孩子读小学时成绩非常优秀到了初中却成了差生这是为何

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我在毕业实习的时候带过小学，后来正式毕业之后带过一段时间初三。算是相对有阅历来回复这个问题吧。

首先呢，在小学和在初中，我们教导大纲对学生的要求是不一样的。也就是说老师在做教案和在做评语的时候是根据教导大纲做的分解。

小学这块呢，越来越侧重于学生的多样性也就是说除了数学语文劳绩之外，还会考核他其他的更多方面的一些东西，综合完了以后会跟家长反应沟通，给一个综合性的一个排名和说法。包括三年级之后才会增加的英语，但是小学英语的话也是对比简朴的。相当于怎么说呢，就是一些很简朴的日常交流对话，约莫对单词的掌管水平，也就是整个小学下来理应是不会超过100多个单词真刚要求掌管的。并不是说我们学的，我们学可能要比这个多，但真刚要求大家能记住的其实是没有一百来个字的，我说的是英语。

语文和数学的综合测评，考的也不仅仅是日常上课讲的东西，也有一些其他方面的内容。这些呢从试卷也好，从日常也好，家长们可能会听到老师对家孩子们好多激励的正面的。由于在小学阶段对于孩子的要求不仅仅是劳绩，这一点越来越已经成为共识。

但是上了初中之后呢，首先对课程内容的掌管要求变了。

初中之后对课程内容的掌管不再执着，像小学那样是综合的而是说是要考量，务必掌管了。同一个类型的内容，要与按不同的题型来变化，这点是在小学时很少有这么考的。这是一个很显著的识别好多孩子或者说好多学生也包括家长，他是一时适应不了这种考试的变更的。所以会展现在小学分外好的学生上了初一之后劳绩不尽如人意的一种现象。不过随着时间的推移和适应，学生们还是很快能调整自我的。

另外一个初中和小学不一样的地方是在哪呢？小学的时候也会有好多学科，除了主要的语文数学之外，还会有一些其他的课程，但是这些课程呢，只是需要大家了解或者说有确定的掌管就可以，包括更多的是在于一种兴趣的培养。但是初中之后呢，只要开的课程都要考试，即使是像生物，初二也务必是会考的。那会考并不是学校出题而是一个地区出题，可能是是也可能是省，要看概括是怎么规定，或者是那一年，正好他是怎么考的。那假设是这样的话，那这意味着什么呢？意味着不再是在学校内部的一个对比，而是一个整个区域的对比。那么这个区域假设说本身学生说上学的这个学校在这个区域平均的教学水平是分外高的，那么这个学生的考试劳绩算下来相对来说理应也会高一点。反之假设学生所上的这个学校在这个区域里，本身就算是普遍的，那么他和那些高门槛的学校去比拼劳绩的话，那他这科劳绩，考不过那些好学校也在情理之中。

还有一个理由，我们国家教导的不平衡是分外严重的。这点来说咱小学可能表达的并不是很明显，但是在初中之后表达得更加明显。所以有些孩子上了初中之后的劳绩突然之间下跌，并不意味着孩子本身有什么问题，而是可能这个学校的中学生都分外好，周边全部都是像这个学生这样的优等生，优等生和优等生之间差0.5分，名次也会差好多。

恕我直言，小学没有课业负担，仅凭统考劳绩无法回响小学生孰优孰劣。为什么会觉得小孩子小学时期很优秀？

上次测验数学100分考了99分，这次期末考试考了双百分！这能回响学生真实处境吗？真的不能！

小学不是选拔性考试，所以测验题只是一个类似年终总结似的东西，最好是你好我好大家好，假设你真的不好，没有关系，发挥失误，考了95分，但是家长会认为其实和总分值也没差多少！

有人考100分是由于试卷总分值只有100分；有人考100分是由于只能写对100分。

我从事教学有一段时间，通常会听到家长说小学或初中多优秀，为什么高中就不行了！不是不行，而是您不把当时展现的问题当成问题。

这种处境很常见，例如把计算错误当成莽撞，把不会做题归结为不专心听讲，没听懂题归结为不好提问，把劳绩不好归结为不好好做题！

总之一句话，孩子学习不专心。

就是由于这样的归结，直接导致学生也不能客观对付自己的问题。

从小学到初中，学习难度加大，主要回响在学识点数量，规律思维才能，等式处理才能，运算才能，分析才能，这些才能在小学根本都没有特定训练过(不怪老师，这是由于学生的规律才能进展水平抉择的)。

所以进到初中，意味着需要开头变更学习方法，假设没有意识到这一点，学习开头展现各种困惑，劳绩开头下滑，直