教学设计 除数是俩位数的除法例5、例6教案_第1页
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文档简介

教学内容：第六单元除数是俩位数的除法例5、例6.教学目标：1、使学生在初步掌握用四舍五入法进行试商的基础上，进一步掌握一些灵活试商的方法。对除数是14、15、16、24、25、26的除法题，学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商。2、掌握商是俩位数的除法笔算顺序，让学生经历笔算过程，主动探索计算方法。3、使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握灵活的试商技巧，提高试商速度。并且弄清楚每一位商的书写位置，掌握除数是俩位数除法的笔算方法。教学重点：1、除数不接近整十数的笔算除法的灵活试商。2、会正确计算商是俩位数的笔算除法。教学难点:1、理解算理，培养学生根据不同情况灵活试商的能力。2、弄清楚每一位商的书写位置。教学准备：课件。教学过程：复习旧知，揭示课题。1、口算。14×5=15×8=16×4=25×4=24×5=25×8=15×6=14×7=说一说你觉得哪道题比较好算？2、（）里最大能填几。25×（）<12425×（）<23015×（）<10815×（）<124笔算240÷29=240÷31=笔算除数接近整十数的除法怎么试商？如果除数不接近十数呢？教学例5以及相关练习。1、课件出示例5：240÷26=怎样很快想出商？生1：把26看作30来试商。(学生说过程教师板书。）

还有其他的试商方法吗、（可以提示学生被除数的前俩位与除数接近但是比除数小，可以怎么试商？）生2：想10个26是260,260比240多20，可以直接商9.（教师提醒学生被除数与除数第一位相同，并且前俩位小于除数时可以直接商9来试商。）师：还有同学的方法和他们不一样吗？生3：还可以把26看成25来试商.说说你的想法.(26更接近25这个特殊数字,4个25是100,8个25是200,剩下的40里面还有一个26,所以直接商9.)教师板书:

组织学生讨论哪种试商方法更简单.但允许学生认为怎样简便就怎样算。教师总结:除数是14、15、16、24、25、26这些比较小不接近整十数时，我们可以把它们看作15和25来试商，这样试商比较准确，试商的次数也会降低。知识巩固。完成下面的竖式，说说你是怎样想出商的？96÷16200÷25104÷26182÷24教学例六.1、课件出示例6.学校有612名学生，每18人组成一个环保小组。可以组成多少组？学生读题，说说题意列出算式：612÷18=师：大家看看这道题和我们最近学的除法有什么不同？生:被除数的前俩位大于除数.师：那我们先用18除几呢？商应该写在哪一位呢？仿照我们以前的一位数除法的笔算方法试着做一做。学生汇报，教师板书:

教师总结：除数是俩位数的除法先看被除数的前俩位，俩位不够看前三位。除到被除数哪一位就在那一位上面写商。巩固练习不用竖式计算，判断下面各题商

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