教学设计 熟悉的人的一件事

人教版三年级上册熟悉的人的一件事

教材分析：本次习作是写熟悉人的一件事，学生应该完成一篇写事的文章，所写的这件事发生在所熟悉的人身上，这里所说的熟悉的人不能局限于亲人、朋友、同学这些范围，还可以是老师、邻居等。教师应引导学生在众多真实的事例中写你认为值得写一件事。学生完成初稿后，教师要帮助学生修改。学情分析：三年级作文是学生起步阶段，对学生要求不能过高，因为我是借班上课对眼前的学生学习情况一点也不了解。教学目标;从自己熟悉的人当中选择一件值得写的事，并说出值得写的理由。把事情写清楚。课前准备：作文稿纸。课件。实物投影仪。两课时

教学流程：第一课时

激趣导入：营造师生初次见面场景。1师生问好。2师：今天咱们来搞一个小小的测验好吗？（估计生：好）。听清老师的要求；谁能说一说发生在我身上的一件事呢？（生：估计生回答不了、）师：怎么不说话呀？（生：我们不认识你怎么说呢？）师：好，那好吧！我先来自我介绍一下吧：我姓吴，来自安徽，萧县师范附属小学的一名教师。现在你们已经认识我了吧，那能说出发生在我身上的一件事了吗？（生：还是说不出）。师：为什么还不能说呢？（生：我们对你不了解）。选材构思：1、师：不了解就是对我不熟悉你们对我不熟悉，说不出我的事情是很正常的，那你们熟悉的人有哪些？板书；熟悉谁来说一说。（指名2—3人）2、从你们的回答中，我知道你们熟悉的人有很多，，在他们人身上每天都发生很多的事情，谁能说一说吗？（指2—3名学生说一说）如果学生说的这件事大家产生分歧时，我就相机引导：你说的这件事只要能够表现这个人的特点就行了。（比如，活泼可爱，马虎，爱哭，顽皮，唠叨，爱美等等。3、师；说的太好了你们说的这些事情可写吗？呆会你就明白了。现在老师交给你们一个任务，咱们手中都有一份资料，请拿出来读一读，在你认为值得写的后面打“√”（教师巡视学生动手操作）4、师：下面咱们讨论一下哪些是值得写的，哪些是不值得写的，请看大屏幕。（课件出示）爸爸和邻居家五岁的小明下象棋。杨一帆同学每天早上吃了一个鸡蛋，喝了一杯牛奶，然后去上学了。在地铁上小红给一位老奶奶让座。班主任李老师听说李红病了。课间李老师就端来一杯热腾腾的板蓝根给李红喝下去。晚上明明同学做完作业就睡觉了。5孩子们，你们真的很聪明，很快就明白了什么是值得写的。请你闭上眼睛静静地思考一下，你准备写谁，写谁的哪一件事，师；要会想才会说会想才会写，用脑子想最重要。想好了再说。（指名回答）6、请同桌互相说一说你准备写谁，写谁的哪一件事，并说出为什么？把想好的话讲给他听，要他给你补充。从你们刚才的表现中老师看出来你们有很多的事要说，有的同学说的还不止一件事呢，那么老师想请你们，把你们认为最值得写的一件事写下来。（师板书：一件事值得写）动笔起草：学生习作，教师巡视，个别指导。四师总结：同学们辛苦了，这么多的时间能完成一篇习作，真不简单，请把你们的作品教给我，我回去要好好欣赏。

板书设计：熟悉的人一件事值得写

第二课时

谈话导入：同学们，很高兴咱们又见面了，你们真的很棒呀！你们的习作让我赞叹不已，我们先来欣赏一篇习作。在欣赏之前，老师想请你们回答一个问题：咱们这次习作的要求你们还记得吗？（指名说）师板书，值得写，写清楚，好，请看大屏幕。二、师生共同修改。1、出示学生作品。（1）师；看看这件事是不是值得写。（2）师：咱们再来看看是否把事情写清楚了。2、师指导学生修改作品。（找这篇文章的小作者上台修改，以起到示范作用）预设：如果没写清楚，就指导学生，怎样才能把事情写清楚。3、同桌互改。三、教师小结：孩子们你们真的太棒了，个个都是小老师修改的那么认真，老师相信你们修改过的作文一定非常好，想不想让老师再欣赏一下呢？（生：想）那就请你们把作文本交上来。俗话说：“一回生，二回熟”这句话一点不假，通过这两节课的交流，同学们给我留下了深刻的印象，谢谢大家，也谢谢班主任老师！板书设计；时间地点人物事情有没有写出值得写的理由有（）没有（）有没有把这件事写清楚清楚（）不清楚（）有没有写出值得写的理由有（）没有（）有没有把这件事写清