深度教学开题报告

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！小学语文深度教学的策略研究一课题来源（一）研究缘起之一意义的追求，因而，广大青少年的综合素质令人堪忧。新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020度教学”的理念与教学策略，就显得十分迫切与必要了。（二）研究缘起之二验的获得、生活价值的领悟和人生意义的追求。从某种意义上说，情感、态度、渗透情感、态度和价值观教育，以培养学生的审美情趣，发展健康的个性，逐步程标准》也明确指出，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。因此，我选此课题作为研究内容。二研究的目的意义1（一）理论意义从理论的角度来看，本研究的意义在于：第一，拓宽了教育研究的视野。过展教育理论。第二，有助于更新教师教育的理念。教育要在不断地改革、创新中的教育改革观。近年来，我国基础教育开展了一系列改革，包括管理体制、课程设置、教材教法等。然而，轰轰烈烈的各项改革实践无一涉及到深度教学，对深教育改革观，将基础教育改革引向深入。（二）现实意义第一，有利于新课程改革的实施。新课改提出“知识与技能、过程与方法、感态度与价值观，实现综合素质的全面提高，对课改的实施起到了深化作用。策略。三文献综述（一）关于有效教学的研究我国对有效教学的研究成果主要集中在20世纪9020082008年苏200820032004年华东师范2大学博士学位论文）等。下内容：1、关注学生的进步或发展。2、有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。3、有效教学更多地关注可测性或量化。4、有效教学要求教出，有效教学具有以下几个基本特征：1、以学生发展为本的教学目标。2、预设3、教学的有效知识量高。4、教学生态和谐平衡，包括教学方式结构、教学思维结构、教和学、课堂环境的和谐平衡。5、学生发展取向的教师教学行为。中指出：1、新课程提出对“三维目标”的确立，但实际教学效果却虚化了。2、3主、合作、探究、开放”的学习方式，但我们看到的却往是“表面自主、无效合一文中指出：l、教材使用与把握所存在的问题导致教学低效。2、教师在教学方3、教学评价存在的问题导致教学低效。4、教师教学理论、观念出现偏差，素质不过硬导致语文课堂教学低效。5、除了以上主观1、对教材使用与把握问题。2、教师教学方式问题。3、教学评价的问题。4、教师素质的问题。l、明确目标，实施全程调控策略。2、创设情境，激发学生主动参与策略。3、基于问题，引导学生探究策略。4、小组合作，关注全体学生发展策略。5、师生交往，开展多元互动策略。李昭在《有效教学的策略研究》一文中提出以下策略：l、教学目标制定的策略。2、教学内容选择的策略。3、基于4、教师的行为策略。5、教学实施的策略——教3学模式的选择。6、教学评价的策略。赵丽在《中学语文有效教学研究》一文中提出以下策略：l、教学准备的有效性。2、教学实施的有效性。3、教学评价的有效性。4、教学反思的有效性。（二）关于优质教学的研究结构、过程结构、行动结构、社会结构和空间结构的六角形框架。目标结构对应导和有益学习的氛围;空间结构对应于准备充足的学习环境。当然，教学活动是一个开放的结构，它受到各种外部要素的影响。各种结构之间也是相互作用的。:(1)制度、承担责任、公正合理以及相互帮助的学习氛围；(2)清晰的教学内容，包有效教学效果的恰当措施；(3)明确清晰的教学结构，包括教学过程、目标和内(4)提高学生的纯学习时间的比例，即体现在对时间的合理分配和管理、守时、清除琐碎事务、合理调整日常工作的节奏等；(5)有助于学生学习动机与兴趣提高的交流，包括通过对计划的参与、交谈文化的建立、学生会议、学习日记和学生信息反馈等；(6)方法的多样性，包括丰富的策略技巧、教学行为模式的多样性、教学形式的变化以及教学基本模式的平衡；(7)个别的促进，包括给予