信息技术与初中英语阅读教学有效整合初探

信息技术与初中英语阅读教学有效整合初探PreliminaryStudyontheEffectiveIntegrationofInformationTechnologiesandEnglishReadingTeachinginJuniorHighSchool【摘要】本文结合当前初中英语阅读教学的特点，根据自己多年在初中英语阅读教学实践中总结的经验，笔者主要就信息技术与初中英语阅读课堂教学有效整合的基本策略进行了探讨。Abstract:AccordingtothecurrentcharacteristicsofEnglishreadingteachinginjuniorhighschoolandmyownpracticalexperienceinEnglishreadingclasses,thisthesismainlyemphasizesthefundamentalstrategiesfortheeffectiveintegrationofEnglishreadingteachingandmoderninformationtechnology.【关键词】信息技术；初中英语；阅读教学；有效整合KeyWords:Moderninformationtechnologies;Englishreadingteaching;Juniorhighschool;Effectiveintegration当前信息技术与英语教育互相交互、整合，并逐步"一体化"。就信息技术与初中英语教学而言，如何整合信息技术和英语教学，将对提高学生学习兴趣、开拓发展思维、开发学习资源，加强交流合作都起着非常重要的作用。根据《英语课程标准》（实验稿），初中英语的目标共有三至五级三个级别的目标要求。其中，五级是初中毕业必须达到的级别要求。要达到五级“读”的技能目标，学生要能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；利用字典等工具书进行学习；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。然而，目前许多学校，英语阅读教学仅局限于课堂。在推进新课程改革的过程中，现实状况和目标的差距促使我们去积极思考如何通过多种途径激活目前的初中英语阅读教学。现代信息技术与初中英语阅读教学的有效整合，必将拓展学生英语学习的途径和空间，促使学生自主学习，培养学生用英语处理信息的能力，达到师生互动，拓宽学生阅读知识面与阅读量，提高阅读能力，培养学生的综合英语素质，并最终提高初中英语阅读教学质量。一、对信息技术和初中英语阅读教学有效整合含义的理解所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效果，改变传统的教学模式。笔者所理解的信息技术与初中英语阅读教学的有效整合，是指对照《英语课程标准》对初中英语阅读教学提出的目标要求，在教学中探寻使用以计算机和网络为核心的信息技术的最佳时机，利用信息技术来呈现教学内容，改进教学方式，优化教学过程，开发课程资源，促进师生交流。这种整合以信息技术为媒介，使各种教学要素在整体优化的基础上产生聚集效应，发展学生的合作学习能力和自主进行阅读实践、探究的能力，帮助学生逐步形成有效的阅读学习策略，培养学生对待英语阅读的积极情感态度，不断提高学生综合语言运用能力。二、信息技术和初中英语阅读教学有效整合的基本策略1、利用信息技术合理呈现初中英语阅读课的内容、方式和时间教师并不是把所有的课文、每个生词、词组和句型都需要以多媒体的形式展现在学生面前，而是在研究阅读材料的基础上，根据具体的英语阅读学习目的，利用多媒体课件图文并茂、声像俱备、容量庞大的优势，适时呈现精选的教学内容，展示课堂语言实践活动材料，链接教学环节，营造浓厚的课堂英语氛围；通过多种感官综合刺激学生大脑，激发学生参与活动、开展阅读的积极性，使课堂阅读教学快节奏、大容量、有层次、高效率的进行。备课时，教师可以利用多媒体制作工具自己编写演示文稿或精心制作多媒体课件，也可以从英语教学网站上下载一些课件，结合自己的教学实际改编后使用。使用的方式主要有：1）、在阅读开始前呈现与阅读材料主题内容相关的文字、图片、flash动画、影像、声音等素材，补充相关主题的背景材料，帮助学生熟悉话题，预测内容，预测词汇，明确阅读目的，激发学习兴趣和欲望，为阅读的开展做好语言知识、文化知识和情感态度的铺垫。2）、在阅读过程中通过课件引导学生开展形式多样的阅读活动，如精读、略读、找读、填表、排序、连线、判断对错、补全信息等，逐层深入地扫除语言障碍，理解课文内容，梳理文章脉络，把握主旨大意。3）、在阅读结束后通过课件呈现课文中的要点、关键词和引导词，帮助学生通过角色扮演、复述课文内容等交际活动复习巩固所学内容；通过展示与阅读主题相关、切合学生实际的讨论话题和相关文字、影像材料，引导学生进一步开展讨论、辨论，交流思想，在真实交际中提高综合运用英语的能力。2、利用信息技术合理开发初中英语阅读教学的课程资源英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。利用信息技术开发课程资源可以摆脱课本的阅读材料主要来源的局限性，用浩如烟海的网络资源来丰富封闭、孤立的课堂教学，增加语言输入，拓宽学生的知识面。1、我们可以在阅读教学中采用任务型教学方法，布置学生完成与课堂主题内容相关的阅读任务，要求学生在课后继续开展阅读，搜集相关材料，在课堂上通过展示活动成果。当然，运用信息技术展示成果只是一种手段，我们目的旨在促进学生在搜集、加工信息的过程中主动开展阅读实践，接触更多的语言材料，并借此提高他们进行阅读活动的自学性和积极性。在初中英语阅读实践教学中，教师若能把教学中出现的难点与信息技术合理地进行整合，用生动美丽的图片或是动画形式展示给学生，将会使难以理解的知识借助直观、生动、有趣的课件的演示使问题迎刃而解。2、我们可以发挥备课组、教研组的集体力量，分工协作，围绕教材中的各个话题，在网络上搜集与之相关的阅读材料。对搜集到的语言材料要进行筛选、分级，力求能为各个层次的学生提供难度适中、梯度明显的阅读内容，经过分类、挑选的材料要按照体裁、题材整理，以便学生根据自己的兴趣、需求选择阅读。3、我们可以向学生推荐互联网上适合初中生英语学习的一些网站，与此同时，还可以组织英语基础较好的、使用信息技术能力较强的学生将在网络上读到的好文章收集起来，推荐给教师和同学，进一步扩充阅读资源库。对这些学有余力的同学来说，收集网络资源使他们阅读的兴趣、能力都得到了进一步提高。对其他同学来说，不仅获得了共享的资源，而且好奇心和不甘落后的进取心也使他们学习积极性得到提高。同时，教师的工作压力也有所减轻。3、利用信息技术进行初中英语阅读教学中的师生交流学生在课堂英语阅读学习、讨论中常迸发出思维的火花，但由于受课堂时间限制，没有机会表达自己的思想。学生在课外阅读中也常常会碰到一些语言知识、理解方面的问题。词汇问题还可以通过查阅工具书解决，但一些涉及到难句、长句的理解以及文章主旨大意的把握等较深层次的问题常常要求助于教师。教师要通过仔细的阅读才能作出正确的解答。由于教师和学生平时的学习、工作任务都很重，要当面解答常会存在双方时间不凑巧的情况，这样阅读中碰到的问题滞留下来，影响了进一步开展阅读的积极性。实践证明，信息技术提供给阅读教学的工具可以打破学校学习环境在时间、空间上的局限性，帮助教师和学生在各自时间允许的情况下，进行不见面的交流，沟通思想，解决疑难。1）、我们可以通过自己的网站，设置学习论坛。让学生在学习论坛中讨论，让学生各抒己见。这样做既能及时解决问题，促进合作性学习的开展，又能激励学生在阅读学习中主动思考，主动探究，充分掌握学习的主动权。2）、我们师生间互相告知电子信箱地址，通过电子邮件进行交流。这样教师可以定期对学生所提的问题进行整理，并利用课上的时间就共性的问题对全体学生进行阅读方法、策略等方面的指导，提出学习建议。4、利用信息技术进行初中英语阅读教学的测试学生在课内外阅读实践的过程中最希望看到的进步以及最能激励学生不断努力的因素就是考试中成绩的提高，尤其是在最终的考试中取得优异的成绩。从阅读测试的角度看，信息技术为测试提供了容量巨大的存储工具和高效的选题、组卷、和分析工具，如能合理使用，可以起到事半功倍的效果。教师将收集、存储的阅读试题首先按照难度分级，可以按学期分成六个等级。然后将分级的试题对照《英语课程标准》和中考要求，按以下类别进行分类：1）、题材：政治、经济、历史、地理、文化、人物等；2）、体裁：记叙文、说明文、议论文、应用文等；试题分类后存储在学校网站上，供学生根据自己的学习情况自主选择进行自测。学生自己检查完答案后如有问题可通过留言板或直接向教师提问。这样既省时、省力又全面，而且将教师从机诫的作业批改中解放出来，节省出大量时间和精力，从而更有精力研究如何改进教学。三、实施信息技术与初中英语阅读教学整合策略对教师的要求实现信息技术和初中英语阅读教学的有效整合，需要有先进的数字化硬件条件的支撑，更需要有一支高素质的英语教师队伍，离开了教师的积极参与和努力实践，整合将无从谈起。教师不仅要具备丰富的学科教学理论、业务知识和实践经验，还要具备较强的信息技术运用能力。因此，一方面教师要加强学习。首先要学习先进的教学理论，学习《英语课程标准》，明确新课程对初中英语阅读教学的要求，与时俱进，更新观念，在教学中做到有的放矢。其次要学习电脑操作知识、网络知识和教学软件运用知识，提高运用信息技术的能力，充分发挥学校硬件的作用，为教学服务。另一方面，教师要在工作中加强研究，大胆实践。要通过参与学科相关研究课题、上研究课、研究教学案例等途径积极地、创造性地探索有效的教学方法，研究整合过程中如何构建有利于学生自主学习、合作学习并有益于学生形成自己的阅读学习策略的开放性英语阅读教学环境，不断建设、充实与课堂教学相配套的初中英语阅读教学资源库，优化阅读教学模式，使信息技术和初中英语阅读教学的整合成为真正意义上的一种“融合”，将初中英语阅读教学推上一个新的台阶。四、结语信息技术为初中英语阅读教学的有效整合，必将使初中英语阅读教学形式多样化。把信息技术同英语学科教学有效结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程和创建和谐课堂的有机组成部分，必然会促进教育教学质量全面提高。当然，信息技术与英语的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用。我们必须清醒地认识它的局限性，信息技术与传统媒体的关系是“共生性”而不是“替代性”；其次，如何使现代教学与传统教学有机结合。如何根据现代学习理论（如建构主义理论等）来进行以学生为中心的教学设计，如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，使之为教学服务，还有待更多的英语教育工作者进行研究和探索。总之，我们要充分发挥信息技术在初中英语阅读教学中的“适度作用”，以多种方式有效整合信息技术与初中英语阅读教学。参考文献：[1]陈琳：《英语课程标准解读》，北京师范大学出版社，2002[2]教育部《英语课程标准》，北京师范大学出版社2000年电视大学出版社1999[3]陈旭远：《