STEAM理念下基于儿童问题式学习的教师支持策略研究

STEAM理念下基于儿童问题式学习的教师支持策略研究

摘要：STEAM教育起源于上世纪80年代，距今已有30多年的发展历史，主张“跨学科”“协作”“创新”“做中学”等新型学习方式。问题式学习是指幼儿通过一定时长的小组合作学习，在解决一个真实而复杂的、具有挑战性的问题的过程中，学习到包括知识、可迁移技能、高级思维能力和关键品格等在内的21世纪核心素养，达到在做中学，以用促学的效果。Keys:STEAM教育理念；问题式教学；幼儿教学一、绪论STEAM是由Science、Technology、Engineering、Arts和Mathematics这几个单词的首字母组合而成，因此，STEAM教育所提倡的核心理念也与这几个词息息相关。我国STEAM教育自2013年开始起步以来，从近十年间文献增长速度可以得出结论，我国对于STEAM的研究已是如火如荼的状态，期间取得的研究成果是较为可观的。而且相对于STEAM教育的研究，我国的问题式教学研究发展也在最近两年得到越来越多的关注。根据目前的研究现状和教育教学发展方向来看，将STEAM教育运用理念到一线教学岗位是可行的，也是必须的，与此同时，越来越多的学者发现，问题式教学与STEAM教育理念有相辅相成之态，在进行问题式教学时，可以更好的实现STEAM教育理念所提倡的目标。二、基于STEAM理念下基于儿童问题式学习的教师支持策略

（一）问题做到最优化1.选择的问题有价值教师的提问千篇一律，提问的问题很多，但几乎抓不到主干。目前在提问上教师能做的最大的特点就是让提问简单化，用极简的问题，命中问题的核心。这就需要教师在选择问题时要具有目的性，精心挑选一些重点的细节进行提问，并不等于要把所有的问题都问一遍，这样不仅不能起到有效的提问，还阻止了幼儿的思考和时间的浪费。教师可以根据不同的绘本情节给幼儿抛出假设性的问题或创编性的问题，例如请小朋友们想一想，如果你是它，你会怎么做呢？你能仿照上面的句式来创编句子吗。而不是让幼儿回答是不是、对不对等之类局限性的问题。在活动结束时，教师可以多加一些延申类的话题，启发幼儿与生活中的实际相联系，还可以鼓励幼儿多和父母、伙伴沟通和交流。2.由浅入深的提问教师在向幼儿提问时，要立足于幼儿的具体情况，掌握幼儿的认知差异，预估幼儿的能力，把握一个循序渐进的原则，了解问题的难易程度，区分问题的重难点，适当性的将问题合理的穿插进教学的环节中，让幼儿降低对问题的恐惧，循序渐进的发展。这样教师不仅会形成自己清晰的思路，也有利于教学时的发挥，不会被幼儿带偏，跟着幼儿的错误回答走。幼儿园里应该多组织、鼓励教师去旁听其他幼儿园教师的讲课或是旁听自己幼儿园其他教师的讲课。通过对比教师们在教学活动中的有效提问，互相模仿和借鉴学习。3.公平提问每一个幼儿教育公平是社会公平的重要根基，是维系社会公平正义的牢固基石。第一，教师应改变对处于不同认知水平的幼儿的态度，观察幼儿的个性特点和兴趣爱好，做到无差别的对待，保证每个层级的幼儿都有机会回答问题。第二，教师还应重视问题的全面性，循序渐进的进行提问，让能力弱的幼儿得到机会回答问题。第三，教师应采用多鼓励的形式激励能力弱的幼儿回答问题，适当延长侯答时间。这样才能增进幼儿与教师的沟通，更好的保证公平、有效的提问。（二）教师的准备工作做充分1.教师管理问题面对教师的职业疲倦，校方领导应给予重视，根据教师的特长，合理分配任务，每个班级至少分配两个教师，一个保育员，减少多余的无意义的检查活动。作为班主任教师，要学会管理和规划本班的任务，可以把一些琐碎的小事交给配班教师处理，减少精力的耗费，经常与配班教师沟通和交流。2.活动前备课充足作为幼儿园教师，首先了解和掌握幼儿的兴趣特点；其次选择对本班幼儿有价值的绘本，深入了解更多绘本的结构，对绘本的解读，表达能力工作一定要充足，更加精细的研读绘本，把握绘本作者的背景，思想和所表达的价值，最后教师可以结合以疫情为题材，对幼儿进行爱国文化教育。另外教师在备课教案时应详尽的把每个环节的提问，重点，可能所遇到的突发情况做一个记录，这样才能在活动中灵活的应对各种各样的情况。3.教师保持良好情绪教师在教学活动中的情绪也是影响幼儿情绪的一个重要因素。教师的一个微笑，一个眼神的示意都能鼓励幼儿专心听讲。因此教师应做到带微笑进课堂，给幼儿创设一个轻松，愉快的环境氛围，讲解问题时耐心，对待任何一个幼儿亲切温和，无差别。只有让幼儿感受到教师的关怀和温和，才能促使幼儿积极的与教师互动，教师的提问才有效，同时也能激起幼儿的求知欲望，幼儿也会主动的向教师提出困惑，师幼之间才能形成一个愉快的教学氛围。4.活动后教师总结暴露的问题在活动结束后，教师应多了解幼儿和其他教师对本次活动的反馈，在活动结束后进行深刻的总结。幼儿对活动中的感受，教师是否关注到每一个幼儿的情绪反应，幼儿们积极主动的发言等问题。教师的提问组织语言是否恰当，教师是否也很好的回应了幼儿的问题，教师所选取的绘本内容是否适宜等。只有不断的总结和反思，才能有效的提问。只有将这些反思落到实处，才能保证教师在今后的教学组织过程中更好的与幼儿有效互动。（三）加强教师的组织活动的能力幼儿的发展离不开教师，教师的发展也离不开校方的领导。校方领导不仅应重视教师专业素质的提升，而且要加强教师组织活动的能力，幼儿园应该定期的出资组织教师对教学组织能力的培训，组织教师多参与拥有优质资源的地区培训。尤其是教师的应变能力要重视，要求教师随时根据教学情境的改变灵活的采取恰当的行为。结语提问是教师教育教学活动中非常重要的一个手段。好的提问可以激发幼儿的学习兴趣，锻炼幼儿的数学思维，提升幼儿的认知能力。同时一个良好的提问也可以促进教师与幼儿之间的交流，拉进师生之间的关系。