《劝学》教案2300字范文（6篇）

《劝学》教案2300字范文（6篇）《劝学》教案2300字范文1

本文是依据从前的史书改写的。因从前的史书已有较具体的记载，而又无新的史料可以补充，所以本文是依据从略的原则对从前史书的有关记载进展改写的。与《三国志·吴志·吕蒙传》裴松之注引《江表传》的文字相比，本文仅区区129字，虽极简单但剪裁精当，不只保存了原文的精华，坚持了故事的完整性，而且以更精练的文笔突出了人物的风采，是一篇成功的改写之作。

本文写的是吕蒙在孙权劝告下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。

本文记事简练。全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表示出来。写孙权劝学，着重以孙权的劝告之言，来表示他的善劝，而略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反响，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙承受了劝告；写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人富有幽默的一问一答，来表示吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。

《劝学》教案2300字范文2

【教学目标】

一、学问目标：积存文本中的重点实词、把握几个虚词的用法。

二、技能目标：培育学生利用课文解释和工具书阅读、探讨浅显文言文的力量，培育学生独立思索、大胆质疑、擅长探究的良好思维习惯。

三、情感目标：熟悉学习对提高个人修养的重要意义，并在学习过程中践行“积存”“恒心”“专注”的优秀求学品质。

?教学重点】

文言词语的积存，比方的含义和内在联系。

【教学难点】

理解比方的含义和内在联系，使文中论述的道理深入学生内心并使之身体力行。

【教具、学具预备】

苏教版高中语文课本必修一，中学生《古汉语常用字字典》。

【教学设想】

本文是苏教版高中语文必修一其次专题“获得教养的途径”中的第一篇，所以本文的教学紧紧围绕这个专题绽开。同时，《劝学》也是学生进入高中学习后接触到的第一篇文言文，积存文言学问，引导学生深刻理解课文语句章法是教学设计中所考虑的另一重点。所采纳的教学方式以指引学生乐于亲近文言文为原则，以探究、合作为途径，所以生生合作，师生互动，学生主体，教师主导是这篇教学设计的主导思想。

【教学过程】

预习提纲：

1、结合解释，借助工具书，疏通文意。

2、把预习过程中遇到的问题记在预习笔记上。

第一课时

导语设计：每个人都渴望成为一个有学问的人，每个人都渴望成为一个有修养的人。那么猎取学问的途径是什么？提高修养的途径又是什么呢？答案有一个，就是学习。其实，学会学习也是一种学习，优秀的学习品质本身就是一种修养。信任两千多年前荀子所作的《劝学》会对我们学会学习和培育我们的学习品质从而提高我们的学习修养有所启发。今日，就让我们走进这篇流传千古的佳作。

荀子简介：

1、学生读解释。

2、教师补充：荀子，名况，战国末期赵国人。曾游学于齐国、秦国、楚国，韩非、李斯都是他的学生。荀子是先秦儒家的最终代表人物，提出了“人性本恶”的观点，但强调后天的环境和教育可以转变人性中的“恶”，因此，他特殊重视人的学习，重视教育的作用。

课文赏析：

一、朗读课文，整体感知：

1、教师范读，提示学生留意教师发音、重读、断句。

2、学生自由朗读，留意读准字音，把握朗读节奏。

3、三名学生分段朗读课文，教师适时点拨，对学生读得精彩的地方要准时鼓舞（可以带头鼓掌），以营造一种感情朗读的气氛。

二、小组合作，解决疑难：

1、学生依据预习笔记，把预习中遇到的问题在小组内合作解决。

2、教师在课堂巡回，可适当参加到小组争论中去，对小组内争辩不定的问题给以解答。但要留意在解答时以引导、点拨为主，不宜直接明确“答案”，以免影响学生争论的积极。

《劝学》教案2300字范文3

教学目标：

1、了解有关文学常识

2、把握文言字词

3、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

4、物塑造，正面描写与侧面描写相结合及比照手法的运用。

5、学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和进展。（与《伤仲永》比拟）

重点：

1、字词。（本文是略读课文，字词局部以课外预备、课内教授相结合）

2、品读对话，分析人物形象。

难点：联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的进展的道理。

教学设想：

1、学生在课下借助工具书自渎课文，对字词自读质疑。

2、朗读课文，体会人物的神态、心理。

3、品读对话，分析人物形象。

课时：1课时

预习：

熟读课文，利用课下解释和工具书翻译课文，并登记疑点。

教学过程：

一、导入。

以关羽导入，引出吕蒙。

多媒体展现关羽图片，以“败走麦城”的故事，引出吕蒙。

二、介绍《资治通鉴》和司马光。

通过预习《孙权劝学》，你们觉得《资治通鉴》应当是一本什么样的书？

明确：了解文学常识的目的是：丰富我们的文学学问和修养，并给我们供应进一步学习、看书的根底。

三、全班朗读全文。

用幻灯片打出几个应当留意的读音。

四、字词过关。

昨天已经让同学们利用课下解释和工具书预习课文了。下面，以小组为单位，沟通一下大家的重点字词和字词疑点。

1、每个小组至少提出3个重点字词，并解释词义。

2、提出在翻译过程当中遇到的字词疑难点。

——给学生2分钟的沟通时间，然后，以小组为单位答复。

五、翻译全文。

请一个同学翻译全文。其他同学仔细听。注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。

（教师总的指导）

六、分析人物形象。

了解了课文之后，我们回过头来想一想。吕蒙为什么能够战胜关羽呢？——学习。

在这个过程当中，谁起了重要作用呢？——孙权。

请大家再次深入地阅读课文，想一想孙权、吕蒙是什么样的人（分析人物形象）？从哪里可以看出来？（以小组为单位争论）

孙权——

吕蒙——

我们在《最终一课》中学了许多描写人物的方法（外貌、语言、动作、神态）。那么，在这篇课文中，主要实行了什么描写方法呢？

——对话。我们知道对话是人讲的话，不同的人有不同的语气、不同的语言、不同的神态。请我们同学以四人小组为单位朗读，一个人扮演一个角色。试着把握课文中人物的感情、语调。

请几个小组来读一读，相互沟通。

七、总结。

这是的一篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗？我正在用学习完善、进展自己吗？假如学了这篇课文，同学们能够熟悉到学习的重要性，那么我们最重要的目的也就到达了，司马光也可以含笑九泉了！

八、作业。

1、小练笔（任选一题）：

（1）认真阅读课文，想想吕蒙变化对你有什么启发？

（2）小作文《当吕蒙遇到方仲永》

2、新学案第15课。

《劝学》教案2300字范文4

教学目标

1.了解《荀子》及相关学问，把握并积存重要的文言文实词和虚词，把握本文消失的通假字、词类活用和特别文言句式。

2.学习本文比方论证、比照论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的力量。

3.明确熟悉学习的重要性以及学习必需“积存”“坚持”“专一”的道理。

教学重点:理解比方的含义以及比方与比方之间的内在联系。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一．导入新课

“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟识的两个成语，这两个成语的含义是什么呢？和学习有什么关系呢？我们一起来学习《荀子61劝学》一文，领会一下荀子是如何“劝学”的。

1．介绍《荀子》

学生看课本注①，教师补充。

荀子（约前313～前238），名况，战国末期赵国人。闻名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最终代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判汲取各学派的思想学说，成为先秦朴实唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气概雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。

2．题解

?劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也表达了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。

二．课文诵读

1．教师范读课文。学生订正自己预习时的读音错误及断句不当之处。

2．学生自由朗读课文

3．检查学生字音把握状况

4．指名2～3名学生朗读课文（分节读）

教师作朗读提示：

为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例，第一段：“学不行以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即：“学/不行以已”，以下要依据文意自己确定重读，停顿状况。第四段，应留意一组一组的比照句，要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。

5．分组齐读课文（通过读、听，强化记忆）

三．课文分析

1．争论、分析全文的思路构造

（1）本文的中心论点是什么？是从哪几个方面来阐述这个观点的？

引导学生争论分析，教师总结、点拨：本文的中心论点是“学不行以已”。就是学习不行以停顿，不行以放松，不行以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。

课文一开头提出“学不行以已”这一论点后，接着从三个角度绽开论述：在其次段中，学习可以使人“知明而行无过’，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不行以已”的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差异的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不行以已”的论点是正确的。第四段，学习应持注意积存、持之以恒、用心致志的方法和态度，半途停顿是不会学好的，只有“学而不已”才能胜利，从而证明“学不行以已”的论点是正确的。

（2）引导学生理清全文思路构造。组内争论，全班沟通，教师归纳板书。

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【教学目标】

一、了解《荀子》写作特点与编写体例

二、把握文本中一词多义、词类活用、古今异义和通假字

三、把握几个文言句式

四、把握全文的中心论点与分论点之间的关系

五、学习荀子以大量比方说理的艺术，树立正确的学习态度

【教学重点、难点】

一、学习文本语言，把握文言词汇及句式是本课的重点

二、体会荀子有关学习方法与道德品质之间的关系是本文学习的难点

【教学时数】二课时

【教学过程】

第一课时

一、作家作品简介

荀子(约前298一前238)，名况，战国末期赵国人。当时人们尊称他为苟卿．汉代著作因避汉宜帝刘洵讳，称为孙卿。曾两度到当时齐国的文化中心稷下游学，任过祭酒(学宫首领)，还到过秦国，拜见秦昭王，后来到楚国，任兰陵令。公元前238年失官，家居逝世，葬在兰陵。韩非和李斯都是他的学生。

苟子是先秦儒家的最终代表人物，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。

荀子认为，自然界的存在，不以人的主观意志为转移，但人类可以用主观努力去熟悉它，顺应它，运用它，以趋吉避凶。他提出“制天命而用之”的思想。

在熟悉论方面，他认为人对客观事物的熟悉，首先要通过感觉器一官和外界事物接触，强调“行”对于“知”的必要性*和后天学习的重要性*。有朴实的唯物思想。

在政治上，他针对孔子、孟子效法先王的思想，提出“法后王”，主见应当适应当时的社会状况去施政，要选贤能，明赏罚，兼用“礼”“法”“术”实行统治。他的很多思想为法家所吸取。

在人性*问题上，他不同意孟子的性*善论，主见性*恶论，认为后天环境可以改善人的恶的本性*，所以他主见“明礼义而化之”。他很重视教育的作用，强调一教育功能的重要。

苟于的散文说理透彻，气概浑厚，语言质朴，句法简练绵密，多作排比，又善用比方。他一生“序列著数万言”，后人编为《荀子》，其中除绝大局部是他自己的作品外，小局部是他门人的著作，共二十卷，收文章三十二篇，内容涉及哲学思想、政治问题、治学方法、立身处世之道、学术论辩等方面，《劝学》是其中的第一篇。

二、朗读课文，整体感知，把握全文中心论点与分论点，把握重点词句

?正音〗

輮(r6u)省(xǐng)臾(yǘ)舆(yǘ)楫(jí)跬（kuí）骥(j)驽(nú)锲(qi)镂(1u)

第1段，提出中心论点；学不行以已。

包含两方面的意思：1、学习的意义特别重要，不能停顿；

2、对待学习的正确态度和方法，就是不能停顿。

第2段，论述学习的意义。

五个比方，论证了学习的意义在于能够提高自己，转变自己。

“青出于蓝”“冰寒于水”说明客观事物经肯定变化过程，可有所进展、有所提高。

直木“鞣以为轮”’“木受绳则直，金就砺则利”，说明客观事物经人工改造，可转变原来状况。依据同样的道理推论：

人只有经过“博学”才能增长学问，培育品德，熬炼才能，成为一个有道德有学问的人。

学习对改造人的品性*也起着打算作用。

苟子认为人的学问、道德、才能都不是先天生成的，而是后天不断学习改造获得的。

木要改造成为“中规”的轮，就要“鞣”；

金要利，就要“就砺”，学习的意义非常重大

人要成为“知明而行无过”的君子，就要“博学而日参省乎己”。

?词语〗輮槁暴砺省知

第3段，论述学习的作用。

五个比方，论证了学习能够弥补缺乏。

先用“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跤而望矣，不如登高之博见也”来说明学习的作用。

接着用日常生活中常见的一些状况组成四组比方：

登高而招，顺风而呼，假舆马，假舟楫。

这些都能获得良好的效果：见者远，闻者彰，致千里，绝江河。

这种效果的获得，并非人的本身固有条件有什么不同：臂非加长，声非加疾，非利足，非能水。而是由于登高、顺风、假舆马、假舟楫的原因，也就是“善假于物”，凭借外界条件的帮忙才取得的。

依据这个道理可以推论：

君子的天赋本性*跟其他人并没有什么不同，而君子之所以能成为君子，是由于君子擅长学习来弥补自己的缺乏。

?词语〗须臾跂加舆彰疾致水绝生——性*假

第4段，论述学习的方法和态度。

十个比方论证——学习要逐步积存，要坚持不懈，要用心致志。

1、学习要逐步积存

先从正面设喻：积土成山，可以兴风雨；积水成渊，可以生蛟龙。所以有这样的成效，全赖于“积”。同样，人假如能积善成德，就能到达“神明得意，圣心备焉”的境地。

接着从反面设喻，说明不积就不能至千里，成江河。

正反对比，说明“积”与“不积”效果完全不同。

人们把握学问、培育品德的过程，也是一个逐步积存、逐步进展、由不知到知、由少到多、由量变到质变的过程。

2、从“舍”与“不舍”——论述学习持之以恒。

先用骐骥与驽马比照，骐骥本身条件虽好，假如止于一跃，还达不到十步。驽马本身条件虽差，假如能前进“不舍”，也可以跑得很远。

接着用朽木与金石比照——说明“不折”与“可镂”的关键在于“舍”与“不舍”。

人们学习，假如一暴十寒，时学时辍，再简洁的学问也学不会；假如能持之以恒，即使是再艰深的学问也可学会。

3、用蚯蚓的专心专一，获得胜利和螃蟹的“专心躁”进展比照——说明学习必需用心致志

?词语〗备跬步驽马锲镂爪牙跪螯

三、朗读，练习背诵，方法指导。

四、作业

1、背诵全文

2、课后练习二

其次课时

一、检查背诵

二、争论课后联系二，落实词句学问，完成学问迁移

?多义词〗

疾

①强，猛。例：“声非加疾也。”(《劝学》)

②快，快速。例，“疾雷不及掩耳。”({三国志》)

③疾病。例：“君有疾在腠理。”(《扁鹊见蔡桓公》)

④厌恶，憎恨。例：“尝问衡天下所疾恶者。”(《张衡传》)

⑤嫉妒。例：“庞涓恐其贤于己，疾之。”(《史记·孙子吴起列传》)

⑥苦痛。例：“问之民所疾苦。”(《史记·滑稽列传》)

致

①送达，表达。例：“致殷勤之意。”(《赤壁之战》)

②到，到达。例：“假舆马者，非利足也，而致千里。”(《劝学》)

③意志，情趣。例：“树草栽木，颇有野致。”(《魏书·茹皓传》)

④精巧，细密。例：“案其狱，皆文致不行得反。”(《汉书·酷吏传》)

假

①借，借助。例：“假舟楫者。”(《劝学))

②假如，假设。例：“假有斯事，亦庶钟期不失听也。”(《与王修书》)

③不真实。例：“乃悟前狼假寐。”({聊斋志异·狼三则》)

绝

①断绝。例：“而绝秦赵之欢。”({廉颇蔺相如列传》)

②极，特别。例：“绝有力而甚舍人焉。”(《罴说》)

③横渡，横穿。例：“而绝江河。”(《劝学》)

?通假字〗

(1)虽有槁暴(有一又)

(2)则知明而行无过矣(知一智)

(3)君子生非异也(生——性*)

(4)鞣以为轮(鞣一螟)

?词类话用〗

君子博学而日参省乎己

“日”，名词作状语，每天。

上食埃土，下饮黄泉

“上”下”，名词作状语，对上，对下。

假舟楫者，非能水也

“水”，名词用作动词，游水。

专心一也

“一”，数词有用作形容词，专一。

?古今异义〗

参——古义：检查，检验。例：“君子博学而日参省乎己。”今义；参加，

疾——古义：强，宏大。例：“声非加疾也。”今义：疾病，快。

假——古义：凭借，借助。例；“假舆马者。”今义：与“真”相对。

跪——古义；腿或脚。例：“蟹六跪而二螯。”今义：跪下。

金——古义：金属制品。例：“金就砺则利。”今义：黄金。

?虚词〗

于：

①介词：从

青取之于蓝虽然，受地于先王，愿终守之

②介词：比

苛政猛于虎而青于蓝

③介词：向

告之于帝君子生非异也，善假于物也

者

①特别指示代词，组成名词性*构造，表示“……的人或事物”。

假舟楫者，非能水也有蒋氏者

②表示略作停顿，并提示下面要说明缘由

而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也虽有槁暴，不复挺者，鞣使之然也

而

①连词：并列关系

君将哀而生之乎知明而行无过矣

②连词：修饰关系

潭西南而望吾尝终日而思矣

③连词：转折关系

舟已行矣，而剑不行假舆马者，非利足也，而致千里

④连词：顺接关系

一鼓作气，再而衰，三而竭积善成德，而神明得意，圣心备焉

三、拓展创新，思索争论

1、本文在设喻上有何特点?

本文是阐述学习道理的谈论文，通篇设喻，使所讲道理形象生动，深一入一浅一出，既有说服力又有感染力。本文的设喻特点。

①从日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不行以已”之理，用了人们生活中常见的靛青色*的提取，车轮的制造以及水寒于冰而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不行以已”而必需有所造就的道理。这样化浅显为浅近，由感性*到理性*，令人心悦诚服。

②设喻方式多样：

a．正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”，“鞣木为轮”，“金就砺则利”等从正面说明学习的重要性*。

b．正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对比把所要说明的道理说得更详细明白。

c．反复设喻，如“肢而望”、“登高而招”“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比方，使读者加深对道理的理解。

③设喻与说理结合严密，形式非常敏捷：

a、有的是将道理隐含于比方之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“锲而舍之”、“锲而不舍”。

b、有的先设喻后引出道理，如其次段，先连用五个比方，后引出“善假于物也”的道理。

c、有的先设喻引出道理后，再用比方深入论证，如三段第一层，先用“积土成山”、“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积细流”两个比方从反面深入论证。

2、说说本文语言上多用偶句的作用

(1)文中的比方大都实行对偶、排比的句式，整齐和谐，增加了文章的气概，也使文章琅琅上口，便于诵读。

(2)多用偶句兼用散句，既整齐对称，又参过失落，增加了文章的节奏感和表现力。还用了一些排比句，读起来语气畅达，有气概。

四、背诵课文，练习默写

五、作业

1、《导学》力量训练

2、结合本文，写一篇三百字以上的谈学习的文章

?教学反思】

(译文)

君子说，学习不行以停顿。靛青是从蓼蓝中提取的，但它比蓼蓝的颜色*更青；冰是由水凝聚成的，但它比水更冷。木材直得符合拉直的墨绳，假如给它加热使它弯曲做成车轮，它的弯度就可以符合圆规，即使又晒干了，也不会再挺始终，这是由于人工使它弯曲成这样。所以木材经墨线量过就笔直了，金属刀一具在磨刀石上磨过就锋利了。君子广泛地学习而且每天对比检查自己，就才智明达，行动不会犯错误了。

我曾经整日思考，却不如学习片刻收获大；我曾经踮起脚跟远眺，却不如登上高处看得宽阔。登高招手，手臂并没有加长，但人们在远处也能观察；顺着风呼喊，声音并没有加大，但听的人会听得清晰；借助车马的人，不是脚走得快，却能到达千里之外；借助船只的人，不是自己能游泳，却能横渡江河。君子的本性*同一般人没有差异，只是擅长借助于外物罢了。

堆土成山，风雨就从那里兴起；水流汇成深渊，蛟龙就在那里生长；积存善行，形成良好的品德，就会得到最高的才智，具备圣人的思想境地。所以，不积存每一小步，就不能远达千里；不汇合细流，就不能形成江海。骏马跳动一次，不能有十步远；劣马拉车走十天，也能走得很远，它的胜利在于不停顿。拿刀刻东西，中途停止，腐朽的木头也不能刻断；不停地刻下去，金石也能雕刻胜利。蚯蚓没有锐利的爪牙，顽强的筋骨，却能上吃泥土，下饮泉水，是由于它心专一；螃蟹有六条腿，两只大夹，然而没有蛇鳝的地窖就无处容身，是由于它心急躁的原因

《劝学》教案2300字范文6

第三单元劝学

劝学

教学目标：

1、通过《劝学》这首古诗的学习，体会读书、学习的重要性，提高学生学习的积极性。

2、精确、流利地朗读、背诵古诗，初步理解诗意。

3、在识字、写字过程中，进一步稳固识字与写字的方法。

4、熟悉10个生字，会写“更、书、劝、学、首、迟、发”7个生字，把握一个新部首。

教学重点：

1、熟悉10个要求会认的字，会写7个要求会写的字。学会新部首。

2、在识字、写字过程中，进一步稳固识字与写字的方法。

教学预备：

1、关于读书、学习的名人名言。

2、生字卡片。

3、学生提前查阅有关读书的名人名言，以及颜真卿的资料。

第一课时(4--1)

一、创设情境，激趣导入。

同学们，大家进入学校，每天都在读书、学习，大家知道关于读书、学习的名人名言吗?

大家知道的可真不少!教师也找到了一些这们的名人名言。出示：学而不厌;天才出于勤奋;书山有路勤为径，学海无涯苦作舟;少壮不努力，老大徒伤悲;盛年不再来，一日难再晨;准时当鼓励，岁月不待人;莫等闲，白了少年头，空悲切。

古人的目的就是要告知后人，要从少立志读书自强、勤奋刻苦、珍惜时间，不能虚度过光阴，否则到老的时候会懊悔的。今日我们要学习唐代大书法家颜真卿写的一首诗《劝学》。颜真卿这个人物很出名，哪位同学能依据自己查到的资料给大家介绍一下?

学过书法的同学都知道，颜真卿是唐代闻名的大书法家，他制造的书法具有宏伟刚毅、大气磅礴的独特风格，被称为颜体。但是大家或许不知道，他全部的这些成绩都来自于他从少的勤奋好学，后来他把自己的学习经受和体会写了出来，为后人留下《劝学》这首诗。

二、朗读古诗，初步体会诗意。

1、教师示范读诗，诗的节奏为：三更/灯火/五更鸡，正是/男儿/读书时。黑发/不知/勤学早，白首/方悔/读书迟。

2、教师领读。

3、学生自由读诗。

4、个别学生读诗，教师订正字音。

5、学生齐读古诗。

6、学生自由读诗，同时找出要求会写的字。

三、在文本中学习要求会写的字。

1、学习“劝”：“劝”有两个意思，一是拿道理说服人，使人听从，如“劝说”;二是鼓舞，如“劝学”。谁知道“劝”字在诗有是哪个意思?

2、学习“学”：朗读诗的前两句。

3、学习“更”：指导发音。

4、学习“书”：前两句诗的意思是晚上要挑灯夜读，早上鸡叫就要起订读书。

5、学习“发”：“发”是多音字。

6、学习“首”。

7、学习“迟”：后两名诗的意思是有的人青少年时期不勤奋，等到白头时再想学习，唯恐已经晚了。

8、认读要求会认的字：学习“灯”“读”“勤”“悔”。

四、再读古诗，感情诗意。

诗的用意是鼓励青少年及早努力，不虚度光阴。

五、背诵古诗。

六、稳固生字

1、送字宝宝回家。将诗文抄在黑板上，学生将生字卡片贴到正确的位置。

2、多音字练习。

3、字理识字练习。

出示“道”字的演化过程，让学生练习叙述。

七、课后作业

娴熟背诵古诗。

其次课时(4--2)

三、认读生字卡片

四、指导书写

可按字形构造分类。

五、课后练习

1、读一读。

生自由读、开火车读。学生选择喜爱的词语说一句话。体会背景图的作用：小蜜蜂特别勤劳，我们要向它们学习。

2、写一写。指导学生把这些词写在虚宫格里，写美观。

3、背一背。指导学生娴熟背诵《惜时》和三句名言，不必强调理解诗意。

六、课后作业。

1、书写生字。

2、书写词语：劝学、头发、学生、迟早、首长。

教学反思：能正确流利有感情地朗读、背诵古诗，了解了古诗所描绘的意思，熟悉了10个生字，会写7个生字，学会了“首”的字理。

冬冬写字

教学目标：

1、体会文中冬冬后来说话的含义，体会怎样才能写好字，培育良好的写字习惯。

2、有感情地朗读课文，积存相关词语。

3、熟悉12个生字、1个部首、会写8个生字。

4、唤起表达欲望，主动表达自己的想法。

教学重点：

1、熟悉12个要求会认的字，会写8个要求会写的字。

2、让学生明白怎样才能写好字，激起学生养成良好书写习惯的欲望。

第一课时(4--3)

一、问题导入，激发学习情趣

1、有一个叫冬冬的小朋友练习写字，可是怎么也写不好。后来，他最终能写出好看的写了，大家想知道为什么吗?今日我们就来学习一篇小短文《冬冬写字》。

2、出示课题《冬冬写字》。

3、领读课题，强调其次个“冬”字读轻声。

4、读到《冬冬写字》这个题目时，你想到了什么?教师想到了跟大家刚入学时写的字相比，现在大家写的字真是有了很大的进步!

5、出示作业比拟。

6、大家入学已经很长时间了，每个人写都有了进步。大家想知道冬冬是怎么写好字的吗?接下来就请大家带着这个问题听教师读课文，边听边把自己不熟悉的字找出来。

二、朗读课文，体会课文表达的意思，随文学字。

1、学生自由朗读课文、学生个别读。

2、指导学生读出重音。

3、朗读第一段，找出冬冬说话的句子。

4、大家是怎么找到的?有什么窍门吗?

5、原来窍门就是小小的引号。

6、读完了第一自然段，你能找出冬冬认为自己写不好字的缘由吗?

7、朗读其次段，这回冬冬找到自己写不好字的真正缘由了吗?是什么?后来他为什么能写好字了呢?

引导学生结合课文回答下列问题，并引导学生把问题答复完整：由于姐姐教了他正确的姿态，从今他改掉了以前的坏毛病，所以他写的字越来越美丽了。

8、争论：你认为怎样才能把字写美丽呢?

姿态正确：要做到“三个一”

写字要仔细。

三、练习

1、小组竞赛分角色朗读课文。

2、填量词练习。

3、补充成语练习。

4、形近字组词。

其次课时(4--4)

一、复习

1、认读生字卡片。

2、有感情朗读课文。

二、指导书写

1、复习部首，书写“对”字。

2、指导书写“样、认、体”这几个左右构造的字，总结出左窄右大特点。

3、教会学生一个新部首，指导书写“笔”字，留意上小下大的特点。

4、指导书写半包围构造的“道”字。

三、练习

1、“又”“尺”在下面字中有什么变化?写一写。

有些独体字在做偏旁、部件后便发生变化，如“又”“尺”的捺变点。你还知道哪些类似的变化吗?

2、读一读，写一写。照样子书写，要求正确、美观。

3、写一写。把刚入学时写的字和现在的字比一比，通过变化感受自己在学习上收获的进步，激发学生进一步努力学习的欲望，培育学生的自信念。

四、课后作业

1、书写要求会写的字。

2、预备写好竞赛的作品。

教学反思：能正确朗读课文，初步感悟了课文的大意，生字书写较美丽;笔画记忆不够精确;加强指导和书写。

小猫钓鱼

教学目标：

1、熟悉14个生字，会写8个生字，学会两个新部首。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、让学生续编故事，培育口语表达力量。

4、通过童话故事中小猫的经受懂得：做任何事都应当认仔细真，用心致志，三心二意必将一事无成。

教学重点：

理解猫妈妈批判教育小花猫的话。

教学难点：

学生能通过对文章的学习懂得做事要用心致志的道理。

教学预备：

生字卡片。

第一课时(4--5)

一、导入

1、出示课件上的图片：一条鱼、一只猫。看图说话。

2、导入：同学们，看教师手中的字卡，你能借助拼音认出这个字吗?认读这个字，你能用“钓”字和黑板上的字或词组词吗?或者说一句话?这节课我们就一起来看看《小猫钓鱼》的故事吗!

二、用幻灯展现出课题《小猫钓鱼》

三、初读课文

1、自读课文。

提出以下要求：

把每个字的字音读精确，不熟悉的字，借助拼音，多读几遍。

留意带有“一”的词中“一”的声调变化，留意多音字“着”的读音。

标出自然段。

找出文章中除了小猫、猫妈妈和鱼之外的小动物，在字的下边点上圆点。

画出猫妈妈对小花猫说的话。

2、指名读课文。

3、齐读课文。

四、理解课文

1、图中画的都有谁?他们在干什么?与哪一自然段的内容相对应?

2、同学们，大家看到这是什么啊?大家看到的这只蜻蜓很美丽，大家都很喜爱，那么小猫看到蜻蜓了吗?谁能找到这段文字来读一读呢?

3、这幅画中的谁又去干什么了?与哪一自然段内容相对应?这次小猫是怎样去捉蝴蝶的呢?出示“双”字卡片，请学生观看字形交猜想读音，由于这个左右构造的字两边是一样的，都是“又”字，只是左边的捺变成了捺点。让学生观看字形，在教师的分析根底上自己体会理解字意。学写“双”字，强调字音是卷舌音。指导书写，组词造句。

4、同学们，小猫在扑打蜻蜓和捉蝴蝶之后又做了什么呢?谁能找到文章中的这个段落是哪一段?全班齐读。谁能到讲台前，来表演一下小猫看到了一群麻雀之后的动作?谁能用一个字来表述这个动作?出示字卡并学习。说说，你是通过什么方法来学习这个字的?指导书字。

5、同学们，小猫钓到鱼了吗?他快乐吗?说了什么?你能从文章中找出来读一读吗?“小猫的盆子里还是空空的。”说明小猫没有钓到鱼。教师讲解“空”字的书写及部首。小猫不快乐了，他“生气”了。让学生做一个生气的表情给自己的同桌看。学习“气”字并指导书写，谁能来试着读一读小猫的话呢?要让我们感受到小猫此刻的心情。

6、小猫不只生气，还有些焦急，看着妈妈钓了一大盆鱼，小猫不禁要问：为什么自己没有钓到一条鱼呢?同学们，大家能告知小猫吗?这个故事告知我们：做事不要三心二意，只有一心一意用心去做，才能把事情做好。同学们从小就要养成做事仔细、用心致志的好习惯。

五、课后作业

1、熟读课文。

2、用自己的话把《小猫钓鱼》的故事讲给自己的爸爸妈妈听，并告知他们自己懂得了什么道理。

3、作业本书写生字。

4、想一想：假如小猫又和妈妈去钓鱼，这次他会怎么做?

其次课时(4--6)

一、表达训练：依据图片提示叙述《小猫钓鱼》的故事。

二、学习生字。

1、复习生字。

2、学习新的生字。

以“这四个生字可以组成两个词语”激发学生的兴趣，“半条立”。讲解四个字并指导书写，参考根底学问中的相关资料。

3、嬉戏“小猫钓鱼”。

4、依据书后练习题“读一读”开展读词语嬉戏。

三、选词填空。

四、“读一读、说一说”

三个时间副词“赶忙、立刻、立即”，课件出示相关词句，学生可依据自己的理解来表演，体会它们在表达上的作用。将句子补充完整。

五、课后题“读一读，再说说信的意思”

让学生通过图画，引导学生想象，猜想三幅图说了什么，激发学