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文档简介

周长[教学目标]通过观察、操作，感知图形的周长，理解周长的含义。学会测量图形的周长，培养学生合作意识及观察比较、抽象概括力。[教学重点]理解周长的意义,学会探索图形周长的计算方法。[教学难点]周长含义的理解。教学过程创设情境，感知周长1.感知生活中物体的一周媒体播放:大头儿子和小头爸爸在游泳池比赛游泳,赛程是一圈。在刚才的动画中，大头儿子和小头爸爸在游泳池比赛游泳-圈,结果大头儿子赢了,那么在今天的课堂中,谁会是最棒的呢?他们刚才比赛赛程是一圈，也该是游泳池的周,数学上我们把它叫做周长。(指一指，然后板书课题)你知道周长是什么意思吗?谁能上来指一指这个游泳池池口的周长?2.你能在我们的教室里找出一些物体，指出它们的周长吗?二、教学例31.看一看。课件出示例3图形。2.说一说。你能说说什么是图形的周长吗?学生可能得出,图形周的长度,是它的周长。3.摸一摸。(1)摸-摸课桌桌面的周长。(注意:怎样才是“一周的长度”)(2)找一找身边的事物，摸一摸它们面的周长。4.(出示角)谁来指指它的周长?教师:它有没有周长?为什么?(有的说“有”,有的说“没有”。教师让说“有周长”的同学指出“角”的周长,使其在认知冲突中感受“封闭”)教师追问:到底什么样的图形才有周长呢?通过讨论得出:封闭图形一周的长度，是这个图形的周长。三、探究求周长的策略我们已经认识了周长，你们有办法求出一些图形的周长吗?出示例3。四人一小组,合作求周长。每组拿出事先老师给你们准备好的平面图形(四边形、正方形、三角形、五角星形、树叶)。1.四人一组小声讨论，哪一个图形的周长最容易知道?2.比赛求周长:现在我们来比赛,看哪一-组最先求出你们认为最容易知道的那个图形的周长。3.学生汇报。你们求的是哪个图形的周长，是怎样得到的。4.测量树叶的周长。在这些图形和物品中，哪--个的周长最难得到?(树叶)你们有办法知道这片树叶的周长吗?有什么办法呢?四人--组合作测量,学生汇报测量结果。测量时，要注意什么?(沿着边缘围，线要先拉直后测量等等)四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么新的收获?还有什么疑问?能和大家交流吗?五、课外作业请同学们自由组合，几人一组,在教室里找一些物体，先估一-估它表面的周长,再实际测-~测。教学反思学生第一次接触“周长”这个词语，只有通过观察、亲身体验等活动，才能让学生在具体情境中理解周长的含义。课堂从同学们熟悉的大头儿子和小头爸爸游泳比赛开始，初步感知“一周”和“周长”这两个词语,再通过指一指树叶的周长，教室里一些物体(面)的周长，让学生得出图形一周的长度就

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