小学教学中的几点做法 教学中的几点做法

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“我手写我口”，“我手写我心”，自由地把自己的见闻和想象写出来。指导学生口头作文，写查看日记，读书心得等，也是颇具实用价值而又不使学生负担过重，束缚过多的有效方法。

作文;教学;做法

G623.24A1009-5071(2022)04-0111-01

学生们在写作文中普遍感到的两大难题：一是没材料写，二是有话写不出来呢？如何化“难”为“易”，使学生“诗”兴大发，使习作成为孩子们的乐园，并能通过习作鼓舞他们呈现自我，传递信息，交流感情，驰骋想象，憧憬未来呢？下面我就谈一点自己的做法。

1拓宽视野，积累感性体验

1.1记录家庭生活的丰富。家庭对小学生来说是重要的。“家”，是学生最熟谙的环境，“家”对儿童来说就是爱的代名词。家庭生活的点点滴滴，是学生习作不竭的源泉。教学中，教师可以将家庭生活分为几个明显的板块，便于学生有意识地查看并记录：①天性（即家庭成员不同的性格、特点）；②沟通（成员之间因交往引发的趣事、烦扰事、开心事等）；③劳动（包括家务劳动、种植花草、饲养小动物等）。

1.2查看自物物象的奇异。自然之景，四时之景，各有所胜，它极大地丰富着学生的审美感受，陶冶着他们的审美情致。围绕自然生活情境去选择美的场景，组织弥漫美感享受的活动，率领同学们到大自然的怀抱中，引导学生在自然生活情境中，察觉美的形象，描述美的表现，进入想象美的活动，抒发爱美的激情。

1.3关注校园生活的多彩。小学生绝大片面时间在学校度过，学生最熟谙的是老师和同学，他们对学校生活分外熟谙，对校园环境也了如指掌。为了让学生更细致、有序地体验学校生活，我们可以引导学生分栏目记录校园生活：(1)学校美景（校园里的一草一木）；（《校园的梧桐树》）的作文时，我首先让学生打定好笔和本子，再把学生带到校园里选定操场中央那棵年长的梧桐树，引导学生留心观看梧桐树，并不断提示学生：先远看，查看树的整体外形；再近看，查看树的叶、枝、茎；结果点明梧桐树有什么作用？经过查看后让学生细细斟酌，正确举行描述并开展联想。再让学生举行议论。(2)人物素描（老师和同学的特点、天性）如在教“写人”（《我的同桌》）的作文时，先让学生彼此留心查看自己同桌的外貌特征，然后由几名学生向同学们口头介绍自己的同桌，后由学生自由评论，说得好的在哪？缺乏又在哪？并赋予补述。这样即可以创设说话情境，又为作文供给丰富的材料。；(3)人际交往（与同学、老师交往过程）。丰富多彩的校园生活，为学生的素材库添加了一笔不小的资产。

1.4撷取社会生活的点滴。社会是一个万花筒，习作素材好多，缺少的是察觉的眼睛。大街、公园、菜场、公交车上、游乐场内，每时每刻都在发生一些事，值得学生去思量、去记录。一位学生曾记录下这么一件会人深思的事：他生病在医院输液，左边是个孩子，右边是位老人。他察觉孩子，有四个大人陪着，要什么有什么。而老人呢，一个人落莫地坐着。他的儿子给他送饭来，只是酬酢几句，匆促走了。这件人们司空见惯的事却让他抓获到了。它反映了一个主题：敬老应落实在行动上，当学生用笔记录时，才感叹于社会上有大量事值得记，值得写。教师应当因地制宜地为学生设计、推举实践的工程、筹划，激励学生大胆大胆地加入实践。暑假开头，学生有了较充裕的时间，正是学生体验生活的最正确时期。我充分利用这个良机，布置学生在社区开展各种活动。

2因势利导，表达真实体验

2.1营造乐写空气，体验自由作文乐趣。教师在作文指导课上，可以让学生想怎么说就怎么写，不受条条框框的约束，像小鸟奋飞，爱怎么飞就怎么飞。但是自由作文不等于放任自由，必要的指导仍不成少。应从学生最感兴趣的地方入手，给学生一个思维可以自由驰骋的广阔空间：组织学生举行小组议论交流，让学生打开心扉谈谈自己感兴趣的话题，彼此启发，进一步鼓舞表达欲望，调动学生生活的积累。

2.2抓获偶发事情，激发学生习作兴趣。课堂是个动态资源的生成场，课堂上即兴生成的信息，生生之间的差异，乃至课堂中的错误，都可成为一种分外名贵的资源，成为分外有价值“真实素材”，抓住这些实时的信息，有效利用，往往给作文教学带来意想不到的收获。3．创设实践机遇，供给施展才华平台。小学生的学习，最初是对学习的过程、学习的外部活动更感兴趣，以后逐步过渡到对学习内容感兴趣的。我们有时为了丰富学生的感性学识和写作素材，组织开展一些实践活动，以活动本身的生动活泼的形式去激发他们的写作兴趣，为他们供给施展习作才能的平台。

3用心讲评，提高写作的自信仰

作文讲评，起着承上启下的作用，它对已完成的作文是一个小结，对下次至以后是一个指导，我是这样来讲评的。（1）对作文的交流和品评，（2）对作文得失的分析。（3）对文字的推敲。同时留神抓住重点，要重在激励，先让学生自己改，然后组织议论，断定劳绩，发扬优点，找出缺乏。通过一堂课，譬如：“第一次____”让学生通过回忆，交流，想想许大量多的“第一次”：第一次学穿衣服，第一次扫地，第一次洗碗，第一次做饭，第一次买菜，第一次坐火车……，而且曾经体验过的这些“第一次”。

每个学生都有自己喜怒哀乐的内心世界。他们在同伴交往中，在学校学习生活中，在家庭中，总会产生各种心理变化。这种变化就是心灵体验的一种类型，教师要抓住学生这种变化，引导学生关注并体悟这种变化的种种感受，让学生从说到写，真情流露，这是写作文最真实的好材料。

总之，作文教学应跳