小学数学-课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思

减法的意义：5以内的减法一、教学内容：“5以内的减法”是版一年级上册第三单元信息窗2的内容。二、教学目标1．通过不同的生活情境，让学生充分感知减法的含义，初步体会减法与生活的联系。

2．培养学生观察能力和提出问题、解决问题的能力。3.培养学生的动手操作能力，让学生在操作的过程中体会减法的意义，及其算法。4．培养学生联系生活学数学的意识，激发学生学习数学的兴趣。三、教学重点：让学生结合具体情境，初步认识从一个数里“去掉”一些用减法计算，并计算出结果。四、教具准备：多媒体课件五、教学过程（一）课前交流：（30秒）师：同学们今天这节课老师希望大家能竖起小耳朵认真听，瞪大小眼睛仔细看，张开小嘴巴大声回答问题，能做到吗？设计意图：使学生明确课堂规范要求，调动学生学习积极性。（二）复习5以内数的分解：（1分钟）师：首先，我们进行抢答。会的同学请快速说出答案！设计意图：复习5以内数的组成，为本节课的学习奠定基础。看动画片，观察情景图，提出数学问题。（5分钟）师：大家喜欢看动画片吗？今天老师带来了一部有趣的动画片，让我们一起欣赏一下。观看动画《小猴摘桃》。接下来发生了什么事情，谁能看图将故事讲完。生：看图讲故事。师：其实呀在这几幅图中还藏着许多的数学信息，说一说你都发现了哪些数学信息？生：观察情景图，说看到的信息。师：根据发现的数学信息，你能提出哪些数学问题？生：提出数学问题。师：这节课我们来学习“树上还剩几个桃子？”生看动画数出树上还剩2个桃子。设计意图：观看动画片，调动学生的学习积极性；观看情景图续讲《小猴摘桃》培养学生的语言表达能力，让学生说数学信息提出问题，培养学生的观察数学信息，提出数学问题的能力。学习减法的意义（15分钟）1、摆圆片求还剩几个桃子？师：刚才，我们用数的方法，数出树上还剩几个桃子？除了数，还可以算，还可以摆。师：如果我们用圆片来代表桃子。5个桃子要用几个圆片来表示？生：5个。学生摆出5个圆片。师：小猴子摘走了3个，可以怎样表示？生：交流自己的想法。师：用自己喜欢的方法表示出“摘走了3个桃子。”全班交流展示自己的摆法。师:小结。同学们的想法可真多呀！不管用哪种方法我们都能求出还剩2个桃子。设计意图：摆圆片培养学生动手操作的能力，交流展示培养学生语言表达能力。2、认识减号，学习减法算式。师：求还剩几个桃子？谁能列示计算？生：5-3=2（个）师：对，树上原来有5个桃子，我们可以用数字宝宝5来表示，摘走了3个桃子中的“摘走了”我们可以用一个小符合，减号来表示。观察一下，减号长的什么样？在这里表示什么意思？摘走了3个，再写上3，还剩2个桃子，写上等于2。读作：5减3等于2。师：谁能说一说5表示什么？3表示什么？2表示什么？减号表示什么？生：口答。设计意图：学习减法算式，并明确算式中各个数字表示的意义，初步理解减法的意义，经历数学化的过程，体现了从情景----图形----算式的过程。师：同学们学得正棒啊，下面我们放松一下。我们一起来欣赏：《幸福拍手歌》。可以边唱歌边拍手。学生听音乐做动作。设计意图：听《幸福拍手歌》，让学生得到放松休息。认识生活中的减法。（5分钟）1、老师举例。大家看生活中的这些事情能不能用减法计算？为什么？课件出示情景图。学生判断。1、学生举例。谁能也举一个用减法计算的例子。学生举例。设计意图：让学生在具体的生活情景中理解减法的意义。（六）减法的写法。（5分钟）师：小朋友们觉得自己刚才学得怎么样？生：很棒！师：学得这么棒能帮助老师解决一道难题吗？生：能。师：那就让我们一起来看看问题吧：花上原来有5只蝴蝶，飞走2只，花上还剩几只蝴蝶？谁能快速列出算式算出得数？生：5-2=3师：学会了用减法计算，我们学习怎样书写减法算式。教学减法算式的书写。学生练习。集体展示评价。设计意图：明确算式的写法。）课堂练习。（5分钟）还剩几个苹果？还剩几个圆片？吹泡泡。4、计算题。设计意图：复习巩固本节课所学的知识。（八）课堂小结，谈收获。（3分钟）师：愉快的一节课即将结束了，谁能说一说这节课你都学会了什么？生：谈收获。板书设计：5以内的减法5-3=2减号读作：5减3等于2减法的意义：《5以内的减法》学情分析学情分析：在教学本课之前我对学生进行了调查，发现班里的大部分学生能进行简单的减法计算，这说明学生已具备了最基本的减法计算能力。但当我问到具体的一些问题为什么用减法计算时，多数学生并不能说出原因，最好的学生也只能说出“多了就用加，少了就用减”。可见，学生不太理解到底什么是减法。因此在教学中我将教学重难点确定为：理解减法的意义。课是学生在数学学习中第一次接触减法计算问题，是学生们大都具有一定的计算能力。使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。另外，针对低年级儿童的注意力差，自制力差的特点我在课程设计方面面尽量的选取一些充满趣味的生活情境激发孩子们的学习兴趣，让他们在不知不觉中掌握本节课要完成的各项任务。减法的意义：《5以内的减法》效果分析一、问题情境导入效果分析：在导入本节课的问题情境时，教师将课本中静止的画面开发成了动画《小猴摘桃》，极大的调动了学生学习的兴趣，接下来又让学生看图将故事，讲完故事后再根据情境提出数学问题，符合低年级儿童的认知特点，培养了学生的语言表达能力。二、练习题效果分析：1.通过课前的竞赛练习，既巩固了以前所学的知识，又为本节课学习奠定了基础。由于是竞赛练习，学生学习兴趣高涨，效果良好。2.减法意义的练习题：教师选取了三个学生喜闻乐见的生活情境：小猫吃鱼、气球飞走了、小花狗跑了作为巩固练习，适合低年级儿童的认知特点，让学生通过对故事的讲述，形象的理解减法的意义，避免了机械式的记忆——减法就是“去掉了”。通过下面让学生说一说你认为哪些事情还可以用减法，可以看出学生真正理解了减法的意义，有效的解决了本节课教学重点和难点。3.减法的计算练习题：培养了学生计算减法的能力，由于学生以前对减法计算有所接触，并且掌握不错，所以在此教师只练习了2道，相对于减法的意义的练习，题的数量和分量都要略少一些。4.拓展练习：教师选取学生生活中经常见到的游戏：吹泡泡过程中，泡泡不断的破灭作为问题情境，让学生初步对连减有一个认识，抬高了知识的难度，激发了智力较好的学生学习数学的兴趣，做的了梯度教学，满足了不同学生的学习需求。5.竞赛练习：一堂课即将结束，教师用帮小动物解决难题，再一次将学生带入到竞赛的气氛中，巩固了本节课的学习内容。减法的意义：《5以内的减法》教材分析一、教材的地位与作用。“5以内的减法”是版一年级上册第三单元信息窗2的内容，是在学生认识了10以内数的基础上学习的，它是学习20以内加减法的主要认知基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础，是本册教材的重点之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。二、教材的重点与难点。通过具体情景，让学生充分理解减法的意义，熟练的进行5以内的减法的计算。三、突出重点突破难点的方式方法本节课包括减法的初步认识和5以内的减法两部分内容。减法的初步认识是选择了学生最喜爱的动物所发生的事情为背景，让学生在解决问题的过程中初步体会到从一个数里“去掉”一些用减法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他减法算式，并初步学会用减法解决生活里简单的实际问题。四、教材特点分析：1.选取了充满童趣的素材，激发学生的学习兴趣。教材选取了儿童非常熟悉和喜爱的著名古典小说《西游记》为素材，创设了一系列的动画情境，有利于激发学生探索问题的欲望。2.尊重学生的个性，体现算法多样化。学生入学前对5以内的减法已经有了一定的认知基础，但不同学生的学习方法存在较大差异，因此在计算时，有的学生可能用数的方法得出结果；有的学生可能用摆一摆的方法得出结果，还有的可能用数的组成的方法得出结果……承认学生的这种差异，尊重学生的个性，因材施教，让学生用自己理解的方法学习是教材编写的重要特点。五、教学建议：2课时第一课时新授课第二课时练习课减法的意义：《5以内数的减法》测评练习课前导入练习：复习前面学过5以内数的组成，共4道。课堂巩固练习：（一）减法的意义巩固练习：小猫吃鱼2、气球飞走了3、小花狗跑了。（二）减法的运算巩固练习：1.2.（三）拓展练习：泡泡飞走了。（四）比赛：看谁算得快。减法的意义：《5以内的减法》教学反思《5以内的减法》这节课要完成的任务是：让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，学会5以内减法的计算方法；发展学生初步的语言表达能力，培养学生与人合作、交流的意识。这节课有以下优点：

1.根据低年级儿童的活泼好动，约束力差的特点，首先我在创设教学情景时，设计了学生最喜欢的动画片，将学生的思维很快的集中到课堂中，激发了他们的学习兴趣和学习的主动性。另外，在初步理解减法的意义时，教师列举了小猫吃鱼、气球飞走了、小花狗跑了这些充满童趣的生活情节，接下来教师又让学生自己列举生活中可以用减法计算的例子，让学生在不知不觉中加深了对减法意义的理解。

2.根据低年级儿童注意力时间短的特点，在学完了减法的意义及算法后，我安排了听歌曲的活动环节，让学生在紧张的学习中能得到轻松愉快地休息，这样就很好的缓解了学生的学习疲劳感，为下面的学习活动打下基础。并且教师所选的《幸福拍手歌》不仅使学生得到视觉上、听觉上的满足，而且还满足了学生活动的需求，3.教学方式体现了以学生为主，让学生说中学，做中学。新课程倡导：“学生的数学学习必须以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式。”本课通过学生自主观察“小猴摘桃”4幅图，找到数学信息，然后提出数学问题，解决问题，培养了学生观察能力和提出问题，解决问题的能力。在解决还剩了几个桃子时，教师首先引导学生用看图、摆圆片方法解决问题，培养了学生观察和动手操作的能力，并让学生将自己的想法说一说展示一下，培养了学生的语言表达能力。4.在学习减法的计算过程中倡导算法多样化，让学生明白计算减法可以用看图、摆东西、分成、用加法算减法多种方法，但教师并没有强调用哪一种，让学生在练习时根据实际题目选择合适的算法。总之，本节课的教学难点是减法意义的理解，在突破这一教学难点时，教师没有硬性灌输，而是结合具体情境，通过活动以及各种实例，让学生将抽象的减法同丰富的生活经验相联系，体现了数学来源于生活。

在整节课上还存在着不足：

1、语言不够简练、生动。语言表达上有些啰嗦，表述不流畅，不清晰。2、评价不到位。学生回答问题教师不能及时合理的做出评价，即使有评价，评价语言也不够丰富。通过本次课堂教学活动自己在各方面都有了很大的收获，今后将再接再励，向专家和优秀教师学习，不断提高自己的授课水平。减法的意义：《5以内的减法》课标分析在2011年《义务教育数学课程标准》中，学段目标第一学段中知识技能目标提出：1.“经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义。2.体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能。”问题解决目标提出：1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。3.体验与他人合作交流解决问题的