《姥姥的剪纸》课后反思汇编

《姥姥的剪纸》课后反思汇编

“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。在的记忆里，姥姥的剪纸声“清清爽爽”：没有什么功利，只是生命的享受。每一忆及，便心境豁达，梦境澄明，“有声有色”的生活于是启航。我的教学也以“有声有色”为突破口，扣住“神”和“栓”两字，引领学生走进姥姥的剪纸，走进姥姥。

课题虽然是以剪纸为中心，但是这篇文章不是介绍剪纸，是写人的。固然，剪纸在文中的作用却是很大的。剪纸是贯串全文的线索，也是情感的载体。抓住这个主线，披文入情，就能走进姥姥与的内心情感世界。整篇文章语言美丽，情感饱满。我觉得孩子们读这样的文章，孩子们可以读出“人”，悟出“情”，并能学会观赏语言文字的表达上的妙处。

利用贬义词，来表达褒义，这是本文的一个写作特色，由于课文太长，所以在其次课时的教学时，我把他舍弃了，在第一课时中就渗透了。象征的手法运用，是本文突出的表达方式，比方老牛象征敦厚的姥姥，剪纸象征姥姥对我的浓浓亲情。在理解、感悟的过程中我引导学生捕获到了，到达了预定的教学效果。

一堂课四非常钟的时间是有限的，但作为教师总想在课堂上渗透更多的学问，做更多的训练。因而时间的掌握就尤为重要，一节课里哪些环节要处理的祥，哪些环节有处理的略，教师必需心中有数。但在实际操作中我往往前松后紧，一进入创设的情景就遗忘了时间，对学生的收放还不够自如，对时间的把握还有待加强。

《姥姥的剪纸》的教学完毕了，但在进展教学设计、教学实施的一系列过程中，我获得了很多思考，有思才有所得，发觉缺乏才能进步。在今后的教学中，我将仔细面对这些缺乏，努力改善之，尽力超越之。

《姥姥的剪纸》课后反思之二

《姥姥的剪纸》为我们描述了一位心灵手巧、剪纸技艺超群的姥姥形象。她手里的剪纸会说话，会传情，永久牵动着的心，让祖孙有了太多的回忆与欢乐。课文既要表现姥姥精湛的剪纸技巧，又表现了“我”对姥姥的深切思念之情。这是一篇新课文,像这样的新教材,怎么教?

毛成教师献出了她的才智。第一课时的主要任务是了解课文大意，梳理思路，同时扫除生字词障碍。为了避开“零碎”，整体把握教材，本课采纳的是词语引路，块状解读的方案。这个构思很好，奇妙地将学习词语和理清思路结合起来了。

初读课文之后，我就出示了两组词语：

左边一组：啧啧赞美、刷刷刷刷、动听至极、清清爽爽;

右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。

让词语做桥梁，将文章的内容有情有致地串联在一起了。学习第一组词时我问：

(1)“刷刷”一词在课文中消失了两次，教师把它们放在了一起，课文中指什么发出的声音?剪刀剪纸时发出的声音。这种声音你听过吗?感觉怎样?(轻快，短促，好听，有节奏)

(2)这种“刷刷刷刷”的声音在心目中真是动听至极，“悦”，竖心旁，跟“心”有关。这奇妙的声音让人听来觉得无比得愉悦、欢乐。

(3)这种“刷刷刷刷”的是声音在听来还是清清爽爽的。清清爽爽是一种怎样的`感觉?师：“爽”在字典中有三种解释(点击课件，呈现“爽”的三种解释：①明朗、清亮;②率直、痛快;③舒适。)你认为清清爽爽的“爽”应当选择哪一种?为什么?第一种。

(4)师：这种“刷刷刷刷”的声音还引来了乡亲们的啧啧赞美，“啧啧”一词是从口语中而来。谁也来仿照一下?

看，抓住声音“刷刷刷刷”，姥姥剪纸的精湛技艺一下子就由虚空变得直观起来。而仿照啧啧赞美声又能让学生从理性的理解直接转化成感性的品尝。课堂上抓住这些词一路学来，学生口到心到，学得轻松开心。

学右边这一组词语时我让学生通过对这四个词的品析品出姥姥不但剪纸技艺精湛，而且勤劳能干，同时还感受姥姥与“我”的浓郁的祖孙情。

我让学生认读这些词：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。

从“择菜”“薅草”中感受姥姥的勤劳能干。再由此引导学生知道课文中还写到了姥姥干的哪些活儿?(洗衣服、纳鞋底、淘米、喂猪)让学生知道后边的两个词语其实是姥姥的两幅剪纸作品，一幅叫“喜鹊登枝”;还有一幅叫“牛驮小兔”。品词读文，感受姥姥与“我”的浓郁的祖孙情。这样删繁从简地学习，学生形兴致很高，效果很好。

通过“选择这两组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说：围围着剪纸，回忆了他和姥姥的哪些往事?你看到了哪几个镜头?请大家先预备一下，自己在心里想一想。”的要求很自然就过渡到块状理解课文上来了。

把长长的一篇课文读成了几个镜头和一串声音，这本应当很