视形成性评价，对学生答复学习过程中的表现所改良的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进展准时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法，充分觉察学生的进步，鼓舞学生自我反思、自我提高，测验以学生综合运用力量为目标、侧重于学生理解和猎取信息的力量，削减客观题，增加主管题。通过评价学生学会分析自己的成绩和缺乏，明确努力方向。

新课程改革不是纸上谈兵，必需要与实践相结合，努力学习，积极进去，积极参加课程改革，在改革中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

篇二：英语教学反思范文

英语教学作为一门语言的教学，其主要是培育学生的言语技能，即运用语言的力量，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，依据中学教材的内容编排突出了对这种力量的培育，实行了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。

首先是教师观念的转变。英语教师要转变的第一个观念是：英语教学不是语言学问的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语学问的教学，结果培育了一批“哑巴英语”“聋子英语”。这次中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了根底。然而传统考试的“余威”仍在，考试照旧是教学的指挥棒。作为一名英语教师，是应当懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得快乐的是中学英语教学大纲适时进展了调整，明确规定将降低语法试题的难度，削减学问性的客观题，重点培育学生的言语力量，在言语运用中学习语言。

教师观念转变的其次个方面是：由以本为本向以用为本转变。英语语言是一门不断进展的语言，现代科技的进展为它注入了新奇的血液。英语教材只是学生学习英语的根底、媒介，学生要学好英语就必需融入英语的海洋，跟上英语进展的步伐。因此我也时常在教材教学的根底上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想。例如当今流行的email（电子邮件），surfontheinternet（网上冲浪），clone（克隆）。bedizen（网民）等。

在平常的教学活动中，单一、呆板的教学方法简单使学生失去学习的兴趣，而且不能表达语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲惫。计算机帮助教学使教学方法的运用有了宽阔的天地。无论哪种教法，其根本动身点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点打算了争论法在英语课堂教学中的特别意义。英语课的争论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以争论本课的问题，而且可以用英语发表自己的见解，而争论课是在考验教师对整个课堂的驾权力量，在平常教学活动中，常常有学生在争论课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要教师时常催促。

在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种轻松，民主的气氛下进展。究竟作为一名教师应当用何种姿势面对学生。教师在不能体罚的状况下，还能实行哪些方式对学生进展教育。这些都是我要思索的问题。

篇三：英语教学反思范文

**年英语试卷真整表达了“稳中求进展，进展中求创新”的命题思想，整套试题的学问掩盖面广，难度与往年相差不大，但更强调语篇，强调应用，注意实际。试卷内容也更具现代气息，贴近生活，贴近现代。

其中听力局部选材全部来源于生活，考察点侧重放在学生实际运用英语的力量上。语速略有提高。单项填空局部综合测试了语法、词汇、习惯用语等学问。与往年相比难度上略有降低。完型填空局部考察学生对语意、语境、语篇的深层理解，并在把握文章主旨、大意的根底上，正确理解句与句、段与段之间的内在联系，要求学生有较强的内在规律思维力量。

阅读理解局部要求学生有很广的学问面，而且有很好的阅读技巧，更要有很快的阅读速度。书面表达更加重视对考生力量和素养考察的命题指导思想，给了学生较大的自由表达空间。

二、反思后得出结论：

1、为学生构建完整的学问体系，完整的学问体系对学生英语思维力量的养成有至关重要的作用，也为他们将来进一步学习英语有很大的帮忙。

2、以课文为根本，不断扩大学生的词汇量。

3、培育学生的语境意识。

4、下大力气提高学生的阅读力量。阅读力量的提高，除了速度的训练外，也要注意培育学生的阅读技巧。

以上是自己对**年英语试题的分析及自己的一些教学反思。幼儿英语教学反思

幼儿英语（一）

幼儿年龄小，听觉敏锐，对语言有很强的仿照力量和领悟力量，正是学习语言的关键时期。这一时期，兴趣和动机是影响他们学习的重要因素幼儿不但要求教师有肯定的英语水平，更应当了解幼儿、喜爱幼儿。针对我班幼儿的英语水平和承受力量，我谈谈自己在教学中的一些粗浅体会。

首先，课堂上要用多种方式调动学习兴趣。幼儿的留意力时间较短，喜爱重复，理解和承受力量相对较差是这个阶段幼儿的年龄特点。基于此，课堂的形式要多样，内容要生动形象，争取在幼儿留意力分散之前完毕主课。例如：在学习一些外形名称时，我预备了很多外形卡片，用变魔术的形式让幼儿初步熟悉它们，然后使用外形卡片让学生做各种嬉戏、抢答竞赛、唱歌、律动操等。就这样，既调动了幼儿的兴趣，也让幼儿在嬉戏中学到了东西。

在教学活动中多参加一些体态语，少一些汉语的翻译，让幼儿在看一看、想一想、猜一猜的过程中理解教师所说英语的意思。这种形式的教学活动气氛很活泼，简单被幼儿所喜爱，并且有利于集中幼儿的留意力，由于相对运动的物体更简单引起人的兴趣，尤其是幼儿。

在英语教学中适当加一些读唇小嬉戏，比方“你说我猜”和“传话”等，这里要求所谓的“说”和所谓的“话”都只是一个唇型，幼儿要依据对方所表现的唇型发出正确的读音。实践证明，运用这种方法有利于促进幼儿发音的正确性和精确性。

其次，创立良好的英语学习环境和沟通气氛很重要。

幼儿学习英语需要环境的刺激，如在教室内的墙壁上贴上介绍有关英语字母的东西并与实物图片相对比。还可以在幼儿闲暇时为幼儿播放一些有关英语的儿歌或者对话，让幼儿边玩边听，建立语感。另外，可以让幼儿观看英语表演节目。

要让幼儿在日常生活中学习英语。语言是在不断地听、说、仿照、使用中丰富提高的，特殊是幼儿的外语学习，假如没有一个连续、常常的语言环境刺激，学过的东西很快就会遗忘。因此，教师需要反复说、反复用，让幼儿在自然而然中把握，并在日常生活中加以运用。

想让孩子学好英语，还需教师和家长的共同努力。我不敢说我能把孩子教的有多好，但我敢说我肯定会竭尽全力教好他们，用我的爱心、细心、急躁、童心、信念、诚意去培育每一个孩子。

幼儿英语教学反思（二）

孩子年龄小，听觉敏锐，对语言有很强的仿照力量和领悟力量，正是学习语言的关键时期。这一时期，兴趣和动机是影响他们学习的重要因素。

幼儿英语教学不但要求教师有肯定的英语水平，更应当了解幼儿、喜爱幼儿。针对我们大班幼儿的英语水平和承受力量，我反思了自己在本周教学中的一些粗浅体会和困惑。

首先，课堂上要用多种方式调动幼儿学习兴趣，让他们精神饱满。幼儿的留意力时间较短，喜爱重复，理解和承受力量相对较差是这个阶段幼儿的年龄特征。因此，课堂的形式要多样，内容要生动形象，争取在幼儿留意力分散之前完毕主课。例如：在本周学习Unit1中Let”ssay的5个单词时，我预备了hammer、“炸弹卡片“、“兴奋剂“和“单词卡“，让他们在“bomb嬉戏“中反复练读、认读已学单词并记忆新单词。在“findcard“嬉戏中，让幼儿能依据图片认读单词。在“highandlowvoice“嬉戏中熬炼幼儿的听力，检验他们的发音及聚拢留意力。在新单词的学习过程中，依据单词自编动作，把枯燥的单词和律动结合避开了课堂气氛的“冷“及消磨孩子的热忱；运用hammer变换节奏，让幼儿心情high起来等等手段来丰富课堂，以有效到达教学目的。

其次，在教学活动中多参加一些体态语，少一些汉语的翻译（在常规及课堂中熬炼出来，固然刚开头需要翻译），让幼儿在“看一看“，“想一想“，“猜一猜“的过程中理解教师所说英语的意思。这种形式的教学活动气氛很活泼，简单被幼儿所喜爱，并且有利于集中幼儿的留意力，由于相对运动的物体比宁静的听读更简单引起人的兴趣，尤其是幼儿。

以上的一些形式、手段都比拟简单引起课堂的活泼，但也简单引起孩子的“一发不行整理“，则需要教师需要有技巧地对幼儿“收放自如“，把握一个度的转换。这点在大班目前还没到达“收放自如“的效果，仍需努力。

我的困惑：如何让孩子区分“四季“与“天气“，由于在教学中我发觉许多孩子不知道“什么是四季“、“什么是天气“，假如我问：“今日是什么天气？“或“今日的天气怎么样？“有的孩子会答复：“今日是夏天。“解释了，他们下次照旧这样答复，请问，我该如何引导他们呢？

这是一堂围绕单词Apple、pear、Banana、Orange组织的英语活动，在课前，我依据英语教材具体备课，预备了卡片、实物。在课上，我首先出示卡片采纳了Followme教学过程，然后让他们一边念一边按挨次传水果，孩子们看到这些水果时天真得意的模样让我特别感动，在传水果的时候，有一个幼儿还亲了水果一下，其他孩子观察了，也仿照他的样子。但反复几遍后，孩子们开头失去了兴趣，最终复习稳固时，有的幼儿在与他人讲话；有的幼儿在玩手帕；有的幼儿要求上厕所。这是对学习内容不感兴趣的表现，可我的教学内容还未完成，于是我尝试转变了教学方法，取得了较好的效果，引起反思。

幼儿英语教学反思（三）

为了适应时代进展的需要，双语教育愈来愈受到我国教育部门的重视。而幼儿园作为整个教育工程中重要的起始一环，不行避开地受到英语教育的影响。因此，英语作为其次语言已广泛地引入幼儿园教育，成为幼儿园启蒙教育的内容之一。幼儿园的英语教育主要通过做嬉戏，画图画，教歌谣，学唱歌等好玩的活动来激发幼儿对英语的兴趣，只要求他们听懂教师的指令，听了就会做：做嬉戏，填颜色，并依据图画说单词。这样，使儿童觉得学英语特殊好玩，感到乐趣。总之，兴趣第一。经过英语兴趣班的配班，我对英语教育有几点体会和反思：

1、创设双语教育环境。良好的学习环境是学好英语的重要条件，特殊是对于刚接触英语的幼儿来说。首先，可以在班级环境中创设双语气氛。在杯子旁贴Cup,在盥洗室贴restroom,在窗户旁贴window,时钟旁贴clock等。也通过布置符号环境等方式，让幼儿在日常生活与活动中承受标准性语言、英语。如：在教室内外的相关位置，贴上一些有利于幼儿建立良好生活常规的中英文的短句。如：在通道旁贴上：不要跑---Norunning;在床旁贴上：闭上眼睛---Closeyoureyes、谁个好觉---Sleepwell等等。其次，幼儿园还要创设园内环境，如举办“今日，我来说英语”，“英语唱歌，我最棒”等竞争竞赛。第三，注意社会环境的创设。假如条件允许的话，最好能请外籍教师来园教学，这样更能激起幼儿的奇怪心，学习的气氛也会更融洽，好玩。固然这些只是局部方面，真正的英语环境还要渗透在各领域教学，各区域活动中，更表达在幼儿一日生活活动中。而在某些方面，还要家长的竭力协作。家园合作，社区合作，才能真正使幼儿在各种语境中感受外国文化的气氛，置身于异国文化的生活中，并简洁运用日常英语与人进展沟通。2、教师要具有良好的专业英语素养。也就是说教师不仅要具有传统幼儿教师专业素养：能唱会跳，能弹会画。另一方面，还要能讲一口流利的标准的正确的英语口语；能熟识日常生活中沟通的根本口语学问，熟识幼儿可能接触的身边的事物的英文名称；能够运用适当的教学法，结合专业学问，较好地开展教学活动。3、教师在加强自身素养的同时，要针对幼儿特点，因材施教。即教师要重视各个幼儿共性及教学上的差异，因材施教。我们还要注意幼儿发音的正确性。由于3-6岁幼儿由于生理上不够成熟，舌头肌肉尚未成熟定型，不能恰当地支配发音器官，所以他们发音经常不准或发得不清晰。因此，我们要通过仿照和训练，发音器官会变得更加松软，更富有弹性，便于说出标准化英语。4、教师还要具有良好的共性心理品质。不仅要思维灵敏，共性开朗，而且还要语言夸大，动作形象。由于只有在你的激情演绎下，幼儿才会易受感染，积极的协作你的教学工作。这样你的教学胜利也就胜利了一半。总之，教师在教学中要布满激情，大胆发挥自己的共性魅力，从各个方面感染幼儿，使幼儿的留意力集中在教师的引导上。5、组织各种嬉戏活动学说，定期复习。教师用生动活泼的形式向幼儿传授英语。如嬉戏、唱歌、跳舞、律动、绘画、听念儿歌、听讲、肢体动作等都是儿童特别憧憬的活动，应广泛加以应用。同时，我认为每个班、每个教师不肯定要走同样的路子，我们可以依据本班的状况，结合自己本人的特点，各自走出属于并适合自己的英语教学路子，这样在一段时间后，相互之间就有了沟通内容与各自的心得与阅历了。我个人的体验来看，我个人的体验来看，我们的其他领域活动的阅历与方法是可以成为英语教学中教学手段的，我们依据单词或句型可以改编成儿歌、歌曲等等。反正只要是适宜于教学活动的，我个人认为是可以进展变通的。总结阅历，扬长避短，在英语教学中查找出一条适合幼儿教学的新路，让孩子们能开快乐心，布满自信地迈出通向英语王国的第一步。攀登英语教学反思

篇一：攀登英语

攀登英语已经伴随我们有一个学期的时间了。刚刚接触攀登英语时，我感觉压力很大，课堂上Nochinese原则也是让我困惑不解，对于刚接触英语的一年级小孩子怎么尽可能多的用英语和他们进展沟通呢？尽管教学前也经过了一些指导，但还是无法完全领悟其中的理念。

一年级攀登英语的核心目标是：激发和培育学生学习英语的兴趣和自信念，使学生进展听英语的意识，并积极进展仿照，培育学生初步的英语口语力量，促使学生养成爱说英语、敢说英语的习惯。初上课堂时，真是那种手足无措、特殊紧急的感觉，学生一不明白我的意思，我就不知道怎么办了。接下来我不断讨论、思索、询问本街道有阅历的王秋兰、刘耀琴等教师，渐渐地，我渐渐适应这种教学方式，下面我想谈谈自己的一些教学想法。

第一，攀登的根本点是要努力做好学生的知心朋友，建立互尊互爱的师生关系。对学生一视同仁，多倾听他们的心声，对后进生更付出更多的爱心与急躁，擅长发觉他们学习的闪光点，并准时表扬、鼓舞，这对于克制学生自卑、恐惊等心理有重要作用。一些学生在学习英语过程中，难免消失以下问题，如方法欠佳，遇到一些挫折，心理素养差，信念缺乏的可能，因此而落伍。关注到这类状况后，我会尽力关注并鼓舞他们，课后也会写上简短的评语，如，“Begladtoseeyourprogress！”“Doyourbest！”并准时对他们进展翻译；对懒散下来的学生我写道“Comeon！”。盼望学生感受到教师的关注与期望，这样对他们克制自己的心理恐惊，起到了重要的推动作用。

其次，多元地评价，促进学生学习英语的自信。在课上，我努力运用多种课堂教学形式，尽可能地提高学生的学习兴趣。利用小组竞赛评比，并进展适当准时的嘉奖，以此来鼓舞孩子，提高他们的学习兴趣。这样，培育了学生的信念，才能使他们信任自己有力量把握英语学科，看到胜利的盼望。小组评价与个人评价相结合，既促进小组间的合作，也有鼓励竞争，充分调动了学生的积极性。评价从听说演等几个方面进展，这种评价更科学、更明确。例如：我在教学歌曲童谣环节时，“WatchandListen”，要求学生仔细看，宁静、认真地听，当我在巡察时，有的学生上课不留意听讲，我就会教育同组的学生会用一个眼神、一个动作轻轻地告知他，学生就会抬起头来坐好。这比教师直接去订正、批判效果要好得多。“ListenandRepeat”，让学生认真听，大胆积极地重复。每次课上我总要强调好几次“Louderplease”，但学生的积极性还是调动不起来。后来我采纳了小组评价的方式，没想到一年级的学生也很注意组内荣誉，每个同学都放开了声音，大声的跟读，好像组与组之间在进展着竞赛，给表现好的组画一颗小星星，既调动了学生学习的兴趣，又提高了教学质量。“perform”要求学生积极主动、形式多样地展现。这个时候学生们都争先恐后的上台展现，课堂秩序又开头乱了，我示意他们坐好，让他们坐好等候。我说：“applegroup上来展现，由于他们组做得都特别好，没有一个说话的。”这时哪个组做的比拟好我就在黑板上给他们组添一颗小星星，其他组也知道应当怎么做了。

第三，调控课堂，全面提高。一年级的学生有一个共同的特点：好动，上课留意力分散、离开座位玩闹，不能遵守课堂标准。课堂掌握不好，就无法上一节完整的课。首先，教师地调控要符合学生的熟悉规律，抓住学生的心理特点，切合学生的认知水平。防止对学生活动掌握过于严，使学生失去主动性和独立性。其次，教师的调控要有效调动学生的积极性，促使其发挥主观能动性，正确熟悉理解每一个学问点，养成良好的学习习惯。另外，把调控与学习记录的评价结合起来，也能使学生自觉、主动地学习，教师也能比拟顺当地完成教学任务。

总之，经过一学期的学习，我们共同收获了很多，也从中发觉了很多问题。固然，在攀登的教学中，我也存有怀疑。孩子在学习中许多单词、句子读不准；课堂上不能完全做到Nochinese原则；在攀登英语活动中过程中，家庭教育是不容无视的，但有些家庭的重视程度不够，导致了孩子们在学习中有些环节相对薄弱。家庭学习活动，主要稳固学校所学内容。这一项在这一学期中进展的不是很抱负，学生的记录册上的家庭学习记录几乎从来没有填涂过。我们曾经询问过几位家长，借口几乎是不谋而合“我们不懂英语”，其实这只是借口。攀登英语采纳的是傻瓜式教材，只要在电脑或电视VCD上播放即可，家长只起监视、伴随学习作用，根本不需要有高深的英语学问。攀登英语要求家长的详细做法就是每天三个“一”：提示一次，检查一次，鼓舞一次。因此，许多方面还需要我们去不断摸索，使之更加完善，更具特色。通过这段时间的攀登英语教学，我明白了，教师要上好每一节课，就要付出双倍甚至是更多的努力，这样才能在课上顺当组织好课堂教学，同时也能够让孩子感受到，教师也在和他们一起学习，一起努力，一起进步，切切实实成为孩子们英语学习的乐园。

攀登英语这种新型的教学模式，大大的提高了学生学习英语的热忱，同时也给我们的课堂带来了欢乐的、轻松的课堂气氛。教师要上好每一节课，就要付出双倍甚至多倍的努力，这样才能组织好课堂教学，同时让孩子们感受到，教师在和他们一起学习，一起进步！

篇二：攀登英语教学反思

本学期我连续担当一年级的攀登英语课教师，连续走攀登路，做攀登人。经过上一个学期的摸索，我感觉这学期的教学比上学期要轻松、开心多了，学生也学得更有活力了。同时，我感觉在参与攀登英语试验的过程中，攀登也让我的工作生活更充实，使我与其他教师的关系更严密了，也让我产生了剧烈的幸福感。尤其是上个月攀登英语工程组的试验教师来我校进展后，攀登李教师介绍的攀登英语试验的先进理念和在攀登英语教学中的一些详细做法，深深的触动了我，使我在攀登英语的教学中受益匪浅。

但是在教学中我还是有一点困惑，可能我的困惑也是其他教师所困惑的。工程组的李教师曾经说过教师不要用自己的发音来订正孩子的发音，可是在教学中时常会遇到孩子发音消失明显的错误，学生可能意识不到自己发错了音，但作为教师的我就忍不住想帮孩子订正发音，或者是将录音多放几遍。由于我发觉假如孩子发音不准，他们在展现的时候就很困难，不知如何张嘴来说，展现的兴趣也就小了，上来展现的同学有些也是小声的糊弄过去就算了。但是假如学生已把握发音，他们的兴趣就特高，而且争着上来展现，叫不到的同学还感觉很圆满呢。遇到发音这种状况时，我真是有些束手无策。

篇三：攀登英语教学反思

时间飞速，转瞬，我教任攀登英语已经整整一年了，可以说学习攀登对于低端孩子来说是欢乐的。他们在说唱演中成长与进步。这一年来，我不仅看到了孩子的成长，也看到了自己从一无所知到现在的进步。

在周五的攀登课中，由于时间很急迫，我就根据平常的样子去上了，很一般的常规课，没有磨过。但是孩子形成的常规就在那里，这些不是一两天就能磨好的。一年前我在2班上课，我感到很头疼，我甚至可怕去那上公开课。用大家的话说是孩子太有共性太活泼了。我甚至还由于班上一个孩子挨过批。但是一年过去了，我很欣慰，经过的协作，孩子的努力，我的引导。现在的二班，90%的孩子除了能完成教学上要求的任务，还背诵难度特别大的攀登小，这个学期共有八个。他们自信的背给家长，教师听，傲慢的在课堂前10分钟展现，大胆的在“校园非常秀展现”。

2班由原来我觉得特别头疼的班变成了一个有组织，有纪律，课堂常规进步特别大的班级。他们也是一群特别聪慧的孩子。

至于1班纪律常规还是要加强训练，还有家长对家庭作业的协作程度，我的落实检查。三班呢，常规始终特别好，但是缺乏的创新，所以在这点还是要多加引导和鼓舞孩子发散思维。

上完了2班的攀登公开课，组内的战友们给了我很好的建议，同事我也发觉了自己的问题，始终在着手和努力去做。孩子的指读和开口的习惯特别好，课堂常规很好，小教师也是花了许多时间精力去培育的。注意新旧学问的串联。但是后面攀登阅读可以替换的更好创新更有创意。这点我是课堂遗忘了，其实我有设计到，所以还是预备不充分，以致课堂短路了——哎！——下次要记得。有些孩子是喊英语了，要多加引导和订正过来！还有最好把图案贴在黑板上，这样孩子能始终记得哪里加的分最多，哪里加的分少，以便准时发觉自身的问题然后订正。

总之，我发觉孩子进步了，我也很快乐，自己也觉得付出有了收获！以后再接再厉！永不放弃！英语教学反思案例

篇一：英语案例

中普遍存在这样一个问题：学生的笔试力量很强，但口语表达力量却差强人意。有的教师认为，小学生把握的英语词汇少，尤其是低年级的学生，其语言表达力量较弱，除了背单词、课文和做练习外，不行能用英语说出多少句子来。这种观点明显是不正确的，由于依靠机械记忆背出来的句子是僵化的句子，是没有思想感情的，学生往往记得快，忘得也快，这无疑给师生双方都造成了记忆负担和心理负担。那么，如何在有限的词汇中让学生学到真正属于自己的语言，从而转变“死读书，读死书”的现象呢？鼓舞和培育小学生的英语发散性思维力量，使学生跳出教科书中简洁的框架，说出“活”的语言是一种很有效的方法。下面是我在尝试培育小学生英语发散性思维过程中的一则教学案例。

本课的教学内容是第七单元Atasnackbar中的A局部对话，本课的教学重点是要求学生围绕食物饮料类的英语单词，在肯定的情景下正确用ers,让他们自己开掘在购物时还会遇到哪些问题，如：区分glass、cup、bottle、carton等的不同之处，以及在小商店购物时，如何讨价还价等等。

总之，语言是思维的工具，思维需要语言进展表达，从而应用于课堂中。假如一味地进展机械式的操练简单限制学生内在潜能的发挥，因此，教师应当不断转变自己的教学观念，在课堂中努力制造条件鼓舞学生发散思维，催促学生敏捷地去思索，让学生在教师“指南针”的“领航”中放开思绪，驰骋在想像的海洋中；让课堂教学由原来的学生不想说、不会说到现在的学生乐说会说、思如泉涌；让学生懂得绽开想像的翅膀，你的面前海阔天空！

篇二：英语教学反思案例

兴趣是最好的教师。一个胜利的英语教师要在教学中有意识地培育学生对英语的长久兴趣，鼓励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必需不断更新，用敏捷多样的教学方法，组织学生进展广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热忱，加强对学生学习英语的兴趣的培育，让学生变兴趣为参加实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动供应源源不断的动力。

案例片段（一）思索的问题：在reading教学中如何变单一为多样，变死板为生动？我在教授reading的过程中非常注意reading的使用语境，如在教授colorsandmoods的时候，我分别出示了几张图片（几种颜色配有人的表情），让学生通过对图片的直观感知，从第一印象开头就对他们有一个清楚而明确的熟悉，从而避开了对这篇文章的生疏。然后再通过整体阅读课文，了解文章内容和其所承载的重要信息。这样加深学生对他们的理解和运用。

教学反思：牛津版的教材阅读量大，单词长，生词较多，自然也就增加了教学的难度，但我们又必需让学生把握，否则难以适应新教材的要求。那么我们该实行什么方式来教学reading呢？美国学者埃克斯雷指出：