小学数学-走进商场 观察物体教学设计学情分析教材分析课后反思

观察物体教学目标：知识技能、态度情感、数学思考、解决问题1、知识技能：结合现实生活，通过具体观察活动，了解从不同方位观察同一组物体，所看到的形状有可能是不同的。能辨认从不同方位看到两个物体的形状和相对位置。2、情感态度：初步学会欣赏生活中的数学美。3、数学思考：通过观察、操作活动，培养动手能力，发展空间观念。4、解决问题：能辨认从不同方位看到两个物体的形状和相对位置。教学重、难点：辨认从不同方位看到的两个物体的形状和相对位置。教学过程：课前谈话：同学们，见过大象吗？大象长什么样子？五一节的时候，小军、小亮、小红结伴去动物园看大象。回到家后，他们向张叔叔介绍了大象。小军说：“大象2只大大的眼睛，长长的鼻子，两只耳朵像蒲扇。”小亮说：“不对，大象是两个柱子上顶个门，门上有一条摆来摆去的长鞭。”小红说：“你们说的都不对，大象只有一只眼睛，一颗象牙。”张叔叔不解的问：“这三头大象好奇怪啊！”他们三人异口同声的说：“只有一头大象啊。”师：聪明的同学们，你们知道这是怎么回事吗？生：因为他们观察大象的位置不同。（利用故事导入新课，调动学生学习的兴趣，并为本课新授知识打下基础。）师：你太聪明了，因为他们观察大象的位置不同，看到的形状也不同。那他们分别是在大象的哪一面观察的呢？生：正面，后面，侧面。师：这节课我们就继续来观察物体。（板书课题：观察物体）二年级的时候学习了从不同方位观察一个物体。我们本节课的教学目标是：通过具体观察活动，了解从不同方位观察同一组物体，所看到的形状有可能是不同的。能辨认从不同方位看到两个物体的形状和相对位置。通过观察、操作活动，培养动手能力，发展空间观念，一、创设情景、导入新课师：星期天时，华盛商场搞活动。看，什么活动？（课件出示情境图）小军、小亮、小红他们也来到了商场，请同学们仔细观察信息窗，他们在哪？（上台让学生指一指）课件出示小军、小亮、小红的头像，学生找位置（小亮在上面，小军在前面，小红在右面）（板书上面、正面、右面）师：大家的眼力真棒，一下子就把他们找出来了，大家想一想，这次他们看到的冰箱、冰柜的形状会是一样的吗？（不一样）那他们看到的形状各是什么样子的呢？二、合作探究、理解意义1、老师和一组学生做一组示范师：别急，我们来模拟一下。老师这里有两个长方体。我们用绿色的长方体代替冰箱，黄色的长方体代替冰柜，来布置一个小展台，找几个同学上台仔细观察。注意观察事项（课件出示观察事项）(老师做一个示范)好，和同学们说一说：你在什么位置看到了什么形状？2.老师也给每个小组准备了学具，拿出来，像刚才那样，在小组里观察并交流。（课件出示）（学生讨论）（学生合作的过程中，学习知识，培养学生动手能力，发展空间观念。）师：老师给每个组发了几张图片，请小组每个同学选择一个相应的图片并涂上相应的颜色。（涂色时，用斜线表示）（学生完成）2.交流经验，设置疑问，发展空间观念师：完成的同学请坐好。哪个小组来展示一下，你们各在什么位置看到了什么形状？学生介绍并展示（找两个小组，把涂好的图片贴在黑板上）师：谁再来说一说你看到的形状大家看到的正面都是这个样子吗？右面呢？上面呢？那么，小军看到的是那个形状？（正面的）小亮呢？（上面的）小红呢？（右面的）（课件出示）3.总结规律，形成结论，拓展思维师：刚才我们已经知道了小军、小亮、小红3人各自看到的形状，我们在研究的过程中可以发现，从不同的角度观察同一组物体，看到的形状也是不同的。（课件出示结论）板书4.深入研究：老师：同学们，你们刚才的表现非常好，老师这里有两瓶大饮料（巧克力、水果）（出示圆柱体）奖励给表现好的同学。先自己思考一下，下面这些图片分别是从哪些方位看到的？想象出来的上来观察一下，可以同桌交流。（）找几个同学说说。三、跟踪练习，深化理解意义1、师：同学们的表现的太棒了，下面我们就来进行闯关游戏，闯关成功者，可以获得“闯关小勇士”的称号，大家加油吧！（把闯关答案写在闯关记录纸上）老师：好，恭喜同学们顺利通关。通关的同学都能获得闯关小勇士的称号（老师的奖品晃一晃）下课后到老师那拿奖品。2、思考：老师还有一个问题，出示思考题。同学们的猜想是不是正确呢？拿出你们自己准备的两个圆柱体摆一摆，验证一下？3、课本练习题5四、回顾反思，总结全课回顾这节课，你都有哪些收获？师：今天我们在观察物体中学到了数学知识，而我们每天都在观察不同的物体，数学无处不在，我们一定要学到数学，用到数学，让数学知识更好的为我们的生活服务！五、课后延伸请同学们自己选一组物体，从不同方位观察它们的形状，和你的伙伴说说你的发现。学情分析数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。本单元的教学内容是辨认从不同方位看到的一组长方体、正方体物体的形状和相对位置，教材安排了两个信息窗，

呈现的是几个小学生观看参展冰箱、冰柜的场景。本课在学生掌握用3个同样大小的正方体摆成的物体的基础上，组织学生小组合作、独立观察、充分想像、相互交流，从而帮助学生建立空间观念,培养学生初步的空间想象和推理能力。效果分析本节课基本达到预期效果，目标达成度较高。分析如下：1.调动学生已有的知识和学习经验，实现目标迁移。学生已经学会从不同位置观察同一个物体，明白从不同方位观察同一个物体观察到的形状是不同的，本节课课前故事就是让学生回忆上面的知识，从而提取出：正面、上面、侧面这三个不同的方位。引出本节课的学习目标2.力求把课堂的主动权给学生。整节课都是围绕着观察——思考——想象——描述——摆放来进行，通过小组合作探究、全班交流，让学生从物体的“体”到“形”有了更明确地判断和把握。并且促进了学生从形象直观思维到抽象思维的转变。3、合理发挥教师的主导作用。课堂的主角是学生，老师成为了配角。整堂课，我努力把活动的主动权交给学生，在难点的处理上积极引导学生同学合作学习、自主思考等手段让学生顺利达标。不仅把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给了学生，而且教学内容得到了多次反馈，拓展了知识的宽度，提高了学校效率，增强了学习效果。综观整节课，我非常重视与学生之间真诚地交流，悉心地倾听，积极地引导，合理地调控，学生的劲头很足，思维被激活，情感被激励，精彩表现不断出现，可以说，在整个学习过程中，学生的情感、态度、价值观及学习能力也得到了全面的发展。教材分析空间与图形的第二学段是能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。这部分内容安排在三年级下册第五单元《观察物体》，本单元的教学内容是辨认从不同方位看到的一组长方体、正方体物体的形状和相对位置，教材安排了两个信息窗，

呈现的是几个小学生观看参展冰箱、冰柜的场景。通过解决“从不同方向看冰箱和冰柜，他们看到的分别是什么形状”的问题，引入“辨认从不同方向看到的一组具体实物的形状和相对位置”的学习。评测练习闯关小勇士(1)下面各组图分别是谁看到的？第二关(1)下面各组图分别是谁看到的？《观察物体》教后反思这是一节活动课，版三年级下册《观察物体》。准备环节各种繁琐，但始终还是有信心的。整堂课下来，感觉累并成就着。上完后，反思一下，有优有缺。1.调动学生已有的知识和学习经验，实现目标迁移。学生已经学会从不同位置观察同一个物体，明白从不同方位观察同一个物体观察到的形状是不同的，本节课课前故事就是让学生回忆上面的知识，从而提取出：正面、上面、侧面这三个不同的方位。引出本节课的学习目标2.力求把课堂的主动权给学生。整节课都是围绕着观察——思考——想象——描述——摆放来进行，通过小组合作探究、全班交流，让学生从物体的“体”到“形”有了更明确地判断和把握。并且促进了学生从形象直观思维到抽象思维的转变。3、合理发挥教师的主导作用。课堂的主角是学生，老师成为了配角。整堂课，我努力把活动的主动权交给学生，在难点的处理上积极引导学生同学合作学习、自主思考等手段让学生顺利达标。不仅把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给了学生，而且教学内容得到了多次反馈，拓展了知识的宽度，提高了学校效率，增强了学习效果。自己感觉不足的地方：1.评价要多样化，多层次，多方面。评价分为师生互评，生生互评，当然还有自评。在本节课中，生生互评还是没有做到位，也就是上面所说的没有互动起来。最后要有总结性评价，不管对个人还是小组，都要进行一下总结评价，这样有助于给学生树立榜样，指出不足。2.课堂最后要破疑。任何课堂都不是完美的，当然，所有的学生也不是绝顶聪明的。总会有存在疑惑的学生。这个时候，最后的破疑就显得尤为重要。这就相当于给学生一次再学习、再吸收的机会。把学生的疑惑解去，这堂课还能完不成目标吗？当然，不足之处还有很多，我会继续潜心研究，多听，多看，多想，努力打造出更优秀的高效课堂。课标分析一、课标分析：《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出：“能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。”“会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。”二、课标解读关于“视图”，第一学段要求“能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体”；第二学段要求“能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图”；第三学段要求“会画直棱柱、圆柱、圆锥、球的主视图、左视图、俯视图，能判断简单物体的视图，会根据视图描述简单的几何体”。这种要求的层次性，既体现了从整体到局部的认识过程；也符合学生的认知特点，逐渐深入、循序渐进。课标中明确要求，在教学中要关注基于图形的想象和图形之间的转换，发展空间观念除了对常见图形的认识外，《标准》还有另一种对图形观察与认识的要求：能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。（第一学段）能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图。（第二学段）认识长方体、正方体和圆柱