小学数学-小学数学三年级下册24时计时法教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE“24时计时法”教学设计教学内容：版小学数学三年级下册《年月日》信息窗1教学目标：1、通过具体的生活情景，使学生了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻。2、使学生在探索，认识24时计时法的过程中，体会24时计时法在生活里的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。3、培养学生主动发现问题，探索问题，解决问题的能力。教学重难点：引导学生在合作探究中认识理解24时计时法，会正确比较出两种不同的计时法的异同及其特征，能正确对这两种计时法进行互化。教学过程：一、创设情境，唤起学生的生活经验同学们喜欢看电视节目吗？哪一个节目是中央电视台收视率最高的呢？你知道吗？老师想放段这个节目的片头曲，我看谁最快把它猜出来好不好？（课件播放新闻联播的片头曲）学生急切地说：“新闻联播”。看来大家非常熟悉这个节目，在新闻联播中可以看到很多社会、经济、生活等各方面的新闻，那谁知道在什么时刻播出呢？生：晚上7：00（板书：晚上7：00）我们一起来看一下新闻联播的片头是不是写着晚上的7：00（课件播放新闻联播的画面）唉？是写着晚上的7：00吗？生：19：00（板书19：00）哪一个对呢？两个时刻都表示新闻联播播出的时间，19：00是另一种计时方法，今天我们就来学习一种新的计时方法（板书：24时计时法）二、合作交流，探索新知这个例子太少了，再找一些例子一起研究，同学们仔细看。（课件出示8：50金色童年16：40七巧板18：30大风车）老师把很多时刻写到黑板上了，我也想对应的像这样写上面这一行，帮帮老师好吗？8：50什么节目，上面应该写什么？……师板书8：5016：4018：30上午8：50下午4：40晚上6：30（1）我们是不是可以说上面一行是一种计时方法，下面这一行是另外一种计时方法，同意吗？我们给两种计时方法起个名字好吗？你能起吗？跟你旁边的同学合计合计，起什么名字比较好。生讨论起名字师用规范的语言定义两种计时法（2）召开小小辩论会，比较两种计时法，说一说所喜欢的计时法好的理由。（3）生活中有哪些地方用到了24时计时法，哪些地方用到了12时计时法。（4）学生控索发现两种计时法的转换规律。三、小考官同学们都会转换了，每个同学出个题目给老师转换一下好不好，先把题目写下来，我看见一些同学的眼神，心想出一个难题来为难为难老师，假如老师说的不对，你能判断吗？那你得把标准答案写下来……写完了。看看旁边的同学出的有没有水平，谁先来考老师……谁来帮帮老师。四、体验0时和24时过年的时候，同学们喜欢看春节联欢晚会吗？现在想不想看呢？（课年演示）当钟声响起的时候，人们欢声雀跃，那你知道在什么时刻响起的吗？12时也就是0时，0代表什么呢？师：也就是说，今天的0时是昨天的24时。那么今天的24时就是明天的0时（课件出示）五、感受一天的变化0时这个时刻在钟面上应该是个什么样呢？如果一个手臂代表时针，一个手臂代表分针，0时是个什么样？做做看看，分针和时针怎么样？课件演示：从现在钟面上能看出这个时刻是中午还是晚上吗？看到了什么？（星星和月亮）大家想不起感受一下一天24小时整个的变化过程，接下来，同学们静静地不要有一点声音，在音乐的伴奏声中，一起来看一看从0点到24点的整个变化过程。六、小结今天的计时法你学会了吗？能谈谈你的感受吗？学情分析：三年级学生的年龄思维方式正从具体形象思维向抽象思维过渡。时间单位是比较抽象的计量单位。小学低年级学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如我们每天在钟面上都能看到的时、分等。学生在每天日常生活中，看节目预告、作息时间表等，已经接触到了24时记时法的时间表示方法，有了一定的感性认识。因此，在教学过程中，从学生熟悉的生活情境入手，使学生能够很快进入到新课程的学习中。在练习的设计中，也紧密地贴近学生的日常生活，不仅可以让学生更好地掌握知识，而且能使学生感受到数学就在我们身边，学习数学很重要。效果分析：一、在情境中，感悟了学习目标课堂教学目标就是教师心中的教学目标要求，是对学生学习的基本要求，是师生双方互动的磨合点，是激励学生主动学习的始点和终点，也是检验学生主动学习成果的标准。本节课一开始，用人人都喜闻乐见的电视节目导入新课，揭示课题，让学生从而明确了这节课的学习目标，理解并掌握了两种计时方法的意义，体验两种计时方法的转换方法，增强了学生学习数学的信心。二、在辨论中，张扬了学生的个性儿童的好奇心，好胜心强，凡“新、”“怪”、“疑”、“奇”、“难”的问题均易激趣，本节课教师抓住了儿童的心理，用独特的数学方法——“辩论会”，激发学生浓厚的求知兴趣。学生通过全身心的投入，主动构建自己的认识结构，在学习中体会学法，并学会转化运用，变“学会”为“会学”。培养了学生思维的灵活性和变通性。三、在生活中，激发学生的求知欲在情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。本节课通过多媒体为学生提供了丰富的时间背景资料。激发了学生自主学习和积极探索的欲望。使学生的注意力高度集中，创新思维得到了发展，他们能说出不同的数学问题和计算方法。令人欣喜的是，这种生活化的数学活动，让学生不断地发现问题，解决问题，学会了如何比较，掌握了方法，发挥了思维，在亲自与实践中进一步感悟数学。PAGE1PAGE教材分析：“24时计时法”是版小学数学三年级下册的内容，属于“数与代数”领域“常见的量”的知识。“24时计时法”作为计时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次。教材为学生提供现实的、感兴趣的题材，唤醒学生已有的生活经验，从而主动了解24时计时法的规律，理解和发现12时计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能正确的进行两种记时法的互换。为以后进一步学习有关时间方面的计算打下基础。评测练习：一、我是小法官，对错我来判。1、敏敏每天6小时起床。（）2、18时是晚上8时。（）3、23时就是11时。（）4、24时指表示晚上12时。（）二、我能连得准。早晨6时17时下午5时12时中午12时6时下午6时22时晚上10时18时三、试一试用24时计时法表示下面的时刻下午6:00（）晚上11:00（）上午8:00（）用12时计时法表示下面的时刻10:00（）16:00（）20:45（）四、请给下面的钟面画上时针。6：0017：0019：00课后反思在认识时间的内容中，学生学习了认读整时和半时、几时几分的方法，以及普通计时法，而24时计时法在时间这部分知识中是一个教学难点，尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让这些特殊的孩子在课堂中学得轻松，知识点掌握得又好，因此我在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，紧紧抓住24时记时法与普通计时法的异同，加深学生对24时记时法的理解，同时在教学中我注重内容生活化、操作多样化，帮助学生更好的学习。一、创设情境，唤起学生的生活经验数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题，解决问题，增强应用意识，因此，我根据学生己有的生活知识，中央电视台新闻联播导入新课，看新闻联播画面说说播放的时刻是几时？晚上7；00和19:00到底哪个对呢？带着质疑，揭示课题，使学生产生心理追求，诱导他们的学习兴趣和求知欲望。二、在辩论中，让孩子理解体会两种计时法的区别与联系召开小小辩论会，比较两种记时法，说一说所喜欢的记时法好的理由。通过这种辩论式的学习方法，学生的兴致非常高昂，课堂气氛相当活跃。使他们的个性得到了张扬，增强了学生的好奇心和好胜心。打破既定的理解或固定的模式，别出心裁、勇于标新立异，提出独到见解，培养了学生的新意识。三、学生自主控索发现两种记时法的转换规律。把时间留给学生，让学生感受数学与现实生活的联系，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，从而掌握了两种记时方法的转换规律。教学中还有很多不足之处，如：教师的语言不够简练；学生在辩论的过程中，没有给学生之间足够的思维相互的碰撞的时间，学生的集体智慧没能得到激发等等，今后，在数学课堂教学中努力提高自己的课堂教学水平，要为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间