有关语文教学总结

有关语文教学总结有关语文教学总结1时间如星域间的流星，来去匆忙，一个学期的教学有结束了。本学期我在去年担当了一学年的科学教学之后，又重新担当起学校六班级的语文教学工作。这一学期的语文教学，我有着颇多的感受，深感自己的责任和工作的价值与学校的发展是那么的有着亲热的联系。下面就是的教学工作总结：在教学工作中，我始终以严谨的态度和高度的责任感对待训练教学工作，一手抓学生的思想训练，一手抓教学工作。结合训练管理部门的要求，教学中我能够依据“教学六认真”的要求和教学的“四务必 四不准”的要求，广泛的通过书本和网络平台涉猎各种学问，不断提升自己的训练教学力气。课堂教学中，我能够严格要求自己，锤炼教学业务技能。同时也能够以“严”字当头，既严格要求学生，又能够做到敬重学生，发扬课堂教学的民主性。结合自己对学生预习的培养，学法的示例，使学生学有所得，从而确保师生公的发展，也不断的提升了自身的教学水平和思想熟识。如下就是我本期的教学收获与感悟：一、老师要以发展的眼光看待自己的事业，应当不断的强化理论和业务的学习。如今，社会对老师敬重度不断提升，老师所享受的待遇也有了翻天覆地的变化。鉴于目前的状况，作为一名老师来讲，我们应当把训练教学作为一项事业来干。为此，在训练教学中，我们应当通过自学、教研、培训和网络互动等形式不断给自己“充电”。在教学中，我们要多读书，多沟通，多从互联网上的相关网站上查找资料，课件，教学阅历；还可以通过书本、网络平坦和自己的博客好友等处理教学中所遇到的疑难问题。二、要提升教学质量，关键是上好每一节课。教学的目的是为了熏陶学生的情操，提升教学的质量。质量是教学的生命线，而教学质量的根本是来自于课堂的效率。因此，教学中我们要聚焦课堂，下功夫去争论学法，教法，重视学生的力气培养；同时我们要在教学的各环节中聚焦质量。要时刻牢记以提升课堂效率来促进教学质量的提升。在教学过程中，我们应当结合学案导学模式的要求认真解读文本，反复与文本对话反复进行推敲，反复端详自己所确定的目标及教学的重难点是否符合课程标准的要求，是否符合班级学生的实际状况。因此，在教学设计中我们要知晓学生原有的学问技能水平，明白孩子的爱好、习惯、需要和学习方式，在学习中还存在的困难。我们应考虑针对困难、问题应采取的预防措施。在课堂教学的过程中，能否调动起学生的学习主动性，至关上课的效果；在课堂上我们能否驾驭住课堂，也关系到课堂教学的效率。我们既要让学生在课堂上充分互动，又要确保生生互动，师生互动有序、有效那该怎么办呢？第一、我们的讲究方式，在教学设计上要下足力气。所设计的`内容要丰富，要有利于发挥学生的主体作用；要有利于激发学生的学习爱好；要有利于把语文的人文性与工具性有效的融合起来。第二、我们上课的内容要现实，有利于同学们吸取学问，掌握方式。课堂上，老师的教态要自然，应当将自己融入于孩子们之中，成为孩子们中的一个成员。第三、课堂教学中我们要关注全体，面对全体学生，留意信息的快反馈和强矫正。课堂上，老师要以有利、有效的学习氛围创设来调动学生学习的有意留意，激发学生的主动情感，假如从课堂中反映出学生无心学习，违反纪律时，我们应当随机应变，转变教学的策略。同时，在课余要静心反思，从自己的方面去反思自己的思想，教学的行为，学问的水平，课堂的策略等。我们应当多从组织教学的策略反面去争论教学中的策略，那么我们才能有序、有效地落实课堂教学这一环节。三、要提升教学质量，我们还应当做好课后对学生的指导工作。学校生好动是他们的天性，好玩、缺乏自控力气给他们的学习带来了诸多不利的因素。由于长期在学问、技能、习惯的负积累，从而导致了这些孩子畏学、厌学，不能够按时完成作业，不守纪律等现象。针对以上的问题，我们在教学中首先要以抓好思想训练作为突破口。其实讲，作为后进生，他们都有进步的愿望。而导致这些孩子学习困难的缘由主要是由于各自的学问水平，思维力气，学习习惯，自信与毅力的程度差别造成的。结合这些因素，在教学过程中，我们要讲究教学的艺术，遵循教学的规律。应当抓好学生的思想训练，多与学生沟通思想，对他们赐予有时也会读给学生听。总之，学生一期的阅读量最低相当于五本教材，还不包括学生自己在家看的书。我鼓舞学生看和课本有连接的书，也鼓舞学生广泛涉猎自己感爱好的内容。尽量让学生博学多识。背指的是背诵。朱熹在《熟读精思》中说：凡读书，必要读得字字嘹亮，不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不行牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。对读书背书总结得多好呀！可在实际读书学习中，学生只为学而学，而没有很好地加以运用。学校阶段所要背诵的古诗，名句名篇，概念，英语单词不在少数，更不用说解词，句义等等。学生识记量比较大，记忆显得尤为重要。记得刚入学的孩子读书，老师都会教他们用手教育字，一个一个字的读，我觉得这种方式很好。然而到了高班级，本以为背书可以放手了，学生能做到很好了，然而一测试，能背到精确     无误的却寥寥无几。不是错字就是多字少字。背都背不准，更别说默写精确     了。考试测验自然错漏百出。学生一旦形成了记忆印记，也就是说第一印象形成了，再订正过来就难了，要下很大功夫耗费师生大量的时间和精力。效果还不好。我先是耐心指导学生怎样背诵，就按朱熹的要求。效果还行，就是参差不齐。我考虑到有些学生可能不按老师的要求做，急于求成。我自己的孩子也曾犯过这样的毛病，刚读一遍，就急于背诵，背不过来再看一眼，再背，再看再背，结果用了很长时间，最终背过来了，却很不精确     ，效果让人很不满意，并且要转变以前的印象很麻烦。不得已领着读书，一句一句的直到读熟，然后一句一句背诵。经过指导学生背书能百分百的正确。后又多次实践，形成了固定的背书模式。现在背书一般当堂达标。具体操作模式如下：先确定要被的内容，一般按句来读，（长句子可分成两次读完）一句话连读三遍，试背一遍。再读下一句，照旧读三遍背一遍，直到读完背完。再连起来通读一遍，再背一遍。难度大的或效果不好的再强化一次，直到背熟为止。齐读的过程很有声势，学生不易出错，就是有错也很简洁就订正过来。这样大部分学生都能精确     无误，很少数学生需要强化一下，同桌互背，画出错的地方做标记，重复这一句直到清除错误的第一印象。待学生娴熟之后就可以放手自己背诵了。这种方式可大面积提升背书的精确     性和缩短背书的时间，让很多学困生也品尝到背书的乐趣，看得出他们成功后的欣喜若狂，由于靠他自己从未做到过梦寐以求的100分，而这只需要老师的具体指导而已，又把老师从繁重的作业批改中解放出来了，何乐而不为呢？写指的是默写。默写的前提是前边的熟读成诵，由于只有精确     的`背诵才可能有精确     的默写。默写前还可以让学生先抄写一遍，检查正确以后再默写。假如有错误，就先订正，然后再默写，保证默写的正确率。默写生字词是基础，大量正确的字词量才能保证学生的较好基础。教学中有很多错误是学生的老学问有误，尤其是那些易错的字，能跟学生几年，我常笑侃一班级的字到五班级六班级还没学会就是这种状况。今日写错今日订正，明天再写明天还会连续错，总感觉一个老鼠坏锅汤一样。弄得语文老师老盯着几个字不放，快成“纠字先生”了，实在劳民伤财。在纠错上实在伤脑筋的。的确费了一番功夫。用完各种方式。常说的比如“连自己都不会写，己已不分”还有依据字形说意思，放大字体等，但效果都不是很好，只能提升一部分学生的正确率。最终想到了艾宾浩斯的遗忘曲线，先快后慢，先多后少，在实践中加以运用。但语文的学习是循序渐进的，每日几乎都要学习新的学问，假如每日复习旧学问也不现实，学习就像蜗牛爬一样没速度。按遗忘的规律，反行之，也要十多天一个周期。结合学习实际不是全部学问都爱遗忘和记错的。只有少量的简洁错和忘。于是我让学生每个人预备一个错题集，每次默写出错的字，词和句子都记录下来，这样写作业时可以布置学生巩固复习，学生还可以相互挑写测试，连三天默写不出错了，可以放一放，隔两天再默写一次，知道按规律不会遗忘了，就可以划掉了，由于已经印在脑海里了。当然一边添着新错题，一边划掉旧的错题。期末考试复习期间可以有一个复习错题集：归类整理：生字词-成语-名言警句-古诗词-名段落-课后题。还有随时登记考试中出错的题也作为一类整理下来。这样全册的复习量，练习册的复习量，所做卷子的复习量就全集中在小小的错题集上了，有的只有一页，多的也只有几页，大大节省复习的时间，也便于查漏补缺。说写指的是说说并写成文章。实际语文的学习最终落实在写上。是语文力气的集中体现。说写的力气也是循序渐进的。说写的训练开始可以是只言片语的，也可以是对课文的批注，也可以是几句感想，也可以是摘录个好句段，总之就是形式多样的小练笔。开始不让学生反感，有爱好就行。然后具体指导写片段，表达一个意思，表达清楚完整。做到中心明确。由于是一周一篇文章，一般围绕本周作文有意识的训练句段。等到作文课时便水到渠成了。这样的训练可以放到讲课时进行，可以当堂检测也可以放到家庭作业上去体现。学生好的文章可以在班上沟通，口头表扬。或者粘贴到教室后面的黑板板上供大家欣赏。也可以推举到黑板报或校报上。还可以投稿发表。调动学生写作的主动性。学生每期最低预备一个作文本作为作品集，鼓舞学生自己写日记，登记每日有意思的事。只要愿意，可以把自己写的文章给老师和同学看，共同共享。在这里我要强调一点，我把说和写连在了一块来讲，主要是写前总是先进行说的训练，说是为写服务的。说的过程指导了学生的思路，也进行了沟通和思想的沟通。是很有必要的，比成稿之后再指导效果要好很多。实际上，读背默说写是相辅相成的，不能割裂起来的。在这里只是为了便利说的才分开来讲。语文教学甚是高深，布满了艺术和技术性，绝不是我一个学校老师就能说得清的，能总结得完整的。只是把自己的教学实践说出来，不足不当之处还请批判指正，愿悉心听取大家的宝贵看法，以使今后的工作会更好。有关语文教学总结14本学期，我担当五班级的语文教学工作，回忆这一学期的教学工作，现从以下几个方面加以总结。一、课堂教学中，努力体现训练新理念，提升课堂教学效率。课堂是学生获得学问与培养力气的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下功夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，接受生动活泼的教学形式，激发学生的学习爱好。课堂上努力贯彻当前一些新的训练理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓舞学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获得学问。提升学生的力气。此外，重视鼓舞后进生，供应更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生深厚的学习爱好。现在本班学生宠爱上语文课，学习爱好比较深厚。二、通过多途径培养学生各种力气与习惯，促进学生的全面发展。（一）运用各种途径，培养学生较好的学习习惯。五班级也是学生养成较好习惯的关键所在。针对本班学生好胜心强的特点，我运用竞争机制，每人发一本竞争本，每日由值日干部做记录，每星期评比一次，赐予星星嘉奖。一个月后评比语文学习主动分子，这样促进学生自觉守纪，养成较好的学习习惯。此外，每日组织一位”小老师”领读，既培养学生的组织力气，又培养学生的朗读力气。经过一段时间的努力，本班学生上课热忱高涨，自我组织领导力气都得到了熬炼。（二）通过多种方式，培养学生爱阅读课外书籍的较好习惯，提升学生的写作力气。首先为激发学生的写作爱好，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每日轮番，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。平常还常常组织学生到图书馆阅读书籍。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作力气也有了比较明显的提升。在学校进行的作文评比中好多同学还获了奖。（三）强化写字指导，提升学生的写字力气。本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中留意提示，利用文化餐对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。三、强化培优辅差工作，促进全体学生得以发展。本班学生存在着差别，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我”抓两头，扶中间”，重视培养优生的特长，同时，在班中成立”互助”小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外强化指导工作，课堂中创设机会，赐予鼓舞，树立后进生的信念，培养学生的学习爱好，促使每一位学生都有提升。四、主动加入学校及市里各级各类的教科研活动，促进自身水平的提升。为提升自身的业务水平，本学期我主动加入年段的教研活动。自从学校实行课改后，我认真，虚心听取优秀老师的课堂，仔细琢磨他们备的教案，收益匪浅。同时，在10月份，我自己还执教了一节阅读教学的争论课《难忘的一课》，并认真撰写了教学反思。为提升自身的业务水平，我还常常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，搜集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足。总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力吸取他人的特长，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学的.实践中，使每一节课都能取得较好的教学效果，使每一位学生都能真正提升自己的语文素养。由于自身的力气有限，教学的阅历的不足，本学期在教学中还存在着不少的问题，主要有：1、个别学生的不良的学习习惯还有待进一步引导改正。本班学生生性活泼好动，其中有一些学生在习惯方面存在着的问题--写字习惯很差，写字姿势不正确，不能自觉地完成作业，还有个别学生字迹潦草。还有的学生作业不能按时上交。或遇到难题没有坚韧的意志，不会主动g服处理。2、写作方面水平差别太大。班学校生的写作爱好比较深厚，但优生与差生的差别比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应当加以g服。3、在课堂中努力构建开放、民主的教学模式还不够到位。4、教学成果少，学生获奖也不多。在今后的教学中，严格要求自己，让学生多动笔，多投稿，争取更多的作品获奖或发表。有关语文教学总结15本学年我连续担当时三语文教学。我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深化争论教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获得了很多宝贵的教学阅历。以下是我在本学期的教学状况总结。一、激发学生学习爱好，提升学生语文素养语文是一门布满思想、布满人文精神、布满才智的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新力气，已成为老师关注的热点，争辩、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。（一）、留意新课导入新颖。“爱好是最好的老师”。在教学中，我特别重视培养和激发学生的学习爱好。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体呈现课文的画面让学生进入情景；也可用叙述故事的方式导入，接受激发爱好、设计悬念……引发设计，比起简洁的叙述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。（二）、培养主动探究习惯，发展求异思维力气。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经受、学问积累、熟识力气、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，老师穿针引线，奇异点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。老师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生依据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步熟识了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空