《微课交流与点评》所悟_第1页
《微课交流与点评》所悟_第2页
《微课交流与点评》所悟_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

提高教学质量从微课开始周跃进2015年9月28日上午，校长给我们上了一节别开生面的微课点评课。校长从微课的选题设计、教学内容、作品规范、教学效果、网络评价等几个方面诠释微课在特殊教育学校的作用，并对两节实例课进行点评，特别是《矩形的性质》这节微课对我触动很大。老师先让学生操作——把平行四边形变成矩形，然后让学生进行观察——不变量与变化量，最后总结出矩形的概念——有一个是直角的平行四边形是矩形。讲的很到位，抓住了重难点，体现了新课改的精神。但我认为，这节课还有改进的地方。第一，一个抽象的概念应该从生活中来，通过在生活中总结，最后还应回到生活中去。所以，在课前应增加生活中的平行四边形和矩形的认识，课后应增加解决生活中的矩形这类问题。这样才能体现数学来源于生活应用于生活这一理念。第二，在“变”与“不变”中抓着矩形的特征。我们知道，矩形有两个属性，一个是四个角是90度，一个是平行四边形（包括一个角是90度的平行四边形）。所以，在学生操作中体验“变”这一过程，平行四边形具有不稳定性，所以随着内角的变化，平行四边形逐渐变成矩形。因此，我们可以改变教具，让平行四边形的内角变化起来，从0°到90°这一变化，让学生体验它的形状改变。另一个是在观察中找不变的量，直观的感受应该是两组对边的不变，因为其长度没有变化。另一个不变的是对边平行，这个很难看出来，可以省略。这时师生要分析这一不变量，即两组对边相等的四边形是平行四边形。换句话说，平行四边形在内角变化的过程中仍然保持这一特性，这对总结矩形定义埋下伏笔。在观察中，我们把视角放在终点，即一个角是直角，当然学生说出四个角都是直角也正确。我们可以取舍，一个内角是直角，利用平行四边形的性质，很快推导出四个角都是直角。因此，矩形的定义由以上两点可以概括为“有一个角是直角的平行四边形是矩形”。这样学生就比较清晰的认识矩形，抓着直角和平行四边形这两点，就很容易解决生活中的矩形问题。从以上微课点评，我们要注意三点。一是微课要在很短的时间内呈现出这节课的重难点，这点也是本节课的教学目标。二是用恰当的方法来处理问题，由直观形象到抽象概括，由已知到未知的知识迁移，由观察总结到分析概括展现出来。三是生活即学习，生活即教育，教育从生活中来，最

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 辅导培训

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论