小学数学课堂教学策略研究

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学数学课堂教学策略研究

摘要：作为九年义务教导活动开头片面的小学阶段，称得上是学生终身学习的一个“直接影响阶段”。而在这一阶段的教学活动中，小学数学堪称“重中之重”。作为小学数学教学开展“主战场”的课堂教学中，一系列以达成预定的教学目的而举行的各种活动方式，都可称作“课堂教学策略”。从这一点不难看出，小学数学教学过程中，课堂教学策略有着不成代替的重要地位。而随着一系列教学改革的推进，教学策略也需要“与时俱进”。

小学数学；教学策略；学习兴趣

开展小学数学教学活动的过程中，其最主要的场所莫过于课堂，而教学质量，往往又是小学数学教学目的能否达成的一个“标尺”。但是，随着新课程改革逐步向纵深进展，小学数学教学貌似进入了瓶颈阶段，为了有效解决这一问题，有必要责成相应教师将教学策略“合理化”，从而有效提升小学数学课堂教学所应具备的质量。

一、创设有效情境，提升学习兴趣

（一）以故事为主體的问题创设

课堂教学效率往往会受到学生学习积极性的影响，故而，作为教师更应结合课堂教学和各种有关课外内容，并将之作为学生奇怪心的激发因素，以此来对学生的创造才能加以有效提升。如在“分数”的教学过程中，就应将学生熟谙的事物作为整个教学活动的依托，作为教师，那么可以“因势利导”地开展各种形式的有关小学数学教学的教学实践，以这种形式来对其教学质量加以最大程度的巩固。

（二）创设课堂测验，调动学习兴趣

在整个小学数学课堂教学活动体系中，作为教师，可以将教导教学实践活动和小学生自身的特点彼此相互结合。如教师可以在教学活动中开展一系列以学生为主体的活动组织，按照课本中一片面具备概括性和可操作性的数学问题组织学生举行“零距离”的制作测验，以此来使得学生能够借助于亲自动手来感受到告成的快感，如此，除了可以对学生所学的学识加以稳定之外，还可以对其动手操作才能加以有效提升，以之来进一步对其创新才能加以培养。

（三）营造竞争情境，激发学习兴趣

小学数学课堂教学开展过程中，教师应充分看到小学数学学科本身和小学生具备的一系列特点，来“量身定做”小学数学课堂教学内容。在此之中，可以采取各种形式营造一种“竞争情境”来激发学生学习小学数学的好胜心理乃至于培养学习兴趣。如可以在教导、教学日常活动中借助于适当开展比赛、嬉戏活动（包括算术比赛、学识竞答等）来营造竞争情境，并在这样的活动中有效融入新学识，以此来逐步对学生的求知欲望和留神力加以激发和吸引，供给更多、更大、更广阔的数学学习动力和空间。除了这些之外，作为教师，也应留神在小学数学教学中不失时机地激励学生，借助于创设竞争情境，来形成属于学生的“自我才能表示平台”，以之来有效地将小学数学课堂教学在传统观念中的“枯燥乏味”消弭于无形，对学生的学习兴趣加以激发。

二、紧密联系生活实际，实现教学价值

人所共知，小学数学向来以“难学”著称，这一学科除了表达出严密的规律性、高度的抽象性之外，还有很强的实际运用性。在平日生活中，往往随处可见各种数学问题，但教师往往在教学中对数学教学的实际运用性有意无意地加以疏忽了。故而，作为教师应尽一切努力来拉近学生生活和小学数学课堂教学二者间的距离，使学生成为数学学习的“乐为之者”，以之来对其学习兴趣加以激发。日常教学活动中，也理应将生活精细联系于数学理论，以此使数学能够被学生所“概括化”，解脱其于抽象的符号“海洋”之内，以之来表示出小学数学课堂教学的价值所在。

三、小组合作学习，调动学习热心

新课程要求传统的学习模式要在根本上获得变更，其中的有效学习方法之一，便是小组合作学习。借助于这一形式，可以将学生之间形成“优势互补”关系，并在其活动过程中塑造其世界观、人生观，促进高效、优质的全面进展体系，表示出小学数学所应具备的教学质量。

四、提防教学反思，提升教学质量

教学质量的提升过程中，一个很重要的活动环节就是反思。故而，不管什么课堂过后，不管是教者还是学者，都应开展充分的教学反思活动。借助于教学反思，教师可以有效地熟悉到学生的掌管程度以及相应的教导教学的进度。学生方面更可以借助于不断的反思而开展“常态化学习”，从而尽最大可能促进课堂反思习惯的形成。故而，作为教师，应采取各种方式，“动态性”地引导学生反思相应的课堂教学形式、教学内容之类，从而将小学数学课堂教学的积极效果加以“最大化”。

总而言之，作为教师，应依据小学生自身和小学数学这一学科各自的特点，开展相关的小学数学课堂教学设计活动，对学生学习的心理特点加以充分的把握，以此对学生的真实需求加以应用。所以，小学数学教学中的根本依据