人教部编版七年级下册第10课《老王》导学案

十．《老王》学习目标1.知识和能力目标：识记生字、词、文学常识；把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”；学习散文详略的处理；学习散文通过几个生活片段及相关描写表现人物形象的方法；学习结尾的作用；把握关键词、重点句的含义；了解文章的写作视觉。2.过程和方法目标：学会批注阅读的方法，开展合作探究、联系生活实际体会文章思想感情。3.情感和价值观目标：培养爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良，学会以平等和人道主义精神关注底层人民的疾苦，培养自己的社会责任感。课前预学一．​上网查阅资料，了解杨绛、文化大革命，做些笔记。杨绛,(1911——2016)，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》、《吉尔·布拉斯》、《小癞子》、《斐多》等。钱氏夫妇在学界德高望重，《围城》、《洗澡》两部畅销书更令他们声名远播。然而，人们对其家庭生活却不甚了解。1998年，钱先生的逝世使文化界深感悲痛。但罕为人知的是他和杨先生唯一的女儿钱瑗已于此前(1997年)先他们而去。一生的伴侣、唯一的女儿相继离去，杨先生晚年之情景非常人所能体味。在人生的伴侣离去四年后，92岁高龄的杨先生用心记述了他们这个特殊家庭63年的风风雨雨、点点滴滴，结成回忆录《我们仨》。写作背景本文写于文化大革命结束不久，在那荒唐动乱的年代，人性被抹杀殆尽，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼，但老王和作者身上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。二．​识记字音字形。给下列加粗的字注音或根据拼音写出汉字：伛（①）

荒僻（②）

塌败（③）

取dì（④

）

干校（⑤

）

kūlòu（⑥

）

dēng三轮（⑦）

眼yì（⑧）

zhì笨（⑨

）

攥着（⑩

）

huáng恐（⑪

）

镶qiàn（⑫）

愧zuó（⑬）bēng着干皮（⑭）

在上列词语中选取五六个，编写一个故事。⑮_________________________________________________三．​学习归纳内容和批注。认真阅读文章，边读边用“谁做什么”的形式对全文各段内容作归纳批注。四．

学习批注描写方法和详略处理。细读文章，在概括内容的基础上，再对作者刻画人物的描写方法，及对材料的详略处理作些批注，以便在课堂中研讨。第一课时课堂研讨活动一．​学习标题作用。标题“老王”两个字有何作用？___________________________________________________二．​学习散文线索。根据预习所归纳出的文章内容，这些内容是零碎的还是连续的？这些内容靠什么把它们串成有机的整体？________________________________________________三．​学习详略处理。这七八件事作者在处理时有无详略之分？请在相应内容后面标出“详”或“略”等字样，再思考为什么这样处理？老王蹬三轮谋生（第二段）－－老王瞎了一只眼，且患有夜盲症（第三段）－－老王住在破落大院的塌败小屋中（第四段）－－老王愿给我们送冰块，车费减半（第五段）－－老王送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。（第六段）－－文革”时期，老王的生计越来越困难。（第七段）去世前一天老王硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。（第八至十六段）－－老王的死和我对老王的反思（第十七至二十二段）－－详略处理的原因是：四．​学习人物形象刻画及相关描写手法。1.​老王的命运，作者在文中反复用一个词加以概括，这个词是__________________。2.​作者分几个层面写老王的苦？________________________________________________3.​第一段的“闲话”二字有何作用?_________________________________________________4.​第三段结尾说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”，你怎么理解？______________________________________________________5.​从第五段开始，作者表面好像继续在写老王的苦，但仔细玩味一番，似乎又在表现老王的另一面。你能体会到在表现老王的什么呢？__________________________________________________6.​给“我”送香油、鸡蛋一事是全文写得最详细的。由一位同学感情朗读，其他同学边听边研读。作者用了哪些手法来刻画老王的性格？________________________________________________五．​品味难题。老王已病入膏肓为什么还坚持亲自送香油和鸡蛋给“我”？____________________________________________第二课时课堂研讨活动一．​学习体会作者的思想感情。老王是不幸的，又是善良的。面对老王的命运，“我”一家为他做了哪些事？表现了什么？_________________________________________________________二．​学习归纳文章主题。1.​老王死后，作者认为自己对老王的关爱是否足够？请出相关的词语加以阐析。________________________________________________2.​一般来说，社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者。一个人要具有什么精神，才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？________________________________________________3.文章的结尾句是杨绛着意修改成的。原句是这样的：那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍。请对照课文结尾句，回答下列问题。（1）​作者为什么把“多吃多占”改为“幸运”？___________________________________________________（2）​老王是“不幸者”，但是作者一家真的是“幸运者”吗？_________________________________________________（3）​既然各人有各人的“不幸”，作者为什么要感到“愧怍”？_______________________________________________________4.​学习归纳主旨。结尾一句既总结了全文，又揭示了文章主旨，也深化了文章中心。请将本文中心归纳在下面：三．​学习体会杨绛沉淀简洁的语言风格。1.​①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。试比较上一句好在哪里。_________________________________________2.​①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”试比较上一句好在哪里。_________________________________________3.​①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。试比较上一句好在哪里。_________________________________________4.​①幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。②幸亏有一位老先生仍愿意坐他的三轮。试比较上一句好在哪里。_________________________________________四．​学习训练写作视觉选择。课文是把作者自己作为第一人称来观察叙述故事、表情达意的。现在请同学们把老王作为第一人称展开故事叙述和表情达意，用简洁的语言改写第一、三、五段，及送香油和鸡蛋一事。第一段：___________________________________________第三段：___________________________________________第五段：___________________________________________送香油和鸡蛋：__________________________________________课堂拓展​你能用诗体语言写几句话来赞一赞老王吗？二．​你还能想起那些爱人、善良的名言？_________________________________________三．​根据课文内容为下面这句话对出下联。心存善良仁厚之意__________________课前预学参考答案：二．答案：①​yǔ②​pì③​tā④缔，⑤​gàn⑥骷髅，⑦蹬，⑧翳，⑨滞，⑩​zuàn⑪惶，

⑫嵌，⑬怍，⑭绷，⑮略三．答案：老王蹬三轮谋生（第二段）老王瞎了一只眼，且患有夜盲症（第三段）老王住在破落大院的塌败小屋中（第四段）老王愿给我们送冰块，车费减半（第五段）老王送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。（第六段）

文革”时期，老王的生计越来越困难。（第七段）去世前一天老王硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。（第八至十六段）老王的死和我对老王的反思（第十七至二十二段）第一课时课堂研讨活动参考答案：一．答案：概括全文内容－－全文写一个叫老王的人，暗示文章线索－－全文都围绕“老王”来写，奠定情感基调－－以“老王”来称呼一位老人，显得亲近，表现文章将抒发一种建立在亲近关系上的情感，暗示了表现手法－－标题规定了这是一篇写人文章，就要用描写人物的方法展开写作。二．答案：全文所写内容是老王或老王与“我”交往中的几个零碎的生活片段。贯穿这些内容的线索是：“我”与老王的交往。三．答案：老王蹬三轮谋生（第二段）－－略老王瞎了一只眼，且患有夜盲症（第三段）－－略老王住在破落大院的塌败小屋中（第四段）－－略老王愿给我们送冰块，车费减半（第五段）－－略老王送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。（第六段）－－略文革”时期，老王的生计越来越困难。（第七段）略去世前一天老王硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。（第八至十六段）－－详老王的死和我对老王的反思（第十七至二十二段）－－略老王硬撑着给“我”送香油、鸡蛋一事最能体现老王善良、报恩性格的，也是全文最感人的事，也是“我”事后自我反思（自我解剖）的前提，它直接关涉全文的主旨，所以必须详写，其余都是铺垫性质的，只要略写就行了。四．1．答案：不幸。即老王的生活是苦的。2．答案：两个层面一是生活艰苦：职业－－蹬破旧的三轮车，身体－－“田螺眼”、夜盲症，居所－－塌败的小屋。二是精神凄苦：姓名－－有姓无名（老王），地位低，被人轻视；家人－－哥哥已死，侄儿没出息。孤独终老。3．答案：一是表现“我”与老王关系融洽，二是总领起下面两段，表明两段的内容都是从与老王的闲话中了解到的，不是从别人那里了解到的，侧面表现无人关心老王的存在，更显老王的孤寂。4．答案：此话的前面有两个“也许”，表明导致老王眼瞎的两个原因都是“我”猜测的，可见老王的身世无人知晓，他从来不受人重视。而有病也肯定无人照顾，更没钱去治，只能承受眼瞎的痛苦，这就是更深的不幸。5．答案：老王的善愿给我们带送冰块，车费减半，还“代放”－－忠厚老实，不贪钱财送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。－－善良淳朴给改装三轮装护栏－－心地善良去世前一天老王硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。－－懂得感恩6．答案：肖像描写－－直僵僵地镶嵌，瘦，面色死灰，眼上结一层翳，像僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮－－将死动作描写－－直着脚走，一手提，一手提，赶忙止住我，站着等，一手拿，一手攥，滞笨地转身，直着脚走－－艰难而诚恳，理解别人语言描写－－“嗯”“我不吃”“我不是要钱”－－无气力说话，不贪钱，感激报恩五．答案：感激“我”家平时对他的关心照顾，知恩图报。第二课时课堂研讨活动一．答案：坐他的车，照顾他的生意。我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油。老王再客气也给他应得的报酬。询问老王能否维持生计。老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱。从上可知：“我”及家人也具有善良，富有同情心、尊重他人、平等待人的优秀品质。概括起来也是一个“善”字。这就叫以善良体察善良。二．1．答案：“愧怍”一词比“惭愧”程度更深。从这个词可以看出，“我”觉得自己对老王的关爱还远远不够。再结合最后一段其他一些反思性语句，我们不难发现，作者是一个具有自我解剖精神的人。2．答案：平等观念，尊重他人，关爱他人，即人道主义精神。3．（1）答案：“多吃多占”仅指物质层面的占有，含贬义；相对而言，“幸运”则侧重于作者在精神层面的优势。（2）答案：从“默存不知怎么的一条腿走不得路了”、“我们在干校”、“我自己不敢乘三轮”及老王“哑着嗓子悄悄问我：‘你还有钱吗？’”（文化大革命中，作者及其丈夫钱钟书是“反动学术权威”，属于“敌人”，是被“专政”的对象。从老王的问话看，可能还被停发工资）等处看，作者一家的当时的境况也不尽如人意。（3）答案：同为不幸，老王给了“我们”真情和尊重，“我”虽然也还之以“善良”，却并不同样深切和平等，如“我不知道他的病情”和“他死了我也没多问”等可以看出。4．答案：本文中心。社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想对老王的关爱还很不够，这加深了她的愧怍。文章呼吁人们，用善良体察善良，拿大爱浇灌世界。解析：文章结尾一般具有以下一些作用。（1）总结全文…内容；(2)揭示全文…中心;(3)深化或升华…主题;(4)呼应开头，使文章结构完整;(5)言已尽而意未尽，给读者留下想象空间，留有余味;(6)补充交代写作动机或目的；（7）交代参与人员，增强文章真实性；（8）揭示事情真相。三．答案：1．①句“前任”一词简练之至，大词小用，