关于初中化学说课稿集锦9篇

Word第第页关于初中化学说课稿集锦9篇学校化学说课稿篇1

各位老师们：

大家好，我今日说课的内容是试验室制备氧气。这是义务教育课程标准试验教科书〔鲁教版〕九班级化学第三单元第三节《性质活泼的氧气》，下面我将从几个方面来谈谈我对这节课的设计思路。

一.教材分析

〔一〕教学地位和作用

第三单元《我们四周的空气》是学校内容的重要组成部分，这一单元所学学问也与我们的生活息息相关，而其中“性质活泼的氧气”就是我们要认真学习的内容，本课程是典型的物质制取课，也是同学初次通过化学试验来获得新物质

(二)教学目标

〔1〕、知道氧气的试验室制备方法、收集方法和检查装置气密性的方法。

(2)、了解试验室制氧气的步骤及验证氧气的性质。

(3)、知道二氧化锰的催化作用。

(4)、熟悉制氧气所需仪器的名称及知道这些仪器的连接和使用方法。

(5)、知道试验室收集氧气的方法〔排水法和向上排空气法〕的原理。

(三)教学难点与重点

1.重点：试验室制取氧气的制备方法、收集方法和检查气密性的方法。

2.难点：制取氧气的仪器连接和组装，氧气和验满和氧气性质的试验。

二学情分析

同学状况

九班级同学刚刚接触化学，特殊对于化学试验有深厚的爱好，通过前面的学习同学初步具备了简洁的试验操作和观看力量，所以对于氧气的制取会更加提高同学的动手力量和小组合作力量。

教法和学法

为了表达以“同学为主体，老师为主导”的观念，本节课采纳了复习，归纳，阅读，讲解，商量及当堂练习相结合的教学方法，在教学过程中，充分利用多媒体，网络这些现代教学媒体和试验教学来激发同学的求知欲。

三.教学过程

创设情景，引入新知

上课前，我会用PPT向同学展现几张人类在特别环境下的工作图片，然后提问：在这类特别环境下，人们是怎样呼吸的？假如在试验室，我们又会怎样制取氧气？层层提问，引发同学的思索，从而进行探讨。然后引导同学回忆以前学习的水的电解，赐予同学一个正确的思索方向。

试验探究，探究新知

我会向同学系统的说明试验室制取气体应当遵循的方法步骤。

试验探究1：同学依据我给的资料卡，商量出最正确制取氧气的药品和方法：过氧化氢在常温下就能分解出氧气。但是速度很慢

试验探究2：同学商量：有什么方法可以让过氧化氢的反应速率加快，同学再依据试验室供应的药品，探究试验，互相商量总结出最适合制取氧气的方法是：在过氧化氢中加入二氧

化锰，并且依据对二氧化锰的后期处理，发觉催化剂的存在，并且定义，这样更能激发同学的探究爱好。

联系生活，扩展新知〔5分钟〕

让同学依据催化剂的性质，举诞生活中常见的催化剂，我会适当引导，把生活和化学紧密联系起来，让同学从生活中学习化学，从而激发同学对化学的剧烈爱好。科学探究试验室用过氧化氢和二氧化锰制取氧气〔15分钟〕

试验步骤〔多媒体课件演示〕，依据演示的试验，同学能精确选择试验仪器。〔对于一些试验的留意事项，我会正确引导，让同学从这些方面去考虑〕

学校化学说课稿篇2

一、教材思想分析：

1．教材中介绍了氯化钠、碳酸钠，硫酸铜三种重要的盐，主要意图是为了亲密联系生产和生活实际，教材还在相应的位置穿插讲授了结晶水、结晶水合物，结晶水合物式量的计算，风化，潮解及碳酸根离子的鉴别等，这些也都是工农业生产和生活中不行缺少的常识性学问和技能。学习了本节常见的盐，构建并完善了学校阶段关于各类典型化合物学问的结构体系，对常见的酸碱盐有了明确的熟悉，为第六节详细学习盐的分类，命名，性质打下了肯定的基础。

2．有关食盐用处方面，日常生活中的食用和医用生理盐水等都是同学比较熟知的，因此可把重点放在它的工业用处上。通过NaCl的存在，储量，组成成分，都可以说明它是一种重要的化工原料，可以用来制造钠和钠的化合物。如NaOH，Na2SO4、Na2CO3，还可以制氯气等。尤其应当着重讲一讲，盐和食盐是不同的。有的人认为盐和食盐一样，是盐就能食用，误将工业盐(如NaNO2)用于烹调，这是很危急的。

3．教材中消失的Na2CO3的俗名纯碱，但这不属于碱类而属于盐类。纯碱名称的来源是它的水溶液呈碱性，碳酸钠的用处与它具有碱性有关，如制肥皂、洗涤剂以及在纺织工业

上都是利用它的碱性。在计算Na2CO310H2O式量时，指出“”不是数学上的乘号，而是表示碳酸钠晶体是含有肯定量结晶水。

4．教材介绍了硫酸铜在农业生产中的用处很大，同学记忆它的俗名是有实践意义的，它有毒，农业上用作杀菌剂，制波尔多液，教学中可作适当简介。

5．教材中还支配了一个商量三个试验，增加了我国有名化学家侯德榜的肖像及其杰出奉献的介绍，支配了适当内容及家庭小试验，这样的支配，有利于同学力量的培育和提高，对同学加强了爱国主义教育，能满意对不同层次同学进行弹性教学的需要，同时，也符合中同学的心理特点。

二、教法学法商量：

1．为在教学活动中充分发挥同学的主体作用，老师避开直接给出结论，引导同学通过不同的学习方法获得结论，在获得学问结论的过程中，到达力量素养提高的目的。

2．依据教育心理学原理，结合中同学的身心特点，应注意培育同学的学习爱好和同学愉悦感。为此，在本节的教学过程中，加强了实物。试验演示等直观教学，采纳多种教学方法，使同学感到学习过程的新奇感。注意德育渗透，培育同学的爱国热忱：注意语言表情和师生间的商量，营造良好的学习气氛和民主和谐的师生关系。最终到达同学学得好玩学得愉悦的目的。

学校化学说课稿篇3

一、说教材

1.教材分析

学校化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。第一部分为水和氢气，其次部分为原子结构学问的扩展。对于第一部分而言，教材第一节以水是人类珍贵的自然资源为题，商量了水与工农业生产等的紧密关系，在同学了解了水污染产生的严峻后果和防止水源污染的重要意义之后，就应当对水作进一步熟悉，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排还注意了新旧学问的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，稳固和加深了这些学问。通过试验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。

2.教学目标

①学问目标：

a、使同学了解水的物理性质；

b、通过电解水的试验，使同学熟悉水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式；

c、通过本节学习，使同学进一步理解分子、原子等概念及互相关系，并可进一步理解化学改变的实质。

②力量目标:

a、培育同学的观看探究力量；

b、培育同学宏观和微观相结合的分析探究力量。

③德育目标：

a、通过电解水的试验对同学进行物质无限可分性教育,培育实事求是的看法；

b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增添环保意识。

3.教学重点、难点

①教学重点：电解水的试验和依据试验现象分析确定组成水的成分元素。

②教学难点：用分子、原子的学问解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。

二、说教学实施

运用现代教学媒体，创设情境，为同学供应丰富、生动、直观的试验，激发同学学习的主动性和主动性。教学过程如下：

1.以问题导入新课，简洁明白在讲授新课前，通过计算机展现出两个联系实际的问题，然后进入新课。

2.归纳出水的物理性质展现一杯水，培育同学从观看中发觉问题，同学结合教材探究出水的物理性质。

3.分析试验现象，探究水的组成，进行微观解释〔这是本节课的重点和难点〕课件展现出一组富有探究性的问题，引出水的组成这个重要学问点。因此，作好演示试验尤其关键〔展现试验〕，书第48页，这是未改良的演示试验，试验效果不直观，效果不好；这是改良后的试验，使试验效果更清楚、更直观，更便于同学主动依据试验进行探究。同学通过试验探究出水的电解产物——氧气和氢气，然后同学依据化学反应前后元素的种类不变也很简单探究出水是由氢、氧两种元素组成，水属于化合物，重点学问得以解决。

〔展现课件〕分析了水的组成后，接着展现电解水的微观解释图片，将微观过程进行宏观模拟，从商量中发觉，问题得到解决，进一步理解化学改变的实质，难点也得以突破。

4.课堂练习稳固，达标检测

5.观看录相：有关水资源及其污染

三、介绍教法和学法

本节课坚持“教与学、学问与力量的辨证统一”和“使每个同学都得到充分进展”的原则，博采演示教学法、课件展现教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并表达以下特点：

1.培育同学观看、分析和解决问题的探究力量：重点改良了演示试验，利用实物投影将试验投在屏幕上，将试验加以放大，试验过程中的每一个环节包括试验装置、步骤、现象都呈现在每一个同学眼前，使试验效果更清楚、更直观，让每个同学通过试验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。

2.充分调动同学的主动性和主观能动性，使同学充分发挥主体作用：通过课件展现出一组富有探究性的问题〔如水是由哪些元素组成的？水属于哪类物质?水分子是由什么构成的?〕，给同学制造思维的良好环境，充分发挥同学的主体作用，引导同学通过观看试验、思索、分析，最终探究得出结论。自制电解水的微观解释图片，变抽象为详细，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺当突破。同学也为其形式之新奇，从而产生乐学心情，激发了他们以探究为特征的求知欲望。

3.加大教学密度：利用计算机多媒体技术做到高密度的学习学问，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。利用文字闪动，图象移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好。为了增添同学对水的分布和水的污染的感性熟悉，课上选择一段“有关水资源和水污染”的录像，增添了同学的环保意识。

4.优化教学过程：计算机以其独特的功能制造良好的思维情景，培育探究力量，进展智力，老师、计算机、同学形成一个有机的组合。通过计算机不仅能学懂、学会、学活、学精，而且能促使同学乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和最正确状态，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。

总之，我在设计本课教学程序时，力求符合探究学习的三个特征：

(1)学习者由问题或设计任务动身；

(2)学习者通过观看、假设、试验等探究活动提出自己的解释；

(3)学习者通过表达和沟通，检验或修正自己的解释。

学校化学说课稿篇4

一、教材分析：

教材的地位和作用：二氧化碳的试验室制法是初三化学第七章的内容，二氧化碳作为学校化学"三气"之一，支配在学习了二氧化碳的性质和用处之后，有循序渐进的重要作用。前面和后面几节的碳的化合物反应的产物里虽然也涉及到二氧化碳，但在化学试验中需要的二氧化碳气体要用本节所介绍的简便方法，同学学习了氧气、氢气的试验室制法后，对于气体的制取原理、装置、收集比较熟识，通过比较，探究，稳固学校化学"三气"的制法，培育同学应用科学学问的力量。

《二氧化碳的试验室制法》是在学习了试验室制取氧气和氢气后的又一种气体的试验室制法，因此可以引导同学回顾氧气和氢气的试验室制法，比较试验室制取氧气和氢气的化学原理，试验装置原理，操作原理和检验方法，进一步了解试验室内制取气体的方法和设计思路，运用以上思路和方法研讨二氧化碳的试验室制法，调动起同学学习的主动性和培育同学运用由已有学问解决新问题的力量。本课的结尾，利用碳酸钠跟盐酸在化学反应中能急剧产生大量二氧化碳的性质，进行泡沫灭火器原理的教学。基于以上指导思想，本节课的`教学目标是：

学问：1、使同学初步把握试验室制取二氧化碳的药品、原理、试验装置、收集方法。2、简洁介绍泡沫灭火器的原理，使同学对灭火和灭火器有肯定的熟悉。

力量：通过研讨设计试验的思路，进一步提高同学观看力量、思维力量以及分析和解决问题的力量，培育同学科学的学习方法。

思想教育：通过试验室制取氢气、氧气、二氧化碳装置的比较，找出它们的异同点，渗透对比的方法以及物质的性质确定制法的思想方法。

重点：试验室制取二氧化碳的化学反应原理、装置原理、操作原理。

难点：从试验室制取气体的设计思路动身，学习二氧化碳的试验室制法。

二、同学状况分析：

1、同学已经学过了氧气和氢气的试验室制法，对于气体的制法和收集有肯定的基础，较为熟识，懂得气体的收集方法与物理性质有关，经过了一段时间的学习后，前面所学的学问可能有遗忘，和氧气、氢气一样，同学懂得要制取某种物质，必需用含有该元素的其他物质通过化学改变或物理改变来实现，如何制取二氧化碳，同学可能会很快想到木炭的燃烧，除了看书之外可能不会想到用大理石和盐酸反应来制取。同学对于灭火器的原理也是只有模糊的熟悉。

2、依据同学状况和目标要求，通过比较，可以用同学想出来的方法来制取二氧化碳，如煅烧石灰石的副产品，菜农在菜棚里燃烧木炭，但是在试验室的条件下制取纯洁的二氧化碳必需要用课本上所讲的简便方法。本节的难点就是对二氧化碳的原理的理解。

3、为了突破难点，完本钱节目标要求，教学时应在对氧气和氢气的试验室制法的归纳和总结出气体试验室制法的设计思路和方法，这些思路和方法主要包括

〔1〕先要了解在试验室的条件下，可以用什么药品，通过什么化学反应来制取这种气体。

〔2〕依据反应物的状态、反应所需条件和生成气体的性质来设计试验装置。

〔3〕需要通过什么试验来验证制得的气体就是所要制取的气体？

当同学明确以上对试验室制取气体方法的学习挨次后，就可以依据教材的挨次，商量试验室制取二氧化碳的化学反应原理，分析制取的装置，演示制取二氧化碳的试验了。

4、学法指导：要求同学做好复习〔对氧气和氢气的试验室制法的原理、装置与制取方法、验纯、验满方法做好复习〕，另外要预习本节内容，做好课后的家庭小试验。

三、教学方法：

本节教学方法是采纳"单元目标引导探究法"，以本节教学目标为导向，以试验引导探究为方向，采纳商量、边讲边试验等方式来研讨二氧化碳的试验室制法，从而调动同学学习主动性，培育了同学观看、分析、思维等力量。

本节教学程序是通过同学分析氧气和氢气的试验室制法，引导同学归纳和总结出气体试验室制法的设计思路和方法，并运用以上思路和方法研讨二氧化碳的试验室制法。教学大纲明确指出："试验教学可以关心同学形成概念，理解和稳固化学学问，培育同学观看现象、分析问题、解决问题的力量，培育同学实事求是、严厉 仔细的科学看法。"因此，在讲授本节内容中，运用"试验引导探究法"，将演示试验设计成探究式的试验，做到一个问题的提出，由同学做试验，通过对试验现象的观看、分析，归纳出结论的探究法教学。

例如，在讨论试验室制取二氧化碳的化学反应原理时，指导同学做两个补充试验。

①将石灰石分别放入盛稀盐酸或稀硫酸的试管中，观看现象。

②将石灰石和碳酸钠分别放入盛有稀盐酸的两只试管中，观看现象。

通过试验，同学能正确地归纳出试验室制取二氧化碳的化学反应原理。在讲授"二氧化碳的试验室制法"一课时，始终是贯彻：启发设疑———试验探究———分析归纳———稳固开拓的课堂教学程序。"稳固开拓"是课堂教学的最终程序，占用时间约为10至15分钟，在这段时间里要抓住二氧化碳的试验室制取的反应原理、试验装置和制取方法的教学重点和从试验室制取气体的设计思路动身，设计二氧化碳的试验室制法的教学难点，支配练习，使学问条理化和系统化，注意同学的反馈，做好补偿教学，使同学达成学习目标和促进教学质量的提高，到达关心同学稳固学问，提高力量的目的。

教学设计程序：

温故引新：复习氢气、氧气的试验室制法并列表比较。设计意图：稳固旧学问，通过比较、商量，总结制取气体的思路与途径。

演示探究：大理石与盐酸、稀硫酸，碳酸钠与盐酸反应，写出化学方程式。设计意图：通过比较确定可以用于试验室制取二氧化碳的反应，突出难点。

商量方案：大理石与盐酸反应。设计意图：明确为什么试验室里要采纳大理石与盐酸反应制取二氧化碳，突出难点重点。

理论分析：固体与液体反应，不加热，确定发生装置。二氧化碳能溶于水，密度比空气大，确定收集方法。设计意图：让同学能应用所学的学问进行理论分析，培育同学的力量。

商量方案：从原料、反应原理、装置、收集进行商量。设计意图：培育同学用已有学问解决问题的力量，突出重点。

试验验证：试验7—8。设计意图：验证商量的可行性。

理论升华：归纳试验室制取二氧化碳的方法。设计意图：对本课进行小结。

稳固学问：课后习题1、2、3。设计意图：稳固所学学问，培育同学即时应用力量。

演示试验：试验7—9，用化学方程式表示。展现灭火器，介绍使用方法。设计意图：让同学了解灭火器的原理，介绍灭火常识，消防教育。

课外稳固：101页家庭小试验，习题4、5。设计意图：稳固本节所学的学问，培育同学应用力量和试验探究力量。

甩下包袱：煤气中毒是怎么回事？煤气有什么特点？预习第五章。设计意图：激发同学做好预习，为下一节做预备。

四、板书设计

第四节二氧化碳的试验室制法

列表小结氢气、氧气的试验室制法：

氧气〔O2〕氢气〔H2〕

反应原理2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑

Zn+H2SO4〔稀〕=ZnSO4+H2↑

适用范围固—固反应需加热制取气固—液反应，不需加热制取气体〔气体难溶于水或酸〕

收集方法排水法〔由于O2气不易溶于水〕

向上排空气法〔O2密度比空气略大〕排水法〔由于H2难溶于水〕

向下排气法〔H2密度比空气小〕

检验方法带火星的木条伸入集气瓶内，木条着火，证明是氧气点燃气体能燃烧，且生成物只有水，证明为氢气。

学校化学说课稿篇5

一.教材分析

从学问结构来说，空气对同学来说是一种特别熟识的气体，教材选择了空气作为学校化学中接触物质学问的开端，不仅承接了学校对空气学问的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为亲密，是人类不行离开的自然 物质。空气污染对人类的危害也是同学常常见闻的，而需要科学方法测定空气组成成分带给同学从未有过的体验。通过对它的熟悉和了解，可以比较顺当地引导同学进入化学世界来探究物质的神秘。

1.目标确立：

⑴通过测定空气中氧气的含量熟悉空气的组成，学习从混合气体中除去某种气体进而测定其含量的方法。

⑵结合社会生活了解空气是一种重要的资源。

⑶通过验证通风不畅环境中空气与新奇空气的区分和熟悉空气质量日报，增添关怀环境、关爱自然的意识和责任。

⑷在分析空气组成的基础上，初步熟悉混合物、纯洁物的概念。

2.重点及难点，如何突出重点，突破难点。

重点：让同学熟悉空气对人类和自然界的动植物的重要意义。知道空气是重要的自然资源。

难点：设计试验方案，测定不同环境中空气的成分。

突出重点方法：让同学结合生活阅历和已有的学问储备对空气进行重新熟悉，通过学习和商量较为理性、科学地整理自己对空气的理解，并发表自己的见解和看法。

突破难点方法：给同学讲清该试验的反应原理、试验装置、操作要领。最终再把同学的思维扩出去：你还能设计哪些试验来证明这一问题？〔可留作课外作业，同学进行讨论性学习〕

二.教学方法

本节课采纳了启发式，边试验，边观看，边商量及科学探究，自学等综合性的教学方法。依据化学教材学科的特点，从同学的熟悉规律动身，以试验为基础，理论为线索，以老师为主导，同学为主体，引导同学在原有学问的基础上进行试验探究，边试验，边商量，边比较，进行探究性学习，突出猎取学问的主动性，同时进展同学的智能，让同学把握科学的学习方法。

三.学习方法

由于客观条件所限初三同学动手操作力量还不是很强，为了有意识的熬炼同学的实际动手力量，本节课主要是在老师的引导下，同学通过主动参加，亲热合作，商量沟通为主旨学习方法，真正做到了把时间和空间还给同学，成为了课堂小仆人。

四.教学过程

本节课的教学流程根据我校“师导生探”的教学模式可归纳为：激发情趣，出示目标出示自学要求同学自己动手试验〔重点〕试验探究活动天地〔自学〕当堂训练。

1.激发情趣、出示目标：课件出示①②③④

导入新课：上课开头，老师富有激情地表白：空气是我们特别熟识的物质，我们每时每刻都生活在空气的“海洋”里，离开了空气一切生命就不符存在。那么：〔课件出示〕

〔1〕你知道空气是纯洁物还是混合物？

〔2〕空气中含有哪些物质？

意图:激发同学的学习爱好和探究欲望。

2.同学主动回答对空气的熟悉。〔课件出示——空气成分〕

意图:给同学一个空间，充分发挥同学的想象力量和熟悉力量。

3.在熟悉空气成分的基础上，将问题引向深化：

同学们都知道氧气的重要性，那么如何测定空气的中氧气的含量呢？同学们感爱好吗？好！今日就给大家供应一个平台。请你设计试验进行证明。

4.在老师的点拨下，引导同学思索试验思路。同时需要同学明白：〔课件出示〕

〔1〕试验目的。

〔2〕试验原理，引导思路：

a.如何将密闭容器中的氧气消耗掉而又不产生新的气体？

b.如何测得消耗掉氧气的体积？

〔3〕在老师的指导下进行试验，观看现象，记录数据。

〔4〕商量与沟通，得出结论。

重点商量：同学们试验结果差异较大，你认为是什么缘由造成的？同学各抒己见。最终老师总结。

〔课外讨论性学习：你还能设计出什么试验来测定空气中氧气的含量？〕

意图：培育同学动手动脑，试验探究力量，真实体会到试验是检验真理的唯一标准。

5。老师小结空气的成分，并引出混合物、纯洁物的概念。同学以详细的例子为感知对象，形成对混合物、纯洁物的熟悉。

意图：稳固纯洁物，混合物的概念。

6。自学“空气是一种重要资源”知道拉瓦锡首先得出“空气是氧气组成的结论”。意图：培育同学的自学力量。

7.熟悉空气质量日报。同学自学，明确日报内容，体会爱护环境的重要性。同学说出自己的感受。

意图：培育同学的自学力量。

8。探究试验：空气质量的差异。

学会采集气体样品方法，学会如何验证二氧化碳。进一步增添环保意识。意图：熬炼动手力量，使同学获得深切的真实感受。

9．当堂练习.意图：稳固所学重点学问。

学校化学说课稿篇6

根踞教学内容和新课程标准，我确定了如下教学目标

1、学问与技能

〔1〕了解世界和我国的水资源状况

〔2〕知道水体污染的主要来源和危害

〔3〕了解爱护水资源，开发水资源方法

2、过程和方法：

〔1〕学习利用身边的报刊、网络等资源猎取信息

〔2〕学习利用数字和图表来猎取信息

3、情感看法与价值观

〔1〕初步形成正确、合理使用化学物质的意识

〔2〕体验学习化学的乐趣，增添社会责任感

教学内容分析：

通过其次单元的学习，同学对身边的化学物质“空气”有了初步的了解，接着同学又熟悉了另一种身边的化学物质“水”，并学习了水的组成，性质及净化，最终绽开“爱惜水资源”这样一个社会课题，不仅符合同学认知特点，而且有利于进展同学各方面力量。本课题主要介绍两部分内容：一是水资源概况、二是水资源的爱护。水资源的爱护是从节省用水和防治水体污染两个角度介绍的，这两个问题与同学生活紧密相关，也是这节课的重点所在。

教学对象分析：

九班级同学由于刚刚接触化学，分析、归纳、概括力量相对薄弱。我所教授的同学为合肥市市区的同学，由于合肥市近年来并未消失严峻缺水现象，同学大多没有时间到郊外观看和实际考察水污染状况，对于淡水危机和水污染问题，直接阅历和间接阅历都不具备，所以如何让同学感受淡水危机和水污染给人类带来的严峻后果，如何解决水体污染问题，就是本堂课的难点所在。

教学流程中多媒体手段的运用〔在本课中我是这样运用多媒体手段，抓住重点、突破难点的〕

一、联系生活，引入课题

为了更好地激发同学关注生活、关注社会，我利用多媒体技术，播放了一段视频新闻，让同学了解到外表上我们过着用水无忧的生活，事实上水危机现象早已存在。此处利用多媒体技术播放的视频新闻，让同学感到真实可信。

二、增删调并，上好新课

在本课中我将学科中的书本学问尽可能的“增删调并”。比方，我增加了海水淡化问题、节省用水的标志、水体富养分化等内容。我将节水、护水、开发水资源等内容进行了调并。这样做，有利于教学目标的实现，也更符合学科书本学问内在的规律结构，这些是我这节课的亮点，也是我的匠心所在。

对于水污染，在本课中，我播放了一段视频新闻，还展现了多张水污染危害的图片。通过这些，同学的内心受到了强大的触动，巨大的震撼，面对黄河在流泪、淮河在哭泣、长江在受罪等情景，同学从内心发出呼喊：“不能再污染水了。”假如此处不利用信息技术手段，而仅仅用传统的讲授法、商量法是没有方法让同学有着直观感受的。多媒体技术解决了本课题的难点，起到了其他教学手段无法替代的效果。

三、创设情境，结束新课

通过九寨沟如诗如画的美景，与从前水污染进行了鲜亮的对比，拨动了同学的心弦，让同学感受到只有山美、水美，人才能更美。

教学方法：

在本节课中，我运用了读书指导法、讲授法、练习法、商量法等多种教学方法，我们知道教学有法、但无定法，贵在得法。高清楚度的讲授，强烈地商量、仔细地阅读、适当地练习，多种教学方法的恰当组合，使得教学效果事半功倍。

教学反思：

1、同学学会关注生活、关注健康。

2、利用现代信息技术有效地向同学供应了感性阅历。

3、由于多媒体资源的缺乏，不能完全满意独特化同学的需求。

学校化学说课稿篇7

一、说教材

教材是老师执教的根据，也是同学学习的根据。首先谈谈我对教材的理解，本节课是人教版学校化学第四单元课题三《水的组成》其次课时的内容。本节内容是继空气之后，同学学习的日常生活中最为熟识的物质之一，对于同学能从化学的视角看待物质世界具有重要意义，同时本节课的学习，也为同学从宏观到微观的跨越奠定基础，单质化合物的学习不仅丰富了物质分类的内容，也是将物质进一步分类的依托。因此，本节内容具有承上启下的桥梁作用。

二、说学情

同学是课堂学习的主体，把握他们的状况有利于课堂的教学。九班级的同学奇怪   心强，大脑机能显著进展并趋于成熟，首先他们对化学的爱好逐步由直觉爱好、操作爱好、具有因果关系的爱好向具有概括性的认知爱好迁移。其次是学问基础：在生活中同学已经初步的对水的物理性质有所了解。最终是力量水平：同学已初步具备了收集、分析、提取有用信息的力量，也初步具备了与人合作、沟通、分析、解决问题的力量。具备学好本节课的学问和力量。

三、说教学目标

依据新课程标准，教材特点和同学实际，我确定了如下教学目标：

1。熟悉水的组成；知道单质、化合物的区分以及氧化物的含义。

2。从人类熟悉水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，熟悉试验探究和创新思维的重要性。

3。了解人类熟悉物质世界的过程和方法，增添科学探究的欲望，进展学习化学的爱好。

四、说教学重难点

【重点】

通过电解水试验探究水的组成；单质、化合物、氧化物的概念。

【难点】

精确区分单质、化合物、氧化物的概念。

确定这样的重难点，是我在对教材了解的基础上，依据教学大纲的要求，并充分结合本班同学的实际状况而制定的。

五、说教学方法

为了突出重点突破难点，教学方法的选择尤为重要。在教法方面，我将采纳启发诱导的方式，通过创设情境、演示试验与提问的方式，让同学们感受新知，稳固新知。教学过程不仅需要老师的活动，而且需要同学的活动。同学的学习方法有：探究学习法、多种感官协同法、小组商量法。

六、说教学过程

接下来我来重点说一下我的教学过程。教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、稳固提升、小结作业。我将会这样绽开我的教学：

环节一：导入新课

在这一环节中，我采纳创设情境法：上课伊始，首先我将引导同学思索，在日常生活中如空气一样，与人类的生活息息相关，并且是人体组成中含量最多的一种物质是什么。在同学回答的基础上，引出历史上人们始终认为水是一种单一的物质，他们认为水不行以连续分解，水究竟能不能分解呢？从而引出本课主题。这样设计不但可以活跃课堂气氛，还能让同学从生活中感受化学、发觉化学，培育学科爱好。

环节二：新课讲授

导入之后就是新课讲授环节，这一环节我将重点讲解电解水试验与单质、化合物、氧化物的概念。

关于电解水试验，是中学化学的重要学问内容，在讲解时，我会首先演示电解水的试验，让同学留意观看，电极上发生什么现象？两支玻璃管内的液面有什么改变？接着让同学通过氢气在氧气中燃烧生成水，引导同学猜测电解水后会生成什么物质，然后让同学依据小组的猜测结果进行验证明验。试验完成后，分别用火星的木条和点燃的火柴靠近两极气体进行检验。通过水的电解试验稳固氧气的检验，练习氢气的验纯，分析试验现象，并在此基础上推断水的组成。即水在通电的条件下，发生分解反应产生氢气和氧气，说明水中含有氢元素和氧元素。最终让同学书写电解文字表达式稳固新学问，完成电解水试验的学习。

在熟悉了水的组成的基础上，教材结合前面所学的元素、氧气等学问，从它们组成上的区分归纳出单质、化合物、氧化物的概念。在讲解时，老师可展现水分子分解示意图，并提问同学“水电解生成氧气和氢气两种气体，能不能说明水是由氧气和氢气组成的混合物”，在同学回答的基础上总结水、氢气、氧气虽然都是纯洁物，但它们的组成却各不相同。接着让同学思索它们的区分，从而引出单质、化合物的概念。接着引导同学观看CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2等物质的组成有什么特点引出氧化物的概念。

经过以上过程便完成了电解水试验以及单质、化合物、氧化物概念的学习。之所以采纳提问与商量相结合的方法绽开教学，是为了加强同学对所学学问的主动思索，而不是老师的直接灌输，激发同学探究新学问的主动性，表达“以同学为主体的教学理念”，同时培育同学互相合作、互相沟通的力量。

环节三：稳固提升

新课讲授后就是稳固提升环节，我会让学总结物质的简洁分类及单质、化合物、氧化物概念中的留意点。即单质和化合物都必需是纯洁物；含有氧元素的化合物不肯定是氧化物。在稳固新知的基础上，进一步深化了所学的学问内容。

环节四：小结作业

课程最终，我会请同学回答本堂课的收获有哪些，由同学总结课堂内容。最终布置作业：课后收集历史上科学家们对水的组成的讨论都经受了哪些过程，下节课来谈谈从这些探究历程中自己有什么启发。

七、说板书设计

学校化学说课稿篇8

一、说教材

〔一〕教材的地位与作用

《化学式与化合价》是人教版化学九班级上册第四单元课题4的内容。本节课主要讲解并描述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。在此之前，同学已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作用。为之后学习第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课整个教材中起着承上启下的作用。

〔二〕教学目标

依据本教材的结构和内容分析，结合九班级同学他们的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标：

1、学问与技能目标：了解化学式的涵义；知道一些常见元素和原子团的化合价；能用化学是表示某些物质的组成，并能利用化合价求化学式；了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量来计算物质的组成；能看懂某些标签或说明书上标示的物质成分和含量。

2、过程与方法目标：通过商量沟通，活动探究，培育同学利用所学的学问解决实际问题。

3、情感、看法与价值观目标：让同学感受到生活中到处布满化学，激发同学喜爱学习、喜爱生活的感情。

〔三〕教学重难点

1.了解化学式，知道元素、原子团的化合价。

2.用化学是表示某些物质的组成，利用化合价求化学式。

3.了解相对分子质量的含义，并会应用解决问题。

二、说学情

对于九班级的同学来说，经过一段时间的学习，同学对元素的概念和物质的微观构成的基础学问有肯定的了解，对数字的基本运算力量有肯定的把握，这为化学式的有关学问学习打下了基础。但同学在化学学科中的规律思维力量还有待提高。这一班级的同学思维活跃，求知欲强，有剧烈的奇怪   心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采纳直观方法指导同学学习。

三、说教法

坚持“以同学为主体，以老师为主导”的原则，依据同学的心理进展规律，采纳同学参加程度高的商量教学法。在同学看书，商量的基础上，采纳谈话法与讲解法。采纳问答法时，特殊注意面对全体，针对不同层次的同学提问不同难度的问题，有效的开发各层次同学的潜在智能，力求使同学能在原有的基础上得到进展。同时通过课堂练习和课后作业，启发同学从书本学问回到社会实践。供应给同学与其生活和四周世界亲密相关的数学学问，学习基础性的学问和技能，在教学中主动培育同学学习爱好和动机。

四、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人”，因此在教学中要特殊重视学法的指导。在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：自主探究、合作沟通。

五、说教学过程

〔一〕导入

由前面学过的一些物质的化学式引入：元素可以用元素符号来表示，那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让同学产生剧烈的问题意识，使同学的整个学习过程成为“猜测”继而紧急的深思，期盼录找理由和证明过程。在实际状况下学习可以使同学利用已有的学问与阅历，同化和索引出当前学习的新学问，这样猎取学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。

〔二〕新授

1、化学式的学习

同学自主学习课本81页相关内容，对于化学式的定义有一个初步熟悉。然后以H2O为例，让同学在小组内商量该化学式的意义，老师进行指导并准时指出同学简单出错的地方。同学商量结束后，老师进行归纳总结并讲解，得出化学式的定义及其意义。

讲解结束后，提出问题引发同学思索：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同？为什么？并组织同学商量符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？在同学有初步认知的基础上，我进行归纳总结：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义不同，由于化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。

在此基础上，通过多媒体呈现练习题让同学对所学学问进行稳固。练习过程中，同学会消失一些错误，针对这些错误我进行指导并归纳总结，从而引出书写化合物的化学式时需要留意的事项。

2、化学式的学习

同学学习了化学式，为化学价的学习做好了铺垫。试验测知，化合物均有固定的组成，及形成化合物的元素有固定的原子个数比，如不是这个数目之比，就不能形成稳定的化合物。在化学上，就用“化合价”来表示原子之间互相化合的数目。引导同学看课本83页表4-6“一些常见元素和根的化合价”，针对表格提出问题引发同学商量，问题如下：

〔1〕化合价有几种？是哪几种？〔让同学明白元素化合价有下负之分〕

〔2〕在化合物中，氧元素通常显多少价？氢元素通常显几价？金属元素通常显什么价？非金属元素通常显什么价？

〔3〕在化合物中，正、负化合价代数和为多少？

〔4〕在单质分子里，元素的化合价为多少？

在此基础上，组织两个活动。活动一：以小组为单位进行化合价记忆竞赛，看谁记得多，记得准，评出“记忆之星”；活动二：让同学编写能关心记忆的的化合价韵语、歌谣。活动结束后，展现同学们的化合价韵语、歌谣或快板。通过活动，可调动同学参加学习的主动性及对学问的深化理解和把握。

在学习了一些常见元素和根的化合价之后，应用化合价来推求实际存在的化合物的化学式。通过同学小组商量练习的方式完成此部分学问的学习。练习如下：依据在化合物中，正、负化合价代数和为0的原则，已知氧元素为-2价，计算二氧化硫〔SO2〕中硫的化合价和三氧化二砷〔As2O3〕中砷元素的化合价。练习结束之后，老师进行归纳总结：由两种元素组成的化合物的名称，一般读作某化某，如：NaCl读作氯化钠。有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，如：CO2读作二氧化碳。

3.有关相对分子质量的计算

引导同学复习相对原子质量的概念，了解相对分子质量跟相对原子质量一样，也是相对质量。通过提出问题的方式引发同学商量，从而引出相对分子质量的计算相关内容。由于计算比较简洁，启发同学自己学习，并通过小组商量的方式订正错误。

在有关相对分子质量计算教学完成之后，可让同学传看几种商品(如医药、化学试剂、洗涤剂、食品等)的标签或说明书，教给同学如何查看它们的成分、含量或纯度，并适当讲解化学试剂按纯度分级的状况。

〔三〕课堂小结

通过提问的方式让同学总结本节课所学内容，强化熟悉。学问性的内容小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为同学的素养，化学思想方法的小结，可使同学更深刻地理解化学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培育同学良好的独特品质目标。

〔四〕布置作业。

针对同学素养的差异进行分层训练，既使同学把握基础学问，又使学有余力的同学有所提高。

1、基础习题：完成课本章节后练习题

2、拓展作业：到试验室查看化学药品的标签，了解药品的成分，以及所含杂质的种类和数量，并对其中三种药品的有关状况做记录。

学校化学说课稿篇9

各位领导、老师：

大家好！

今日我说课的内容是鲁教版三年制初三化学其次单元第一节《水分子的运动》第一课时《水的三态改变》。下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的设计。

一、教材分析：

本节内容以同学身边很熟识的物质—水为载体，引导同学从微观角度分析水的三态改变，通过想象、思维、商量沟通归纳概括出分子的共同特征。目的是关心同学尽早建立起物质世界的微粒观，为后面的学习化学改变的实质做好铺垫。根据《课程标准》的要求，从激发学习爱好，提高科学素养，培育探究力量为动身点，着眼于同学的终身进展、全面进展，结合教学内容和学情分析，我确定本节课的学习目标为：

〔一〕学问与技能：

1、通过分析水分子的运动和水的三态改变的关系，熟悉分子的特征。

2、通过对分子的性质的理解，能从微观的角度熟悉物质的构成，学会用分子的观点解释生活中的常见现象。

〔二〕过程与方法：

1、通过探究水沸腾后体积变大的过程，让同学初步体验宏观现象与微观世界的联系；学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来解释日常现象。

2、通过对不同状态的水中水分子的排列方式的熟悉，学会从宏观和微观的角度熟悉物质世界的方法。

〔三〕情感、看法、价值观：

培育同学用宏观和微观相联系的思维方式看待物质，形成物质世界的微粒观。

其中重点是：“理解分子的特征”。

难点是：“用分子的观点解释日常生活中的现象”。

二、说教法

1、学情分析

初三的同学已了解了物质能发生三态改变和发生这些改变的条件，但不能自发的从微观角度去看待和分析物质的改变，对于水的凝聚、蒸发等司空见惯的现象本质的探究冲动还有待激发。所以，要从同学生活和已有学问基础上，设置情境，激起思维，沟通碰撞，释放潜能，形成共识。

2、教法的选择

我在教学设计中不仅注意了学科学问的猎取，更注意同学参加猎取学问的过程。根据新课程的核心理念“关注每一个同学的进展”，采纳同学自主学习、猜测分析、合作探究等方法，让同学主动、主动地参加教学过程，从而提高同学分析问题和表达概括的力量、把握科学思维方法，培育沟通意识与协作精神。努力将一些枯燥和晦涩难懂的问题寓教育于同学喜闻乐见、生动活泼的直观生活情境中。

三、说学法

良好的学习习惯和学习方法会使同学受益终生。本节课主要让同学学会科学探究的学习方法，使同学体会到猎取学问的一般途径，所以我在课的设计中注意指导同学：听――听得明白、思――敢思会思、说――表达完好、观――观看认真、议――学会沟通。针对不同层次同学设计难易不同的问题，让尽可能多的同学得到收获。

四、说教学过程

综观本节教学内容，我采纳6个环节来进行。

〔一〕创设情境，导入新课。

〔二〕试验探究宏观现象与微观本质的关系。

〔三〕反思归纳分子的性质。

〔四〕试验探究能量与分子运动的关系。

〔五〕我思我获。

〔六〕课后延长。

〔一〕创设情境，导入新课。

未知来源于已知。从同学生活阅历和已有学问动身创设直观贴切，新颖适当的问题情境利于学习动机的激发和思维起点的定位。为此我设计2个情境：1、在讲台上喷洒优质香水，由前向后瞬间教室内充满着香水芳香。2、播放一段视频，冰棱、水滴、雨雪、河流、湖泊、白云等秀丽变换的自然景象。闻过、看过之后引导同学畅所欲言自己的所思、所想、所疑，所惑，沟通后师生共同提取有关水的三态改变的信息。最终归结为水为什么有三态改变。提出了问题，思维有了起点和根据，迈出了探究的第一步。这时老师适当引导告知同学要想弄清水为什么有三态改变，就要进入微观世界，利用分子观点探讨，出示本节课题。学习内容自然呈现，顺乎同学学习规律，剧烈动机下的探究过程由此绽开。

〔二〕试验探究宏观现象与微观本质的关系。

探究一：“构成物质的分子间有间隔吗？”