小学数学-认识图形教学设计学情分析教材分析课后反思

《认识图形》教学设计教学内容：教科书第37-38页，认识图形教学目标：1、通过观察操作活动，使学生初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平形四边形和圆。2、培养学生的观察和操作能力，增强学生合作意识。3、通过几何图形的学习，体会数学美。教学重难点：通过观察和操作活动，初步认识和了解长方形、正方形、三角形、平形四边形和圆。教学准备：彩色卡纸，圆柱、正方体、长方体等立体图形，等。教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们,老师今天给大家带来了一些漂亮的美术作品,想不想看?(出示大屏幕。)你们看到了什么？师：这幅图真漂亮，你知道这幅画是怎么做成的吗？师：对，就是由好多图形拼起来的。找找都有哪些图形呢？生:三角形、长方形、正方形、圆形……师：同学们认识这么多图形啊！今天这节课就让我们进一步来认识这些图形。（板书课题：认识图形）二、动手实践，探究新知活动一：分类活动，认识图形师：老师给每个小组的信封里都装了一些图形，小组长把它们轻轻的拿出来。怎么都乱糟糟的，大家能不能把它们按形状来分一分组？(学生小组进行分类活动，教师巡视)师指着小组1分出的大大小小的长方形问，你们怎么知道这些都是长方形？生1：长长的，直直的。生2：有4个角。师：其他同学也这样认为吗？师：真是善于观察的孩子，那正方形是什么样子的？生1：四四方方的。生2：方方正正的。生3：有4个角师：噢，那平形四边形呢？生1：也有4个角，师：谁来说三角形的样子？生1：3条边，3个角。师：圆呢？生：圆圆的，弯弯的。师：圆的边是弯曲的，其他图形的边是直直的。师：通过观察，我们知道了这些平面图形的样子了，现在我要考考大家了，可要注意看。师：看它是什么形状的？（横举长方形。）生：长方形。师：这样放呢？（斜举长方形）生：长方形。师：这样还是长方形啊？生：是。师：再看，（横着举平形四边形）它是什么形状的？这样呢？（斜着举平形四边形。）生：平形四边形。师：大家个个都有火眼金睛，太棒了！（在学生自主分类整理的基础上，教师组织学生展示交流分类整理的方法。学生说出三角形一组，圆一组，长方形一组、正方形一组，平行四边形一组。再组织学生说一说三角形、圆、长方形、正方形、平行四边形的特点，进一步认识这五类平面图形。）教师可以根据学生的回答适当提出问题进行引导；这个图形为什么是平行四边形？这个图形为什么是正方形不是长方形？圆形为什么这么特殊？通过学生的回答，对长方形、正方形和平行四边形进行比较，并不要求学生说出诸如“对边相等”、“对边平形”等语言，只要学生能用自己的理解去分就可以了。活动二：认识“面在体上”师：桌子上的学具盒里有一些物体，它们身上有没有藏着今天认识的图形？赶快找一找。生1：我找到了正方形。师：哪里有正方形，上前面来给大家指一指。生1：（指着正方体学具上的一个面）这里是正方形。生2：我找到了三角形。（指着棱锥的一个三角形的面）这个面是三角形。生3：……师：还有一些图形也藏在它们身上，同桌两个人再去找一找，相互指一指，说一说。（师巡视）活动三：描出平面图形。师：同学们，刚才我们从它们身上找到了很多图形，你能不能想办法，将这些找到的图形留在纸上呢？（学生动手描图形，教师巡视指导）师：哪组的同学愿意把你们画出的图形展示给大家看看？学生展示，教师组织学生评价、交流、质疑。活动四：联系生活，深入感知。师：刚才从学具上找到并画出了平面图形。其实在我们的生活中，处处都有我们今天所学的图形，谁来说一说你的发现。说一说你在什么物体找到了什么图形。（学生可能的回答：在长方体上找到了长方形象；在正方体上找到了正方形象；在圆柱上找到了圆形等等。）根据学生的回答在课件上演示立体图形上的平面图形。师：看到同学们即善于观察又善于思考，老师真为你们高兴。原来数学就在我们的身边，现在老师再带大家到生活中去走走，看看！（课件展示生活中的图形）师：数学就在我们身边，通过这节课的学习，你有什么收获?生1：这节课我们学习了长方形、正方形、圆形、三角形、平形四边形。生2:我知道了每种图形的样子。师：大家的收获可真不少，老师真为你们高兴，图形中还有很多的奥秘等待着我们去发现，以后我们继续学习。学情分析平面图形,对于一年级的小学生来说,在生活中是经常能见到的,学生不会感到陌生,学起来也不会太费劲.一年级小学生，年龄小、活泼好动。所以根据小学生的年龄特征，创设小学生喜爱的问题情境也有助于激起学生学习的兴趣。同时还密切了数学与现实生活的联系，使学习数学也不那么枯燥乏味。在教学过程中，设计一个个活动，既能调动学生积极的参与，不会因为数学知识枯燥而分心，又能帮学生掌握知识。根据学生现在的认知基础，从剪贴画导入，最后又让学生寻找生活中的平面图形，能正好适应学生的学习需求。同时也体现了数学知识来源于生活又应用于生活的特点。学生在上个学期已经学习了立体图形，对图形的认识有了一定的基础，所以在学习平面图形方法上应该有知识的迁移，学习起来不会很困难。对平面图形特征要让学生掌握精确，特别是正方形，长方形，平行四边形之间的联系要突破。效果分析本节课教学效果还是比较显著的。学生能积极的参与学习探究活动，并能完成活动要求。学生能正确的把图形进行分类。并能根据自己对图形的观察，说出不同形状的图形的形状特点，教学目标达成度较高，不同层次的学生均有收获。并且在活动过程中，学生能积极的动脑思考，动手操作。学习过程中，有认知冲突。如我横举长方形时，学生都知道这是长方形。而斜举时，有的认为是，有的认为不是。通过观察对比，学生明白了图形的形状与图形的位置没有关系。总之，学生不仅认识了平面图形，也能对它们进行正确的分类，还能找到生活中的平面图形。学习效果还是比较显著的。《认识图形》教学反思本节课我从学生喜爱的美术作品剪贴画导入，很容易激起学生的学习兴趣。然后让学生把制作剪贴画的图形进行分类、说特点，进而认识图形。在学习新课的过程中，我又让学生观察立体图形，并摸一摸、画一画这些立体图形的的面，让学生经历从物体上“分离”出面，研究面的形状，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，体会到“面”在“体”上。大部分学生都能积极参与，勇于探索，感受到了数学就在我们身边。新课标指出：数学来源于生活又运用于生活。第三个教学环节就是让学生找一找生活中各个物体的面。在上面的环节中学生的观察能力、动手操作的能力都得到了锻炼。学生通过合作操作，在玩中学、学中玩，乐此不疲，把任务完成得比较理想。整节课学生都在想学乐学的氛围中轻松地学习，动手操作、小组合作学习、观察能力等都得到了锻炼，但学生在说的时候没有能够很清楚地表达出自己的想法，说的能力不强。在设计自己喜欢的图案时仅仅局限于简单的房子图，思维还是没有得到拓展开放。所以学生的语言表达能力、思维能力还需要引导加强。还有个别学生好说话，注意力易分散，还需加强对学生注意力的培养和自觉纪律的训练。还有对学生的评价性语言较少，要学会根据学生的情况，适时的去评价鼓励学生。教材分析本节课是在学生直观认识长方体、正方体、圆柱体和球体等立体图形的基础上进行教学的，是平面几何图形的起始单元。图形的认识是今后进一步认识平面图形及其特征的重要基础。本节课的教学重点是结合具体情境直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆形等平面图形。本节课的难点是结合实物从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系。教学素材的选取注重从学生熟悉的感兴趣的生活情境出发，创设了小朋友们欣赏牧童骑牛图的纸贴画情景。顽皮的牧童、可爱的老牛、快乐的小鸟等拼组在一起，构成了一幅美丽而又充满童趣的剪纸画情景。密切了图形与现实生活的联系，唤醒了学生已有的认知基础和活动经验，使学生感受到图形的美，体会到图形在生活中的价值和作用，激发起学生认识图形的兴趣和愿望。评测练习教师说名字，同学们从自己的图形在快速找出来，然后可以在小组内进行这个小游戏。学生都能找到正确答案。在我们的身边找一找物体的面是什么图形。大部分学生能找出生活中的平面图形。横举和斜举长方形和平行四边形，让学生判断是什么图形。个别学生在斜举时判断错误。通过分析讲解，学生能更深刻的一个图形的形状不受位置的影响。基于课标的分析义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。本节课从学生喜爱的美术作品剪贴画导入，很容易激起学生的学习兴趣。中间设计了很多操作活动，这也符合小学生爱动手的年龄特征，符合新课标的要求.新课标要求“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”本节课是在学生认识了立体图形以后，进行教学的。这样学生就有了一定的知识基础。新课标还指出“教师应激发学生的学习积极性，向学