小学数学教学中多媒体教学的反思

小学数学教学中多媒体教学的反思随着课程改革的逐步深入，如何更好的进行课程下的数学教学，就成为我们在教学工作中不断探究和实践的重要内容。在信息技术走入生活各个领域的今天，越来越多的科目在传统教学模式的基础之上引入了多媒体技术，两者的结合既提供了新的教学手法和技术要求，同时也让我们教学了新的探讨和思索。以计算机为核心的多媒体技术的出现，为数学这一“思维的艺术体操”提供了一个崭新的“表演舞台”。教师如果能巧妙的利用多媒体的灵活、直观、高效的优点，将抽象的知识具体化、形象化，吸引学生的注意力，调动学生信息数学的积极性，那么数学课业会变得妙趣横生，产生良好的教学效果。一、合理利用现代教育技术，突出重点突破难点多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来向学生展示教学情境，提供丰富感知，呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境。让学生更快、更准、更深的把握教学的重点和难点，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程化抽象为具体、变理性为感性，让学生在主动参与中借助观察和比较逐步探究知识的形成过程。从而更深刻的把握知识的本质。如教学圆柱体体积公式时，打破传统教学模式，运用多媒体信息技术进行动态演示，屏幕中先将圆的底面分成8份相同的扇形，然后将圆柱切开分成两半，将红色的凸出齿锋部分，拼成一个近似的长方体，再按教材中的要求平均分成16等份后拼图，平均分成32等份后拼图，最后将圆柱平均分成更多等份后拼图，然后提问学生：圆柱体分得越细，拼成的图形越接近于什么形体？这时多媒体进行演示，将切分前圆柱体的底面部分与拼合后长方体的底面部分同时闪烁、移动，进行比较，让学生观察得出圆柱体的底面积等于长方体的底面积；将圆柱体的高于长方体的高同时闪烁、移动，进行比较，让学生观察得出圆柱体的高等于长方体的高，让学生结合演示讨论、思考、总结。由于在整个切拼的过程中，它们的体积大小没有发生变化，所以圆柱体体积等于长方体体积，等于底面积乘以高，这样按照学生的认识规律，不断再现知识的产生、形成过程好展开学生探求新知的学习过程，可以使学生更容易地理解和掌握知识，让学生在观察与思考的过程中掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。二、适当运用现代教育技术，丰富数学学习方法由于多媒体技术的参与使得在教学过程中，教师角色、学生地位及教学模式都发生了质的变化，充分调动了教师和学生的主动性和积极性。由于多媒体技术具有的交互方式能呈现多层次、全方位的特点，有助于个别化教学，学生的学习从单纯地接受知识转变为自我学习、自我发现、共同协作主动建构数学知识结构的方式，确保了学生主体地位的体现。教师从单纯的演讲者，转变为课堂教学活动的导演，表现为教学活动的设计者，学习的帮助者，教学和品质的示范者，充分体现了教师为主导的现代教育观念。在运用多媒体技术进行数学教学时，必须考虑学生的多种体验，充分利用计算机上的虚拟情景，让学生获得一种与生活较为贴近的体验使之达到教、学、做的有机融合。在数学教学中，运用直观媒体，努力把抽象的数学知识形象化、趣味化，帮助学生学会理解和解答数形问题，发展学生的思维。在数学教学过程中，更要让学生左右脑并用，形象