教学设计 留学巴黎教学设计

新城初中课堂教学设计

课型新授课课题《留学巴黎》主备人周博审核人叶树霞使用人授课时间及班级班月日班月日目标1、自由阅读课文，把握这位音乐大师求学的艰苦历程。2、学习作者坚毅的精神。3、理解作者爱国的情操。重难点1、学习作者坚毅的精神。2、理解作者爱国的情操。课前准备查找作者的资料课时两课时教学流程思考与调整《留学巴黎》

【文本解读】 难！难！难！怎一阙风曲了得 爱！爱！爱！自两朵白云动人冼星海以直白简练之语，直白叙述留学巴黎情形：生活艰难，求艺隐忍，异域有爱，心系故国。一、难！难！难！ 1．生活艰难。 巴黎求生，举步维艰。失业饥饿，求救无门。寻职繁重，累晕摔倒；以德报怨，化解同 事刁难；悲愤填膺，承受同胞扇脸；忍着羞辱拉奏讨钱，寓所扔钱欲去辱，迫于生计无奈捡；冬夜风吼，破屋灯灭；欲求公费，镜花水月。 2．求艺困难。 学指挥作曲演奏，学运用复杂技巧。谋生劳累之余，学习时间有限。学音乐的迷惘郁闷，考学院的一波三折。 3．守尊严难。 寄人篱下，工作下贱；讨钱忍羞，同胞误解；门警阻拦，英国成见。弱国穷人，何有尊 严？二、爱！爱！爱！ 1．幸关爱，雪中送炭。 异国幸有帮助者，奥、加、刁、路、流浪者，免学费、伴奏琴、送鼓励、助 金钱。 2．爱音乐，爱的执着。挤时学习，消沉鼓勇；包羞忍辱，矢志不渝；艰难困苦，玉汝于成。（多篇佳作，考入学院，三年业成。）那正是：男儿立志出乡关，一往情深向圣殿。 3．爱祖国，爱得深沉。 观法国游行，感动、打动；入国际工会，观祖国心痛（生灵涂炭，饿殍遍地； 党派纷争，国土不全）；《风》中《游子吟》忧情，真可谓：师逝业成辞巴黎，别离心绪向谁言？梁园虽好非我地，风雨如磐暗故园。三、怎一阙风曲了得？ “愤怒出诗人”。留学异域，食不果腹，学艺乏时，讨钱屈辱，更兼寒冬烈 风、破屋无 被、油灯灭灭，一时间寄篱飘萍之哀、去国怀乡之愤，纷至沓来，未尝不感同黍离之悲、屈子放逐《离骚》之怨、史迁遭宫刑之懑、杜子美秋风破草庐之号、务观《书愤》之怀。“愤于中而形于外”，触景生情，百感交集，借风述怀，心血凝《风》，飚过巴黎上空。四、冼星海非文学家，不会刻意追求为文章法，但“我手写我心”，直白叙述、直白明练语言恰如两朵出岫白云，无心插柳柳成荫，反得自然动人之效。1．直白叙述。本文无求章法，而以内容动人。原因在于事件本身感人，事件众多，并无流水账之嫌。直白叙述照样具有震撼人的效果，反而更能表现作者对生活、艺术的自信以及内容本身的重要性，表现多量事件。2、直白语言。 本文叙事述心，不饰浮华，自然率意而陈。作者本自无意，却产生了强烈的震撼效应，与读者情感共鸣：为其艰难生活而悲悯，为其执著求艺而感动，为其深沉念国而感染。真是“水常无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”

第一课时

教学过程：一、聆听序曲——-未成曲调先有情（创设情境，导入新课） 播放冼星海的乐曲《游子吟》并朗诵： “明初诗文三大家”之一的宋濂求学时“负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，四肢僵劲不能动”，千辛万苦，玉汝于成。六百年后，一个执著音乐的中国人，不顾穷困，漂洋过海，留学巴黎。二、欣赏乐段——画卷开时塞外云，牛刀投隙任宫商（自主学习，合作探究） 自主学习：★泉眼无声惜细流，删繁就简三秋树（整体感知课文） 请同学们认真默读课文，思考，统筹全文，删繁就简，用简洁的语言概括本文的内容。 明确：忌受屈，受助鼓勇。怀念祖国，以《风》传情；考入学院，业成报国。 ★昆山玉碎凤凰叫，阳春白雪复辉辉-----踏寻作者两条足迹。 请同学们浏览课文，张开慧眼，披沙简金，摘录冼星海在巴黎的生活、艺术经历。浏览思考1（生活经历）：明确：常处在失业与饥饿中，做过各种各样下役，同事对我不好忌刻，过朝挨拉奏讨钱，中国留学生打我耳光，一文公费也领不到。（板书：难！）浏览思考2（艺术经历）：明确：1．入巴黎音乐院前：跟奥别多菲尔学提琴，跟加隆学和声学、对位法、赋格曲，跟丹地学作曲，跟昂古特学作曲，跟卑先生学指挥。（板书：难！爱！）2．创作并公开演奏《索拿大》《风》，成为刁客先生的门生。3．考入巴黎音乐院高级作曲班，专心学作曲，兼学指挥，并在“国民学派”士苛蓝港•多隆姆学音乐理论。4．一九三五年春，在作曲班毕业。合作探究：★苦调凄金石，清音入杳冥------揣摩作者三种情感。同学们请自由朗读课文，思考、讨论作者的情感并举例说明。 指导语：欲明作者情感，设想身临其境，与其形影不离，只有感同身受， 方可同病相怜。 预设活动1： 请同学们观看视频《李清照》（国亡家破夫死孀居苦吟）片段，讨论她为 何说“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”？（同学们推荐一人发言） 预设活动2： 请曾有祸不单行的遭遇或曾有过愤怒经历的同学，在卡片上写出你对“免冠徒跣，以头抢地”“怒发冲冠”的理解。（教师选读一张卡片） 近山知鸟性，庄子知鱼乐，请你化身冼星海，道出沉郁情感。（学生积极参与发言。）（师生评价。）课件出示参考：1．杜鹃啼血猿哀鸣——应付艰难生活时的情感。明确：失业与饥饿中求救无门的无 奈，做各种繁重琐屑工作与挤时间学习 的劳累带来的痛苦，受同事刁难的悲哀，受中国留学生侮辱时的悲愤，生活的折磨带来的“迷惘、郁闷、辛酸、无助、孤单、悲痛、哀愁、抑郁、伤心”。（板书：难！）2．笛里谁知壮士心——追求音乐艺术时的情感。明确：奢望（把音乐技巧学得很高超）、执著（在繁重琐屑的工作里，只能忙里偷闲抽出一点时间来拉拉提琴，看看谱，练练作曲）、不灰心（但有时也感到迷惘和郁闷）、重新鼓起勇气（这些意外的关怀）、借音乐抒怀，用音乐写生活中的痛苦（创作《风》《游子吟》《中国古诗》和其他作品。）（板书：爱！）3．变调如闻杨柳春----接受热心帮助时的情感。明确：马思聪的帮忙使其“下了很大的决心，不顾穷困，毅然决然”，外国流浪者的救助、同情使其觉得“幸而总侥幸”，教师们“这些意外的关怀”使其“时时促使我重新鼓起勇气”，刁客先生收做门生并送给各种援助、一个法国女青年作曲家帮教周济使其“侥幸”“万幸”。四弦一声如裂帛-----面对多难祖国时的情感。（板书：爱！）明确：①感动（法国盛大节日的感染。）②打动（一九三二年，每逢节日去看游行。）③救亡（参加“国际工会”，创作《风》等爱国作品。）④急切（急于回国，向人撒谎。）⑤悲愤（在伦敦旅行，受英国政府歧视。）教师总结——出示课件：留学巴黎为音乐，谋生维艰艺不辍。雪中送炭幸有助，《风》怀入院心驻国。三、布置作业：通过学习，你对冼星海的第一印象是什么？请课下深入文本，并上网查阅当代留学人员的有关文章，以“我眼中的冼星海”为题目，把你的感受写出来，不少于300字。

第二课时

【教学过程】一、间奏回声——乍去乍来时远近，有时断续听不了（检查作业） 小组推荐展示：《我眼中的冼星海》作业。（师生评价）（教师总结）二、旋律复扬——嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘（合作探究） （一）箫鼓哀吟感鬼神，琵琶一曲肠堪断——追溯《风》的形成。 反复阅读课文46页冼星海创作《风》段，思考、讨论： 冼星海创作《风》时的环境、处境、心情怎样？创作原因是什么？ 讨论1——环境。 明确：七层楼上的破小房子里，门窗都坏了，寒冷冬夜，又刮大风。 讨论2——处境。 明确：被生活逼得走投无路。 讨论3——心情。 明确：伤心极了。一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都汹涌起来。我不能控制自己的感情。挽救祖国危亡的念头。对多难祖国的眷恋、隐忧、焦虑。 讨论4——创作原因。 明确：借风述怀，诉说内心的痛苦，诉说祖国的被压迫。（二）银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣-----畅谈作者情感爆发。请同学们分组合作，共同探讨以下问题：“愤怒出诗人”，结合自己的阅读积累和生活阅历，谈谈你对这句话的理解，提高对艺术与人生关系的理解能力。指导语：韩愈说过“物不得其平则鸣”，白居易也说“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，作为艺术家，往往触景生情、感物伤怀，情郁于中，见于作品，借作品写意抒怀。现在请同学们分组讨论，集思广益，见仁见智，而后推荐一人发言，组织好发言语言，力求条理清晰，简练优美。预设活动1：播放视频《二泉映月》（华彦钧，阿炳“二胡名曲”，编曲填词），请同学们结合画面所配语句，用一句话说出感受。预设活动2：播放音频萨克斯曲《回家》，请同学们在乐曲中讨论对人生与艺术的见解。发言预设：甲组：屈原的“长以太息掩涕兮，哀民生之多艰”，就是愤怒楚王无能，人民倒霉；杜甫的名句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，就是愤怒豪门享受，寒门凄惨；李绅的“四海无闲田，农夫犹饿死”，就是愤怒朝廷残暴，百姓遭殃；周恩来的“千古奇冤江南一叶；同室操戈，相煎何急！”，就是国民党反动派倒行逆施，独裁专政。我们的理解是有感而发，如岳飞的“怒发冲冠”，发怒是人之常情，但要写成诗文。乙组：我组理解的是“触景生情”。情有万千，喜怒哀乐，各有千秋。冼星海的悲哀、忧郁、郁闷、愤怒，在他的《风》《游子吟》《中国古诗》里会体现，可是我们对乐曲不会聆听欣赏，我们只能从平常生活去了解。比如，伤心的时候，我们也会想起杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，想起柳宗元的“凄神寒骨，悄怆幽邃”会想起杜牧的“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”；快乐的时候，会想起朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”，会想起“满园春色关不住，一枝红杏出墙来；忧愁的时候，会想起“白发三千丈，缘愁似个长”、“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”、“剪不断，理还乱，是离愁”等等。丙组：我们认为是流浪外国引起了作者的感想：孤零零一人在外，没有亲人关怀，人生地不熟的，又得谋生，又得学音乐，文中他受了那么多的苦，有谁能理解？独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，能不想家吗？慈母手中线，游子身上衣，出门在外，谁不思念亲人？爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，巴黎冬天，中国快过年了吧，想得家中团团坐，还应说着远行人，他能受得了吗？我们设想一下：破破的屋子，呼呼的北风，破门破窗乱响，衣衫单薄的孤苦伶仃的一个人，连床薄被也没有，油灯灭了又灭，他如何熬过这漫漫长夜呢？今夜怎么过？明晚呢？以后呢？这一切的一切，怎么能不在《风》里表露？丁组：我们组从《风》里找他的忧国情：因为国家穷弱，子民才会不幸。他受法国人民的爱国豪情感染打动，自己的祖国却是外受侵略，内有党派争斗，民不聊生。而自己飘零在外，受尽屈辱，有心报国，无力回天。无奈之下，只可能借风述怀，把深沉的忧国情寄托在曲子里了。教师总结，出示课件：“愤怒出诗人”。留学异域，食不果腹，学艺乏时，讨钱屈辱，更兼寒冬烈风、破屋无被、油灯灭灭，一时间寄篱飘萍之哀、去国怀乡之愤，纷至沓来，未尝不感同黍离之悲、屈子放逐《离骚》之怨、史迁遭宫刑之懑、杜子美秋风破草庐之号、务观《书愤》之怀。“愤于中而形于外”，触景生情，百感交集，借风述怀，心血凝《风》，飚过巴黎上空。（三）此时无声胜有声——探讨写法与语言。请思考：全文几乎都是直白的叙述，也没有什么明显的章法，却十分动人，为什么？ 明确：吸引人的主要原因是内容本身震撼人；同时，直白叙述的手法更能突出内容的重要，也能够表现多量事件。如考场事件、法国女郎故事、受辱、晕倒、饿昏等事都感人至深。语言直白明快，引起读者共鸣：悲悯其艰难处境，感动其学艺隐忍，感染其爱国深沉。） 教师预设：朱自清的《春》《绿》以章法及文采动人，可是《背影》以直白叙述普通故事见至情至性而动人。 出示课件： 直白叙述章法微，洗尽铅华见真淳。 白云出岫本无心，一语天然自动人。三、余音绕梁——达标检测：1．全文几乎都是直白的叙述，也没有明显的章法技巧，为什么能吸引人？2