《压强》教学反思(15篇)

《压强》教学反思(15篇)

《压强》教学反思1

物理是一门和生活严密联系的课程，可以说生活中到处有物理。流体的压强与流速的关系这一节与生活中很多现象尤其有着亲密的联系，因此在试验的设计上，我努力查找学生熟识的、现实的，学生又特别感兴趣的例子和试验，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠地窖的空调系统等学生迷惑而感兴趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激发学生的奇怪心与剧烈的求知欲望。

教学中，先复习液体压强和大气压强的学问，告知学生液体和气体能流淌，统称为流体，并提出问题：流体流淌时压强是否会发生变化呢？

然后让学生进展想想做做“硬币跳高”的试验，先教师演示，再学生探究，由于效果的差异，更简单激发学生学习的热忱，并让自认为吹得高的学生做给大家看，启发学生猜测：可能是硬币上方空气流淌时压强变小了。布置课后试验：怎样能把硬币吹得更高、1元的硬币能否也吹过铅笔等。

为了验证猜测是否正确，再进展“吹纸片”的试验，先猜想纸片会怎样？然后进展试验，发觉纸片向中间靠拢，于是得出：流体流速大的地方压强小。让学生课后探究：吹的快慢不同时纸片靠拢的区分，纸张大小不同时的区分等。

然后引导学生思索：直升飞机靠顶部的螺旋桨升空，固定翼的飞机顶部没有螺旋桨，它又是怎样升空的呢？隐秘在机翼上。指导学生制作机翼模型并竞赛谁做的精致、谁能演示让机翼尾部升起来，最终讲解（或用课件）介绍机翼升力的道理：空气对机翼向上和向下的压强差。

最终通过动手动脑学物理题进展安全教育，题2进展物理学问应用于生活的教育，指导学生平常留意观看、甚至可以用学过的学问进展小制作。

大量的试验和现象是学习胜利的关键，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中查找规律，理解规律。

需要改良的地方：

在教授主要内容后，还可以再补充一些相关试验，如：用漏斗吹乒乓球的试验，用水管的水冲乒乓球的试验等，可更进一步启发学生思维，激发学生动手探究的欲望。

在教学活动中，还应进一步放开让学生自主探究、自主思索、自主总结，真正把学生的课堂还给学生。

《压强》教学反思2

压强是生活中广泛应用的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的根底。所以压强的概念在初中占有重要的地位，因此本节课的重点和难点是压强的概念。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念；实行分析现象，找出缘由，提出猜测，进展试验验证猜测的讨论方法，从而理解压强的概念和把握掌握变量法。

一、教学设计的胜利之处：

我是直接通过生活中的一些常见的例子来描述压力，利用压力的示意图，让学生自己体会压力，并对压力的概念下定义，接着让学生画出已知的重力的示意图，通过对示意图的观看，说出重力和压力的区分，主要是让学生明白，压力不等同于重力。

在分析讲解压强的概念、公式时，做到由浅入深，一步步的深入，让学生很自然地承受并理解压强的概念。在讲解例题时，通过让学生计算大象和芭蕾舞演员对地面的压强，让学生深入理解压力是指力的大小，而压强是指压力的作用效果的物理量。增加学生的生活常识，激发他们学习物理学的兴趣，落实物理――社会。在增大压强和减小压强的方法的讲解中，从公式P=F/S、生活现象动身，并结合实例分析、运用来稳固。在总结时留意启发学生在生活中要用学过的物理学学问进展解决问题，进一步落实“生活――物理――社会”

二、存在问题：

对学生了解不够好，没有很好地调动学生的积极性，学生回答下列问题不够勇跃，进度比拟缓慢。学生看书回答下列问题，不能很好地跟随教师的教学步伐，致使学生利用书本上的将要讲的学问进展答复，经常使教师陷入窘境。

三、今后改良措施：

要仔细备好学生，改良时间安排，争取在25分钟内完毕课程，留下充分的时间进展训练。备课时要敏捷，以便能应对时刻消失的突发大事，发挥想象，积极思维来解决问题。

课堂上要学会关注学生的需要，充分发挥学生主动学习的精神，全面调动学生学习的积极性和主动性。教师要发挥主导作用，引导帮忙学生，把学习的过程真正转变为学生自主学习的过程，并在引导学生自主学习中加强学法指导。

《压强》教学反思3

《大气压强》这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步学问，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。初中生的熟悉感性多于理性，学习的动力和热忱大多来自他们的兴趣；而物理教学又以试验为根底，试验几乎始终伴随着整个教学过程，所以在教学中，让学生亲身实践，体验大气压的存在，争论大气压的特点，应用大气压学问解决实际问题。让学生一起参加动手做，给学生亲近感和真实感。

这堂课如期完成既定教学目标，学生总体反响比拟好。我个人认为这堂课有以下几个特点；演是试验；易拉罐压瘪，烧瓶吞气球试验，抓住学生的奇怪心，引入大气压，激发学生的学习兴趣。学生自己动手做覆杯试验，挤压皮碗试验，矿泉水瓶扎孔装水不流试验，模拟马德堡半球试验，学生参加探究，体验大气压的存在，使课堂气氛活泼，互动有效，让学生真正动起来。利用生活实际中的事例，深化对大气压的理解。大气压强在生活中的应用许多，除了教材中提及的外，教师可以让学生放开思维举出实际生活中的例子。让分组争论，看哪一个组举出的例子最多，学生会举出很多特别好的例子，例如：“医生上常用的拔火罐”、“用钢笔吸墨水”“、用塑料管从瓶口吸饮料”“、塑料挂衣钩”、“注射器吸药液”等等。从而充分调动学生的积极性和培育学生合作学习的意识。对学生举的例子可以让学生自己利用大气压强解释，对解释不圆满的教师再加以补充，这样也培育了学生的语言组织力量和表达力量。时间允许教师还可以利用多媒体展现活塞式抽水机和离心式水泵的画面。说明它们的工作都是利用了大气压强，让学生真正感觉到物理学问的确与我们的日常生活是息息相关的。大气压的测量方法，首先做大气压支撑水柱的试验，让学生猎取感性熟悉，引导学生分析在试验时应当用密度较大液体，在液体中密度最大的是水银，所以把水改为水银，量筒改为托里拆利真空管，这样渐渐过渡地引出托里拆利试验比拟自然，效果好。

存在的主要问题

教学实践后，发觉与自己预设的还是有很大区分：比方：在“覆杯试验”中，有的同学提出，硬纸片不掉下来，是不是被水“粘”住了？这是在课前没有预料到的，以后应留意此类问题的消失。我应当设计怎样的试验去证明：纸片不掉下来是由于大气压作用，而不是被水“粘”住的？、课堂中试验较多，但对试验进一步的剖析深度不够，有些同学可能还会存在一知半解现象。虽然小试验预备的较多，但是还是不够充分。如覆杯试验时，第一次选择的纸片不够平直，试验险些失败。

《压强》教学反思4

这堂课如期完成既定教学目标，学生总体反响特别好。我认为是特别好的一堂有效教学示范课！我个人认为这堂课有以下几个特点；

一、引入有效：

“瓶吞蛋”试验抓住学生的奇怪心，引入大气压帮助把鸡蛋压入瓶内。

二、教学设计有效：

教学理念新奇、教学设计合理。新课程的核心理念是以学生进展为本，让学生参加是新课程实施的核心。如何实施，应敬重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强沟通与合作；给每位学生以期望和鼓励，让学生有胜利感。依据新课程理念的要求：从大气压强的存在到大气压强的测量再到大气压强的应用。特殊重视物理概念和物理规律的形成过程。

三、提问有效：

不再是简洁的设问，学生不是简洁的用“是”或“不是”来答复。例如：大气压怎么把鸡蛋压入瓶内？让学生体会瓶内气压小于瓶外气压大气压强起作用。这样提问有较强的启发性与针对性，教给学生的不是简洁的学问，而是思维的方法。

四、教学活动实在有效：

课堂气氛活泼，互动有效，让学生真正动起来。例如：学生上讲台亲自拉马德堡半球、学生做覆杯试验亲自体验大气压强的存在。

学生上来喝饮料，一位同学能喝到、另一位不能。让学生在欢乐的气氛中理解平常吸饮料如何利用大气压强的。

“试验也有失败，请急躁等待”充分突出学生的主体地位和教师的主导地位。

五、学生学得有效：

教师布满激情的讲解感染着学生、鼓舞着学生，获得很好的教学效果。教师语言清楚、生动有吸引力，充分彰显教师的人格魅力。课堂问题得到合理、机灵地解决，充分反映教师的根本素养，使学生“善学、乐学、会学”

大气压的测量是本节的难点，如何设计试验？我用渐渐增高的管子，把无形的大气压的测量转换成液体压强的测量，学生轻松理解、把握该难点。

六、多媒体使用合理有效：

一个是托里拆利试验用水银，不便利在课堂上演示；另一个是大气压可托起多高水柱也是在教室中无法完成的，利用多媒体可以到达与试验同样的效果。

缺乏之处：课堂上两个女生拉吸盘偶然拉开了，应准时让他们解释问什么拉开了，加深对所学学问的理解。两位同学在做马德堡半球试验时不慎将细玻璃管踢碎，给后面的讲解带来不便，我灵机一动用试管代替矮一些的玻璃管，到达了同样的教学效果。

总之，我认为：这是一堂特别难得的有效教学示范课，充分展现了授课教师扎实的教学根本功和良好的教学素养。

《压强》教学反思5

这是一堂集新课讲解和试验探究教学的课。在整个教学过程中，我从“学习目标”动身，充分利用多种学习方法，因材施教，循序渐进，多点开花，充分表达了学生自主的教学理念。

物理是试验学科，许多物理现象都要通过试验去呈现、去验证。本节课，物理试验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强的方向及压强的大小与哪些因素有关，都给每位学生供应探讨用的试验。

我利用每次探究的时机，引导学生提出问题---猜测---试验探究---得出结论。步骤清楚，并结合试验，让学生对掌握变量法有所体会。坚持下去，必能提高学生探究问题的方法、动手操作力量、讨论解决问题的力量等多种力量。

缺乏：

1、在有些环节中我的语言不够简练，铺张了时间，导致课堂教学时间超过规定要求。

2、没有板书，过于依靠多媒体教学

在以后的教学中，我会进一步讨论教材，充分了解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平动身，设计更合理的教学环节，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习，全面提高课堂效率。压强教学反思熟悉液体教学反思

《压强》教学反思6

我国闻名教育学家陶行知认为：“生活即教育。“因此，作为物理教师应当把学生的生活阅历与生活世界作为珍贵的课程资源来开发与利用，进展他们对科学的探究兴趣，鼓舞学生在鲜活的日常生活中发觉问题。通过课内和课外的沟通互助，解决问题，使学生养成主动探究未知世界的良好习惯。

流体的压强与流速的关系这一节与生活中很多现象有着亲密的联系，因此在试验的设计上，我努力查找学生熟识的、现实的，学生又特别感兴趣的例子和试验，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠地窖的空调系统等学生迷惑而感兴趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激发学生的奇怪心与剧烈的求知欲望。

教学中，先复习液体压强和大气压强的学问，告知学生液体和气体能流淌，统称为流体，并提出问题：流体流淌时压强是否会发生变化呢?

然后让学生进展想想做做1“硬币跳高”的试验，先教师演示，再学生探究，由于效果的差异，更简单激发学生学习的热忱，并让自认为吹得高的学生做给大家看，启发学生猜测：可能是硬币上方空气流淌时压强变小了。布置课后试验：怎样能把硬币吹得更高、1元的硬币能否也吹过铅笔等。

为了验证猜测是否正确，再进展“吹纸片”的试验，先猜想纸片会怎样?然后进展试验，发觉纸片向中间靠拢，于是得出：流体流速大的地方压强小。让学生课后探究：吹的快慢不同时纸片靠拢的区分，纸张大小不同时的区分等。

然后引导学生思索：直升飞机靠顶部的螺旋桨升空，固定翼的飞机顶部没有螺旋桨，它又是怎样升空的呢?隐秘在机翼上。指导学生制作机翼模型并竞赛谁做的精致、谁能演示让机翼尾部升起来，最终讲解(或用课件)介绍机翼升力的道理：空气对机翼向上和向下的压强差。

最终通过动手动脑学物理题1进展安全教育，题2进展物理学问应用于生活的教育，指导学生平常留意观看、甚至可以用学过的学问进展小制作。

大量的试验和现象是学习胜利的关键，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中查找规律，理解规律。

需要改良的地方：

在教授主要内容后，还可以再补充一些相关试验，如：用漏斗吹乒乓球的试验，用水管的水冲乒乓球的试验等，可更进一步启发学生思维，激发学生动手探究的欲望。

在教学活动中，还应进一步放开让学生自主探究、自主思索、自主总结，真正把学生的课堂还给学生。

《压强》教学反思7

《液体的压强》我上了三节课，这让我自己也感到惊讶，发觉自己变得似乎不会上课了。

以前讲液体压强的时候，往往是两节课解决问题：第一节课讲液体压强的特点，及液体压强的公式推导，其次节课讲解液体压强的应用，包括液体压强的计算与连通器原理和应用。感觉两节课下来学生也能把握得好好的。现在为什么变成了三节课呢？主要是在第一节课中我花了太多的时间。

在第一节课，我带着学生用试验器材熟悉了液体的特点：

1、液体对容器底部有压强（分析其缘由是液体受到了重力作用，并说明这也是液体压强的根本缘由）

2、液体顷容器的侧壁有压强（重点分析了液体具有流淌性，从而对阻碍其向外流散的侧壁有压强）

3、液体的内部有压强（动手和学生组装简易压强计让学生了解其构造及原理并留意细节：如U型管中的水看不清晰怎么解决？U型管中消失了高度差说明白什么？如何检验压强计是否漏气？）实际上这局部内容挺耽搁时间的。

4、让学生帮助我进展试验，探究液体的压强与液体的深度、密度和方向的关系，并得出定性结论（一名学生帮忙我特地作记录，并准时把记录向同学们汇报，有助于学生集中精力地去观看试验，分析数据，得出结论）

5、争论：

1）深度究竟该如何推断：（分别说出a、b、c、d四点在液体中的深度，好多学生都说出b是0cm，c是22cm，d是12cm，看来这个说明的意义还是巨大的，不然测试中提问c、d两点谁的压强大时，学生就有麻烦了）

2）回忆学习浮力时大鱼和小鱼的争辩，假如改成“大鱼大，所以受到的压强大”和“小鱼深，所以受到的压强大”的说法时，究竟谁对谁错？

3）争论人类对深海的探测，让学生尝试想象一下连钢板都能被压缩的深海中竟然生存的鱼类可能有着什么样的特点？（这局部内容我认为设置比拟好，学生很感兴趣，也能想象出深海中鱼的一些特点，如外形、发光等）

4）当堂比照试验，学生争论：矿泉水瓶（瓶中装有适量水）放在手上时，正放与倒放时瓶子对手的压强的比拟；矿泉水瓶中的水在正放与倒放时对底部压强的比拟，从而让学生感受到液体的与因体压强不同之处。这个试验让学生感性的熟悉到了固体压强的分析要从压力和受力面积的角度分析，而液体压强的不同要从液体的深度与密度的角度去分析。加深了对液体压强学问的理解。

5）课后争论：当你在游泳池中游泳时，潜入水下1米时受到的压强P1、当你在巢湖中游泳时，潜入水下1米时受到的压强P2、当你潜入大海中深度为1米时受到的压强P3之间究竟有着什么样的关系？你又有什么发觉？

通过这节课的学习，学生们在探究中把握了学问，也提高了分析问题的力量，也很轻松地答复了我提出的各种问题，当其次节课时我让学生自己试着分析并推导出液体的压强公式时许多学生都能正确地说出其得出结论的过程。

1．本课重点是在归纳液体压强规律的根底上，分析液体内某一深度处压强的计算步骤和推导液体压强的计算公式。在分析、推导前设想一段液柱（学生的抽象思维），由于学生思维力量的限制，补充做了演示试验（学习支撑点）使学生的思维由形象过渡到抽象，使学生先有一个实际感受，再进展想象，搭一个阶梯，就比拟简单了。

2．本课分析较多，为了使学生在45分种内不至于疲惫，让学生对例题自己练习，并且分为三部不同条件进展练习，练习后再分析液体压强跟哪些因素有关，更为恰当。同时让学生通过练习、比拟分析，这样得出结果就顺理成章。

3．讲解中，对公式p=ρhg中的h表示深度要特殊强调，避开学生误认为h是液体内某处到容器底部的距离，否则将在计算中发生不必要的错误

《压强》教学反思8

初中学生的心理特点和熟悉水平，打算了初中学生学习物理必需由肯定的物理情景和试验来激发学生学习的兴趣，启发诱导学生思索问题，师生共同分析试验现象，得出结论，把握物理学问，到达水到渠成的目的。本着这一动身点，对义务教育版初二物理《大气压强》的课堂教学作以下思索，共同切磋。

1、用悬念式试验引入课题

上课开头，我采纳了自制教具“大气压强演示器”。试验的器材是：酒精棉球、火柴、广口瓶(3个)、气球、棉线。试验器材特别简洁，但做起来效果特别好。详细的做法是：先把气球吹鼓，用细线把口封住，然后点燃酒精棉球，放入广口瓶中(注：勿将瓶口烧得很热，以免把气球烫破)，快速把气球放在瓶口上，过一段时间，会发觉广口瓶紧紧地吸在气球上，根据上面的做法，把其它两个广口瓶同样吸在广口瓶上，最终把气球提起来，发觉三个广口瓶紧紧地咬住了气球，学生在集中精力观看试验，这时教师适时地提出问题：“是什么力气让广口瓶紧紧地咬住了气球”，接着很自然的引入新课大气压强。通过这个演示试验，一下子就把学生学习本节的兴趣调动起来。

2、模拟马德堡半球试验，体会大气压强的存在

利用上面的试验引入新课之后，接着回忆前面学习的液体压强的学问。我们知道液体由于受重力，且易于流淌，所以液体会产生压强。气体也受重力，并且也易于流淌，那么它内部会不会产生压强呢?

学生分组做模拟马德堡半球的试验，把两个塑料挂衣钩凹面对挤，尽量挤出里面的空气，然后用力拉挂衣钩，结果费很大的力也不简单把它拉开。这样让学生真正体会到大气压强的存在，也体会出大气压强是很大的，然后让学生向着各个方向拉挂衣钩，不管在哪个方向上挂衣钩都不简单拉开，让学生真正体会到大气内部向各个方向都有压强。这样通过做试验很多问题就很简单的解决了，不用教师再费许多口舌。

3、利用生活实际中的事例，深化对大气压的理解

大气压强在生活中的应用许多，除了教材中提及的外，教师可以让学生放开思维举出实际生活中的例子。让分组争论，看哪一个组举出的例子最多，学生会举出很多特别好的例子，例如：“医生上常用的拔火罐”、“用钢笔吸墨水”“、用塑料管从瓶口吸饮料”“、塑料挂衣钩”、“注射器吸药液”等等。从而充分调动学生的积极性和培育学生合作学习的意识。对学生举的例子可以让学生自己利用大气压强解释，对解释不圆满的教师再加以补充，这样也培育了学生的语言组织力量和表达力量。

最终可以利用多媒体展现活塞式抽水机和离心式水泵的画面。说明它们的工作都是利用了大气压强，让学生真正感觉到物理学问的确与我们的日常生活是息息相关的。

4、从覆杯试验引伸出托里拆利试验

介绍覆杯试验：把玻璃杯盛满水，用硬纸片盖住，再倒置过来，看纸片能否托住杯中的水。(注：杯水与纸片严密结合不留空气，是本试验胜利的关键，因此，要求杯口的一圈与纸片都要平坦。)学生分组做试验，结果水和纸片都不落下，给学生剧烈的兴趣剌激。有覆杯试验的启发，演示盛满水的试管倒插在水银槽中，试管中的水不落下，再把试管换成更长的量筒，同样做上面的试验，发觉盛满水的量筒的水，仍旧不落下。引导学生分析在试验时应当用密度较大液体，在液体中密度最大的是水银，所以把水改为水银，量筒改为托里拆利真空管，这样渐渐过渡地引出托里拆利试验比拟自然，效果好。

5、演示托里拆利试验，介绍用取代法测大气压强

我们知道，地球外表的大气的高度很大，大气分布简单，大气的密度是个变量，所以求它的压强就不能套用液体压强的公式。托里拆利试验揭露了上方为真空的水银柱与大气压两者对同一水银面产生的压强相等的客观事实。依据它们的平衡关系，难以测算的大气压强就被该水银柱产生的压强取代了。它化难为易是试验设计思想上的一次重要突破，这是托里拆利的宏大功绩。教学时向学生讲清这种取代作用，使学生开阔眼界，启迪思维。本节课教学的思索充分运用了直观教具，将抽象的事物详细化。到达快捷地表达语言所无法表达的效果，让学生得到一个全面的详细的、真实的物理图景。培育学生观看试验、分析试验、动手操作的力量，培育学生创新力量和合作学习的意识，适应素养教育的要求。

《压强》教学反思9

讲完《压强》这节课后，针对教学设计我认真回忆了教学的全过程，结合评课教师的点评，有了如下的熟悉和体会。

一、压强是生活中应用广泛的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的根底，所以压强的概念在初中占具着重要的位置，因此本节课的重点和难点是压强的概念。压力概念是学习压强概念的根底，虽然我把握住了重点和难点，但设计时轻视了对压力概念的熟悉。

二、本节课我利用“吞鸡蛋”试验引入新课，出人意料的结果创设出争论问题的情景，激发了学生的求知欲望，大大调动了学生的学习兴趣和参加意识。

三、关于探究“压力的作用效果与压力大小和受力面积的关系”，我让学生利用身边的物品自己动手预备试验、做试验，这是局部后进生的强项，让他们也展现一下自己的力量，增加他们的自信念，克制畏难心理，拉进教师和后进生的距离，充分调动全体学生的主动性和能动性，让他们感受到“试验就在我们身边”。类比以前的探究试验，在此根底上让学生设计试验降低了难度，照看了学生的差异，两种不同的方案让学生相互沟通，使其从触觉、视觉不同角度熟悉压强。但在施教的过程中，我给学生沟通的广度和深度不够，没有照看到可能有不同想法的这一局部同学来进一步发表意见，师生共同探讨，以让问题进一步拓展和延长。

四、压强的学问学生生活中接触比拟多，但对概念很生疏，我在教学中通过类比速度概念的方法让学生去归纳，发挥学生学习的主动性。但在施教中引导学生时，没有准时把压强就是压力的作用效果这一联系结合探究试验进一步强化，帮忙学生构建压强概念，给学生自主学习带来肯定的困难。由于这一缺陷，迫使教师又带着学生进一步分析归纳，用时过多。

五、关于增大和减小压强的方法，我从公式动身，让学生把握一种运用公式分析的方法，培育学生运用公式分析问题的意识。学生有了初步的熟悉，但没有更多的时间结合实例进一步的分析、运用来稳固。

总体而言，我这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参加意识和主动性，但细节把握不够好，有待进一步改良和提高。

《压强》教学反思10

这是一堂集新课讲解和试验探究教学的课。在整个教学过程中，我从“教学目标”动身，充分利用多种教学方法，因材施教，循序渐进，多点开花，充分表达了新课程标准下的教学理念。

课堂刚开头时，情景设置的导入激起学生的奇怪和兴趣，而问题的提出让学生明确课堂讨论的内容，积极参加到课堂活动中。其后的课堂教学无论是问题的提出、器材的选择、方案的设计、结论的得出都是充分表达学生的主体地位，我只是在适当的时候加以引导。重视学生学问形成过程，让学生在猎取学问过程中感受胜利的喜悦。

物理是试验学科，许多物理现象都要通过试验去呈现、去验证。本节课，物理试验贯穿教学全过程，从液体中是否存在压强到液体内部压强的方向及压强的大小与哪些因素有关，都给每位学生供应探讨用的试验。

教学中我利用每次探究的时机，引导学生提出问题---猜测---试验探究---得出结论。步骤清楚，并结合试验，让学生对转化直观法、转化放大法、掌握变量法有所体会。坚持下去，必能提高学生探究问题的方法、动手操作力量、讨论解决问题的力量等多种力量。

缺乏：

1、在有些环节中我的语言不够简练，铺张了时间，导致课堂教学时间超过规定要求。

2、没有板书，过于依靠多媒体教学

在以后的教学中，我会进一步讨论教材，充分了解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平动身，设计更合理的教学环节，使学生在“做中学，学中做”的轻松气氛中学习，全面提高课堂效率。

《压强》教学反思11

本章的学问核心是压强，它是学习液体压强、大气压强、流体压强与流速关系的根底。因此对压强的复习应是重点和关键。通过复习学生根本上能够把握。

本章的主要学问点都是通过学生动手探究得出结论的。这对于学生进一步熟识探究性学习的方法，提高学生的制造力量和自学努力都是特别有益的。因此探究过程的回忆、总结与创新也应是本节复习课的重点内容。

本节课为一节复习课，通过采纳单元学问网络框架的教学方法，使学生能更好地熟悉和把握初中物理学问的体系构造，把握事物之间的内在联系，反映物理属性变化规律的学问，又培育学生的规律思维力量，分析问题、讨论问题、解决问题的力量。结合学问框架学生对各个局部学问点进展详细的争论、探究，从而娴熟把握有关的概念、原理、方法、技能，具体总结本单元学问体系的来龙去脉、规律关系、思维过程。

但缺乏之处，学生对浮力公式的把握还不够娴熟，有乱用公式的现象，今后要加大这方面的练习。

通过这次研讨会使我的教学观念有了很大的转变，教学方法不转变就跟不上时代的需要，将势必要失败。当前提倡魅力课堂是很有必要的，眼下受环境的影响好多同学有厌学的心理，如何使课堂有魅力学生喜爱你的课是摆在每位教师面前的首要任务，这就要求教师平常肯定要多思索如何在45分钟完成教学目标，还能使学生积极的参入，主动学习，在乐趣中获得学问，以到达学生欢乐，课堂高效的目的，做一名受学生欢送的好教师。

《压强》教学反思12

大气压强这节课是我参与明星教师评比细心预备的一节课。这节课我设计的根本思路是：用喷泉试验引入，然后通过马德堡半球试验和托里拆利试验熟悉大气压的存在和大小，运用探究思想，突破重难点，调动学生学习物理的积极性。下面是我的几点反思：

1、教学中注意了学生学习学问的连贯性。大气压强概念贯穿全节，是重中之重的学问点，它是一根主线，把各局部的学问紧紧联系在一起，在突出重点的.同时，注意前后学问间的有机渗透，表达了学问的系统性、综合性。

2、教学中重视理论联系实际，表达了生活-物理-社会这一设计思路。大气压强学问与生活、生产实际及自然现象的联系极为亲密，在教学中，着重培育学生运用概念、规律解释现象，说明道理，进而解决一些实际问题的力量，同时加强设计题的训练。

3、教学中重视了试验教学。关于大气压强的学问，许多可通过试验观看来探究学习，虽然许多试验用专用仪器操作，但很多试验可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有关结论或验证有关学问。在本节课教学中，运用日常生活中常见的材料设计了大量的试验，重视了学生动手力量的培育。

固然，本节课的探究思想还没表达的淋漓尽致，教师讲的还是有点多，学生的发散思维没得到充分的发挥。以后我会更加努力的钻研教材，细心备课，为同学们上好每一节课。

《压强》教学反思13

《压强》是沪科版义务教育课程标准试验教科书8年级物理第八章第一节，是学生学习了前两章有关力学根底学问的连续，又是学习后面浮力有关内容的根底。本节内容的重点是压力概念，压力作用效果影响因素，增大和减小压强。难点是压力概念，探究压力作用效果的影响因素，压力、压强是生活和生产中应用广泛的概念，同时在解释一些自然现象中也常常用到。但是由于本块学问需要综合运用力、二力平衡等学问，思索有关问题，解决有关现象时需要肯定的分析表达力量，学生学习起来有肯定难度。因此我在教学中加强了科学探究活动，在活动中，一方面使学生积极参加、主动体验、沟通合作，培育他们的科学态度、情感和价值观，另一方面在活动中启发学生的思维，培育他们主动提出问题、思索问题，设计试验、观看现象、收集证据，合理进展解释的科学探究力量。

对于新课引入，我采纳了让一个大力士男生和一个小巧女生竞赛订钉子，结果小女生出乎意料的赢了，这给大大调动了同学们的求知欲。

对于压力概念的提出，我以小孩坐在木板上，木板发生形变，图钉按进墙壁，墙壁发生形变的图片为例，让学生从共同点归纳压力的概念。再通过学生生活中有关压力现象的举例来熟悉压力。压力的大小是一块较为简单的内容，物体水平放置、竖直放置和斜面放置，压力大小和重力大小的关系均有差异。考虑到作为第一课时的新授课，教学中运用多媒体课件直观、形象进展讲解，以免增加学习难度。

理解压力是为了进一步理解压强的概念，而压强的概念对于学生来说比拟生疏。所以通过科学探究，从产生的现象动身，提出问题。首先我让学生通过亲身体验，谈谈感受。考虑到影响压力的作用效果有两个因素，而课本中的活动仅从一个因素体验，对学生科学探究的顺当开展有肯定困难。为此，我又设计了用手指轻压和重压铅笔尖，比拟手指凹陷程度的体验，从而帮忙学生直观感受这两个因素的影响。然后，我向学生提出了探究的问题：压力作用效果的影响因素?学生建立猜测，各小组利用教师供应的试验器材设计试验方案。活动前，我特殊强调科学探究中的重要方法——掌握变量法，以削减设计难度。接着派两个小组成员上台试验演示讲解，师生归纳总结，得出科学结论。这样便顺当提出了压力作用效果用一个物理量——压强来表示。把压强的运用提到压强的计算前来上，降低了学问的难度，跟生活联系更为严密，有利于战胜学习压强计算这一难题心里。最终我在教学中设计了有关三块砖块立放在海绵宝宝头上时压力和压强的比拟，让学生解决如何让海绵宝宝舒适些，学生们积极地答复出自己的解决方法。接着又让同学体验一下从超市买一大袋的东西要顺当提回家，用什么方法更舒适，同学们的方法可是让你大开眼界，这表达了把所学的物理学问运用于现实生活的目标。

回忆整堂课，教学思路比拟清楚，活动开展顺当，学生的学习积极性较高。通过本节内容的学习，学生知道了压力的概念，压力的方向与接触面垂直，压力的作用效果与两个因素有关，理解了增大、减小压强的方法。科学探究活动供应了和谐的情境，学生在沟通和总结的过程中猎取学问的同时，能用所学的学问分析简洁问题，培育了学问的实际应用力量。从而进一步激发了学生学习科学的兴趣。我觉得这节课最大的亮点在于课前让学生自己预备试验器材，课后又让他们解决最常见的提重物，让学生感受到物理学问就在身边，学生充分发挥了他们的聪慧才智，不局限与教师分发的试验器材，所进展的试验、解决方法多种多样，这时你会深深的感受到学生的独立性及独特性。

课后，通过教研组其他教师的建议和帮忙，我熟悉到自己在教学中的缺乏，在很多方面需要改良，比方：

1、在教材分析中，对于压力大小的讲解花的时间过少，可以增加物体不同放置状况下

的压力大小比拟，适当的学问拓展有利于一些优秀学生的有效学习。

2、教学流程中有些细节设计需要完善改良，比方展现图钉按进墙壁的图片，墙壁变形

不明显，假如教师亲自实物演示效果会更好。教师供应试验器材时，应当对器材进展详细介绍和展现，对探究开展有帮忙。在试验演示时，没有考虑到后排学生的可视状况，应当将试验器材位置放高，这样展现就清楚明白了。

3、在教学内容的设计中，把最终的压强学问应用提到压强的计算前来上，压强公式的提出太突然。

这次的教研活动不但给我一次熬炼的时机，更多的是教研组成员的帮忙和提点使我在教学上受益匪浅。科学教学是学问联系生活的过程，也是让学生亲历科学探究的过程，教师在课堂中要始终以学生为主体，教师作为一个组织者和引导者，帮忙学生开拓思维，培育学生学科学、用科学的意识和沟通合作、分析解决问题的力量