教学设计 必修二第三课

高中汉语必修二第七课.发问的精神词语学习（第一课时）·学习目标（三维目标）： 1．（知识与技能）:掌握本课生词的音、形、义，并能用重点词语组词造句。2．（过程与方法）:采用学生课前预习，教师在课堂上讲解，学生课后巩固练习的方法进行。3．（情感态度、价值观）：通过本课词语的学习，使学生能够用所学词语进行简单会话以及工具书的使用技巧教学重点：掌握本课词语的音、形、义。教学难点：使用重点词语组词和造句课型、课时:新课，一课时教学手段:教材教学方法：讲解法、模仿法、启发式一、导入课题：二、讲授新课1、检查学生预习情况。2、教师领读词语，每词语三遍。3、板书词语，重点词语的含义在黑板上进行讲解，并让学生组词、造句，再将句子板书在黑板上。三，教学过程：词语讲解：一．看拼音，查词典，掌握下列词语的读音和词义。成果chénɡɡuǒ1.成全，成立。2.收获到的。常用于指工作或方面的成就。3.指学习、工作、劳动上的成效和成绩。取得成果研究成果他通过认真地科学研究取得了巨大的成果。钥匙yàoshi1．开锁用的东西，有的用了它才能锁上。2．比喻有效的方法、窍门。制作钥匙的材料主要有、和其它金属制造而成。见识jiànshí1.指明智地、正确地作出判断及认识的能力2.广泛接触事物，扩大见闻到各处走走，出去见识见识也是好的。3.知识；见闻见识不广4.见闻；知识：长～ㄧ～广。动机dòngjī1.促使人从事某种的念头。研究的动机作案动机动机好，不对头，也会把办坏。二．分析下面词语的结构，从汉字的意义和组合关系来掌握其意义和用法。记载jìzǎi1.动词；把事情写下来：据实记载；回忆录记载了当年的战斗历程。2.名词；记载事情的文章：我读过一篇当时写下的记载。答复dáfù1.就是对具体问题的回复、回答。给出答复不予答复老师对那个同学的答复非常满意。审问shěnwèn1.以合法的手段迫使受审对象回答问题。审问犯人审问结果警察在审问过程中使用了高科技技术，达到了很好的效果。修正xiūzhènɡ1.遵行正道。亦指遵行正道的人2.改正，修改使正确修正3.改进。4.调整。修正结果对于这套由差错的图书，出版方进行了严格的修正。否定fǒudìng1.暗示两个相互排斥的事物的一方为另一方所取消或废除那个理论已被事实所否定。2.拒绝承认大家在理论上否定但实际上承认的一条规律。自我否定失实shīshí1.与事实不符的报道失实由于媒体的失实报道，造成了社会的动荡。无非wúfēi1.不外;没别的他无非就是想回家，才装病的。其次qícì1.在时间、地点或次序方面邻接或紧接发生的首先改革管理制度,其次再考虑人选问题2.然后就;随之立即就;接着又先参观生产车间,其次参观幼儿园3.第二地内容是主要的,形式还在其次。4.次第在后的,较前差一等的可贵kěguì1.值得珍视，值得倡导。难能可贵他的这种奉献精神是非常可贵的，值得我们学习。忍心rěnxīn1.抑制心情,硬着不忍心看到2.忍心三两日,莫作破斋人。发问fāwèn口头向人提出问题积极发问各大媒体的发问，让新闻发言人忙的焦头烂额。三．联系已学过的词语掌握下列词语。拥护yōnghù1.扶助;保护拥护百姓2.簇拥花荣等拥护着宋江。3.拥护改革参照cānzhào1.参考；仿照我们参照原文作了修改这个句子必须参照上下文来译参照国际惯例见解jiànjiě1.看法;评价2.对人或事物的和看法他对理论有独到的见解。一味yīwèi1.单纯地；一意地一味抱怨一味享受一味的指责别人不从自身找问题是不对的。创立chuànglì1.初建；首次建立。俄国人举行了十月革命，创立了世界上第一个社会主义国家。2.建立；建造。有了他，他和老伴辛辛苦苦创立起来的这个家就不会散。景仰jǐngyǎng1.佩服，尊敬他的高尚人格令我景仰。伪wěi1.假，虚假伪造。伪装。不合法的伪政府。三一五活动就是要去伪存真。切实qièshí1.切合实际；实实在在切实可行的计划2.;确实切实改正错误受用shòuyòng1.接受财物作为官府开支;受益受用不尽2.舒适今天身体有点不受用。3.享受共同受用[1]开启kāiqǐ1.启开;打开(如一扇门或一只盖子)这种灭火器的开关能自动开启2.从某一点起;起始开启了商代文化的先河变动biàndòng变化（多指社会现象）人事变动；国际局势发生了很大的变动。改变：任务变动了；根据市场需要，变动蔬菜种植计划。比比皆是bǐbǐjiēshì1.到处都是，形容极其常见。比比，处处；皆，全，都在海边各种各样的贝壳比比皆是。墨守成规mòshǒuchéngguī死抱着旧的规矩不放。当今社会发展如此迅速，我们不能墨守成规而要与时俱进。四词语例释．损失（动、名）sǔnshī动词：没有代价的消耗或失去。损失了钱财损失了一条船受到损失在这次风暴中，这个村损失了上百条渔船。名词：没有代价的消耗或失去的东西。有损失巨大的损失地震使人们的生命以及财产受到了巨大的损失。敏锐（形）mǐnruì1.（感觉）灵敏；（眼光）尖锐。思想敏锐目光敏锐公安人员应该有敏锐的洞察力。他目光敏锐地朝四周看了看。冲突（动）chōngtū互相矛盾；矛盾表面化，发生激烈斗争。发生冲突武装冲突引发冲突激烈冲突因时间冲突，下午的会我去不了了。他俩的矛盾越来越激化，最后不可避免的发生了正面冲突。歪曲（动）waīqū故意改变（事实或内容）。歪曲事实歪曲内容歪曲形象任意歪曲你不要歪曲别人的意思。这本书歪曲了历史事实，不可相信。透彻（形）tòuchè（了解情况、分析事理）详尽而深入。透彻的分析理解透彻说透彻分析透彻他把问题分析的非常透彻。他对于各部门的工作情况都有一个比较透彻的了解。盲目（形）mángmù眼睛看不见东西，比喻认识不清。盲目行动盲目崇拜盲目乐观十分盲目盲目行动是不会有好结果的。我们要认清是非，不要盲目崇拜某个人。把握（名、动）bǎwò名词：成功的可靠性；信心。我们有把握做好这件事。这场比赛获胜是有把握的。动词：握、拿；抓住（抽象的东西）。把握方向盘把握时机把握本质司机把握着方向盘缓缓向前开去。你可要把握住这次机会啊！四．巩固联系课后练习一：选择恰当的解释1.B2,C3,A4,D2.一课三练,第38页----39页一．略二.1.B2.B3.C4.A5.？6.B三．1.2.3.4.5.6四．略五.略五．布置作业：1、用重点词语造句。2.抄写词语。3、预习课文、熟读课文。课后反思第七课发问的精神初学课文（第二课时）学习目标（三维目标）：知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．了解课文内容，培养默读能力。3．理解故事情节，达到理解文章的目的。过程与方法：采用学生课前预习，教师在讲课过程中提出问题，解决问题办法达到目的。情感态度与价值观：通过课文学习，引导学生学习和发扬勤于发问，勇于发问的精神。教学重点：正确流利朗读课文，能够基本理解课文中讲述的故事情节理清故事发生的先后顺序，并能根据课文回答问题教学难点：初步了解课文内容并简单复述课文大意。突破方法：让学生自由朗读课文，然后利用小组合作、探究的优势解决。教学手段：教材教法：引读法、讲解法、启发式、问答式学法：自读自悟法、讨论法课时安排：新课、一课时导入课题课文导入导入1：同学们，平时我们经常讲，要提倡并实践“勤学好问”的精神。好问就是善于动脑筋发现问题、提出问题，最终达到解决问题的目的。这就是“善学者必好问”的道理了。今天我们学习《发问的精神》这篇课文，正是要阐明这个道理的。导入2：坚持并善于学习是中华民族的优良传统和民族素质的体现，中国人自古就有勤学好问的传统美德。“吾生也有涯，吾知也无涯”、“书山有路勤为径，学好无涯苦作舟”、“活到老，学到老”、“吾日三省吾身”都是对勤学不辍精神的赞美和褒奖。启凡先生早在20世纪30年代就写了一篇文章——《发问的精神》。我们今天来读一读，看看是否仍然对我们具有启迪作用。初学课文能够基本理解课文，把握课文的主旨，并按本文的论述逻辑概述本文内容。方法和任务：小组内自读并交流，选代表发言进行全班交流。预设问题：请若干学生依次阅读全文，同时检查学生对本课词语的预习情况。本文论述的思路是什么？根据论证的思路，给课文划分段落并概述段意。说说本文的特点。明确：课文首先提出论题，接着展开正面论证，提出有关发文重要性的论点，用牛顿、瓦特、孔子因为好问终于取得了伟大成就的事例进行论证。其次，从反面论证，假设“何必多问”的反面论点，用逐层深入讲道理的方法论证这一论点的不正确。这样，正反结合，有力地论证了中心论点。分析并归纳段意如下：第一部分（1~3自然段）：引出话题“发问的精神”。第二部分（4~8自然段）：从正面论证发问精神的可贵。（以事例论证为主）第三部分（9~13自然段）：从反面论证“何必多问”说法的不正确。（以道理论证为主）本文层次清晰，首尾呼应，前后照应，试举例说明。朗读课文个人读，小组读，全班读。概括复述课文方法和任务：要求学生能够概括、复述课文内容。先在小组内复述，然后小组推选代表在全班复述汇报，看哪个小组做得最出色。复述要点：论点——论证（正、反两方面）——结论。小结和布置作业口头作业：熟读课文。书面作业：写复述课文提纲。3.听写词语。四．巩固训练 练习五，根据课文内容给文中划线部分选择正确答案。1.D2.B3.C4.A一课三练，第36页第三题。答案略。五、板书设计：第一部分（1~3自然段）：引出话题“发问的精神”。第二部分（4~8自然段）：从正面论证发问精神的可贵。（以事例论证为主）第三部分（9~13自然段）：从反面论证“何必多问”说法的不正确。（以道理论证为主）小结和布置作业1.口头作业：熟读课文。2.书面作业：写复述课文提纲。3.课后第二题。4.完成一课三练七，课后反思第七课、发问的精神深学课文（第三课时）学习目标（三维目标）：知识与技能：掌握文章的结构和理顺文章的条理，并能复述课文。过程与方法：采用学生课前预习，教师在课堂上详细讲解。情感态度与价值观：通过对本课的学习，培养学生发问的精神。教学重点：掌握文章结构和重点句型教学难点：使用重点句型造句。突破方法：让学生自由朗读课文，然后利用小组合作、探究的优势解决。教法：引读法、讲解法、启发式、问答式学法：自读自悟法、讨论法课时安排：新课、一课时教学过程:导入同学们，“不会问问题就是最大的问题”，你同意这个观点吗？说说你的理由（学生自由讨论发言，教师提醒归纳总结，然后熟读课文并介绍课文结构。）讲解课文教学目标：学习运用反问句来加强语言的表现力。能够独立分析并梳理课文的议论层次。检查作业情况让学生完成作业题，教师指导并修改。检查学生课文复述提纲的书写情况。讲读课文，研习要点。首先，在学生各自结合问题阅读课文，初步理解课文的基础上，再经过小组讨论、补充、完善，最后在回答问题时，老师相机指导与修正。本文主要运用了哪些论证方法？找出来并说明其作用。明确：课文先用正面论证的方法，提出正面论点：发问时思想的初步，研究的动机；一切知识的获得，大都是从发文而来；新发明、新创造也常常由发问开始。然后加以论证，从而直接论述了中心论点：发问的精神是可贵的。课文再用反面论证的方法，假设了反面论点“何必多问”，然后加以论述，论证反面论点的不成立，强调了发问精神的重要性。可见，课文用正反两方面论证的方法，有力地论证了中心论点。本文运用反问的修辞手法，有什么特色？找出来说说它的作用。明确：课文运用反问的修辞方式，强调了语气，造成文章的波澜。归纳起来有两个特色：一是变化着使用带有反问意思的词语。如：“岂不会把错的、伪的当做了对的、真的……？”“何必多问？”“他能够成为百代景仰的圣人，难道真是天生的？”“壶水开沸，谁不常常见到？”二是几个反问句并列使用。如：“你忍心让你的智慧之门永闭吗？你愿意永远盲目的让别人带着你走吗？你愿意永远只做双脚书柜吗？”这样，联系上文，增强语势。这篇文章是写给谁看的？从哪些句子中可以看出？明确：这篇文章是写给学生读的。如“事物的道理，不比课文的文字，老师的讲解，看了听了就懂。”“书本的记载，老师的讲解，大都是前人思想和研究的结果。”从这些句子中可以看出。细读课文细读课文，整体把握文章内容，把握文章主旨。梳理文章的脉络，训练学生的逻辑思维能力。明确：结构：本文分成三部分。第一部分（1~3自然段）：用讲道理、设比喻的方法、生动地引出论题“发问的精神”。作者先从日常事物里有许多道理谈起，引出论题“发问的精神”，接着用两个比喻从正面提出论点。第二部分（4~8自然段）：通过举例论证从正面论证发问的精神可贵。此部分可分为三层：第一层（第4自然段）提出正面论点：发问是思想的初步，研究的动机一切知识的获得，大都从发文而来。作者提出论点后，又从正面指出发问的作用和善于发问的人的特点。末句用“这样的人，古今中外比比皆是”开启下文。第二层（5~7自然段）：以三位名人为例，说明发问的精神可贵。第三层（第8自然段）：举例后归纳小结。联系一般人求知识、明道理的实际，强调勤于发问的作用。指出即使不能“成为大科学家、大思想家”，作为一般的人也应该勤于发问。说明勤于发问的精神不仅对有成就的名人，对普通人也一样“可贵”。第三部分（9~13自然段）：从反面论证“何必多问”说法的错误。以道理论证为主。可分三层：第一层（第9自然段）：引出反面论点：知识和道理，可以从书上读到，老师也会给我们讲解，只要努力学习，牢牢记住就行了，何必多问！第二层（10~12自然段）：分三个方面讲道理，逐层深入地分析反面论点不正确。作者用三条理由来证明。第一，墨守成规，不能发问，就不能研究，文明就不能进步。第二，一味吸取，不去审问，会把错的、伪的当做了对的、真的。第三，发现的问题越多，才能对实际事物看得越清楚，对所学的才更有把握。第三层（第13自然段）：归纳小结。联系学生求学的实际，再次强调发问精神的重要。中心意思：本文通过正反两方面的论证，说明了发问精神对研究学问与安排生活的重要作用；作者把“发问的精神”比喻为开启“珍奇”宝库的“钥匙”，表达了作者重视求学发问的治学思想。三．巩固练习课后第六题（略）四、布置作业1、有感情地朗读课文。2、完成课后练习。五、板书设计：中心意思：本文通过正反两方面的论证，说明了发问精神对研究学问与安排生活的重要作用；作者把“发问的精神”比喻为开启“珍奇”宝库的“钥匙”，表达了作者重视求学发问的治学思想。

课后反思：

第七课发问的精神

强化训练（第四课时）学习目标（三维目标）：（知识与技能）:

对课文进行一下巩固，掌握课后的练习。（过程与方法）:采用学生课前预习，教师课中讲解的方法。（情感态度、价值观）：激励学生用脑。培养学生综合运用能力。教学重点：练习1.2.3题

教学难点：练习1题

课型、课时:巩固练习，一课时

教学手段:小黑板、教材

教学方法：讲解法、启发式

学习方法：讨论法、模仿

教学过程：

一、导入课题

前面几节课我们学习了课文的内容，今天我们一起来对课文进行巩固学习。

（首先回顾课文内容，然后与学生一起做课后练习）

二、课后练习

三）将下列句子改写成反问句：1.苹果落地，岂不是很平常的事？2.……，难道不是因为他有发问的精神？3.……，道不是前人研究的成果？4.……，难道已经没有人愿意拥护了吗？

七）分析课文结构，回答问题：本文分成三部分第一部分（1~3自然段）：用讲道理、设比喻的方法，生动地引出论题“发问的精神”。作者先从日常事物里有许多道理谈起，引出论题“发问的精神”。接着用两个比喻从正面提出论点。第二部分（4~8自然段）：通过举例，从正面论证发问的精神可贵。此部分可分为三层：第一层（第4自然段）提出正面论点：发问时思想的初步，研究的动机。一切知识的获得，大都从发问而来。作者提出论点后，又从正面指出发问的作用和善于发问的人的特点。末句用“这样的人，古今中外比比皆是”开启下文。第二层（5~7自然段）：以三位名人为例，说明发问的精神可贵。第三层（第8自然段）：举例后归纳小结。联系一般人求知识、明道理的实际，强调勤于发问的作用。指出即使不能“成为大科学家、大思想家”，作为一般的人也应该勤于发问。说明勤于发问的精神不仅对有成就的名人，对普通人也一样“可贵”。第三部分（9~13自然段）：从反面论证“何必多问”说法的错误。以道理论证为主。可分三层：第一层（第9自然段）：引出反面论点：知识和道理，可以从书上读到，老师也会给我们讲解，只要努力学习，牢牢记住就成了，何必多问！第二层（10~12自然段）：分三个方面讲道理，逐层深