声声慢“衡水赛”一等奖

《声声慢》教学设计安海霞《声声慢》教学设计教学目标：1.知识与技能：让学生进一步认识李清照婉约词的特点；让学生掌握品读诗词的方法，即通过抓关键词“愁”和六大意象“淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨”来深入品味诗词的意境和意蕴；2.过程与方法：通过朗读初步感知诗词的感情基调、词风；抓住词中运用的六大意象，鉴赏诗词的意境和意蕴；最终深味诗词的灵魂，即词的情感；3.情感态度和价值观：提高学生的审美趣味，让学生在美的熏陶中，培养学生对古诗词的热爱，加深对中国古典文学文化的认同；教学重点难点：1.引导学生有情感地朗诵诗词；2.引导学生分析鉴赏诗词中的意象，进而把握诗词的内在情感；课时安排：1课时教学过程：一、导入:“一曲声声慢，愁绝千古；两宋李易安，才冠巾帼。”从这几句话中我们不难看出她就是凭借着一曲动情的声声慢，奠定了她在文坛上“婉约词宗”地位的第一位女词人李清照。她有温婉细腻的柔情，她也巾帼不让须眉的气概。今天，让我们一起走进《声声慢》，来感受这位词人别样的感情。二、初读课文，感知体会:古人云：三分文章七分读，只有通过不断地诵读，我们才能更加深刻地体会其中的情感。1、音读。听诗是一种高雅的活动，它能让我们陶醉。请同学们听课文朗读，并在心中默读，要读准字音，把握节奏，感受词作的音乐美。2、意读。通过刚刚的听，我们感受了词作的音乐美。请同学们再读课文，对课文内容进行初步感知，并体会女词人的思想感情。3、情读。请全班女同学齐读课文，把你对女词人感情的体会融入到你的朗读中去。三、赏析品味领悟：(一)初品情感1、所谓“诗言志,词言情”，李清照非常重视并丰富地表达着自己的情感。问：用一个字概括本词的情感（愁）。这个字在词中有直接体现吗？哪位同学能找出并根据你的理解来朗读一下。“这次第，怎一个愁字了得”。一句话便让我们强烈地感受到女词人一言难尽的愁苦之情，那么词人为何会有如此复杂的心情呢？既然我们抓住了“愁“这个字，我们就一起看看《声声慢》中是怎样入愁，缘愁写了哪些景。2、多愁善感的词人是如何进入到这千段浓、万般深的愁情中去的呢？（寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚）提问：开头三句话被历代词作家赞为千古绝调，为何？你认为它妙在何处呢？明确：这是叠字，形式上，⑴音乐美、音韵美⑵增强感情提问：李清照起笔就倾诉自己的感情，你能告诉我是什么感情吗？（凄惨）那还要戚戚岂不多余？（情感不断地加剧）那么它是如何过渡到这种情感当中去的呢？（寻觅，动作上的，想寻找过去的美好生活，自己远离故乡、前路渺茫；寻觅无果，本身内心就很愁苦，冷清的环境更衬托出人心境的寒冷。）问：品读了这句话之后我们现在该怎样读呢？哪位同学来诠释一下。（茫然、感情重读，一字一顿）问：开篇就交代自己的情感，有何作用？奠定出了如此哀惋、凄凉的感情基调，一下子笼罩住了全词的愁情色彩（二）、缘愁写景王国维说“一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”，请问作者在词中还选了哪些意象来表现她的愁呢？1、请两名同学分句来诵读这首词。在他们读的过程中请同学们圈点出典型意象。2、有请一位同学到前面圈画出相关意象。明确：用到了“酒”“晚风”“雁”“黄花”“梧桐”“细雨”意象。3、探究性学习：在这些有丰富文化意蕴的意象当中，你感触最深的是哪个意象？结合你以往所接触了解到的有关诗句加之文本谈谈你对这个意象的理解。（1）三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！酒：愁的象征

秋风：渲染愁情酒：对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。风：“风急天高猿啸哀”；“古道西风瘦马”；“帘卷西风，人比黄花瘦”；明确：淡酒：古人有为驱寒消愁而饮酒的习惯。（可在《如梦令》中词人不是写道“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒”吗？内心无比的凄凉愁苦，怎能抵挡住那一阵阵急风的侵袭？最后只能是更寒更冷，正是这种含蓄的笔法更显示出词人心境的悲苦、处境的凄凉。（2）雁过也，正伤心，却是旧时相识。鸿雁：a、因为是候鸟，常常引发游子的思乡之情、羁旅之愁。B.鸿雁传书：代指书信问：为何说雁是旧时相识？李清照看到大雁南来北往，伤心些什么呢？明确：a、北雁南飞，词人南渡，“同是天涯沦落人啊”。（思乡）b、雁，似乎是词人的故知，正如《一剪梅》：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”当年鸿雁传书，如今万千心事寄与谁。（亡夫）（3）满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？碧云天，黄花地，黄花：（词人飘零的身世和憔悴容颜的象征）问：秋天正是赏菊的最佳时节，记得早年她曾写过“东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖”那时候还有雅致赏菊，为何现在满地堆积的黄花，都无心摘取了呢（而今孤苦无依，往日恩爱已不在）问：菊花在古诗词中代表着隐逸、高洁，提示“人比黄花瘦“人面桃花相映红”古人常常爱用花比喻女子的容颜，言外之意：菊花憔悴损，自己的容颜也衰老憔悴了。（孤苦无依，颠沛漂泊）（4）梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。梧桐一叶知秋，本身就是千愁惹恨的事物。梧桐：愁苦，寂寞、悲伤秋雨象征愁情“无边丝雨细如愁”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”寂静的环境中才能听到那滴滴答答微弱的声音（以动衬静）对于一个伤心的人来说，这滴答的雨，无情地敲打着词人的孤独寂寞。4、以上这些意象，营造出了一种怎样的意境？总结：营造凄婉愁苦哀怨的气氛，传递出孤寂愁苦绝望的心情。本词中用直接抒情结合借景抒情，我们能够读出词人的满腹愁绪、肝肠寸断。小结：对于一个从小出生在官宦家庭，过着天真无邪的少女生活，到后来遇到情投意合的丈夫，过着甜蜜幸福生活的女人来说，此时的她被迫走上了流亡迁徙的道路，承受着国破家亡的苦痛，独自一人流落江南开始凄苦孤寂的生活。这种人生经历的巨大转变对于一个生活在当时封建社会的女子来说，是何等地沉痛。所以词人此时的愁已非笔墨所能形容。所以，只能结尾一句戛然收尾，言已尽，但愁难了。四、结语:作为一个女子，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸”，苦难不停的擦拭着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在他生命的弹簧上，但他们不能压垮李清照，相