《对称的美》教学反思

《对称的美》教学反思

《对称的美》教学反思1

《新课程标准》指出“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有共性的过程。”“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”本课的内容贴近学生生活实际，操作性强，适合学生进展自主探究与合作学习。因此，我充分利用这些指导原则，把理性学问转化为多种形式的感性材料，注意让学生通过动手实践、自主探究、合作学习理解抽象的轴对称图形学问，感觉数学与生活的联系，体验数学美。

教材的编排符合学生的认知特点，我根本采纳了教材上的教学资源。为了让学生为能更好的理解轴对称图形的含义，我制造性的使用教材。信息窗1中所呈现的旗帜图片都是轴对称图形，这样学生的思维简单受限制。所以我在出示的图片中既有信息窗1的局部图片，又有不属于轴对称特点的旗帜图片，再将它们进展分类。这样设计既可以唤起学生的已有学问阅历，又能充分调动学生运用阅历，并通过观看、主动地分析、推断去体悟轴对称图形的特点。

教学中我留意为学生供应自主探究、沟通互动的平台。在学生通过动手剪轴对成图形的根底上，引导学生探究轴对称图形的特点，并尝试着去总结轴对称图形、对称轴的含义。每个学生的生活环境和背景是不一样的，这种差异本身就是很好的教学资源，学生在沟通中不断充实、完善对学问的熟悉和理解。这种学生与学生的沟通远远强于教师和学生的沟通，不断熬炼了表达力量，同时还加深了对于学问的理解与完善。

课的最终，观赏几组有轴对称图形特征的图片。让学生感受到轴对称图形在生活中的很多应用，从而体会到数学并不遥远，并不神奇，数学就在自己身边，既加强了数学与现实生活的亲切联系，又激发了学生学习的欲望。在美丽的音乐、清楚的画面中，让学生置身与美妙的情境中，从而激发学生对数学的亲切感。

《对称的美》教学反思2

技术性活动是人类社会的一种最根本的实践活动。而美术课程给学生供应了技术性实践活动的根本方法。

在小学阶段，学生美术根本学问和根本技能的学习和美术创作，主要是通过参加美术表现的实践而获得。美术实践力量是实现制造性思维成果的根底。

剪纸既是一种技术性活动，同时又是中国优秀的民间艺术，从古到今的进展史是文化传承现象。生活中对称的现象很多很多，人、动物、植物等，都有很多对称现象，这些对称，给人们带来了相对稳定的美感。艺术来源于生活，因此我们可以设计出很多对称的剪纸纹样，

而蝴蝶是自然界中既对称又漂亮的一种昆虫，而且种类繁多，所以我们选择了剪纸蝴蝶。这样可以使学生在动手实践的过程中体会到对称的美。由于本课教学的设计动手操作性很强，

因此，学生的学习兴趣高涨，参加面广。课堂上，学生通过研讨、探究、实践后，把一张张彩纸变成了造型新奇、内涵丰富的工艺美术作品，用来点缀生活，一方面，有效地培育了学生美化生活的意识和力量。另一方面，使学生对自然材料的利用意识和开发力量得到提高。

《对称的美》教学反思3

本课是四年级下册美术《对称的美》一课的内容，属于“设计应用”领域的。本课共设计了“情境导入、讲授感悟、演示学习、学生实践、展现评价、拓展总结”几个环节为学生的学习目标效劳。

首先，在教学目标的安排上，贯彻新课标要求和本课的指导思想。让学生通过争论、制作、运用对称形，感受对称形的形式美感，激发学生美化生活的愿望，提高学生对生活物品和环境的美化力量。

其次，在教学过程中，注意激趣，为学生的学习创设情境，学生能积极的协作，开心的完成，从中了解要学习的学问。“讲授感悟”环节能充分利用现代的信息资源和有效地媒体手段为学生增加感官，感受对称的美。通过问题的提出，增加学生的创作欲望。学生能仔细观看这些信息资源，感受、感悟对称的美。在这个根底上让学生通过争论，谈自己的想法，听别人的想法，让学生到达沟通的目的，培育他们创新的精神，为学生的创作供应帮忙，从而更深刻的”感悟。学生在学习环节能从课件的演示学到制作的步骤、方法。这个环节的设计应更多考虑学生年龄的特点，安排学生通过观看学到的步骤、方法再次进展演示，加深学生重复记忆，为学生的制作克制困难。

“学生实践”环节，学生通过课件学习的制作方法和提出的作业要求，能仔细完成制作。大多数同学做的比拟好，少数同学在教师的指导下完成。学生的作品构思精致、设计合理，能根据正确的方法完成。学生体会到了胜利的喜悦和自信。

其次，在评价过程中要做到互评，让学生选择几幅有代表性的作业，教师提问“哪几幅作品效果好？为什么？好在哪里？哪里还不够抱负，缘由何在？”选取学生中典型的作业，让学生自己来评价，这样可以使学生在观赏当中，熟悉自己的缺乏，吸取优秀作品的精华，从而到达取其精华，弃其糟粕的效果。

在学生回答下列问题，设计制作的过程中，让学生能通过教师的评价得到提高，鼓舞孩子进展创新，培育学生的创新精神。

《对称的美》教学反思4

《对称的美》是四年级的一节“造型。表现”领域的美术课，是在培育学生了解对称形，感受对称的美，并能用对称形装饰我们的生活。用剪刀剪出对称的图案来难度并不是很大，但是要用这种技巧美化生活就需要更高的美术修养。如何巧用对称形效劳于生活、美化生活是本课的教学重点。

在教学开头，做了一个小嬉戏：让学生依据手中的图形找到另一半，并说说为什么能找到。一下子就把学生的积极性调动起来了，纷纷说出了对称形的特点。接着让学生看一看在生活当中什么地方是用对称形装饰的？扩大了学生的学问面，也为说明了本课的重点，效劳于生活美化生活。最终教师利用分组安排任务的方式让学生利用剪对称形的方式去装饰美化教室和教师给预备好的物品。但通过实际教学，我有以下几点自我反思。

一是由于对折剪是低年级学过的学问，所以在本节课，我没有放在重点教学上，只是把对折剪的方法粗略复习了一遍，固然这样就让少局部同学在作业过程中剪起来比拟吃力，导致作业在一节课的时间内难以完成。教师赐予的学问也是限于一些图片，没有赐予过多的文化内涵。

二是由于没有考虑到学生的差异，所以教师作品的制作上没有降低难度，让局部根底好的同学跟上了教师的速度，而局部根底弱点的同学在本节课上却甩在了后面，通过本节课的教学，我领悟到一节胜利的好课肯定要让学生“异步运行”，既给“腿长”的学生放行，使他们能在班级的“方阵”中超前领跑，又给“腿短”的学生供应相应的教学设计，真正做到因材施教，分类指导。

本课教学让学生通过设计、制作、运用对称形，感受对称形的形式美感，激发学生美化生活的愿望，提高学生对生活物品和环境的美化力量。学生能仔细观看这些信息资源，感受、感悟对称的美。在这个根底上应当让学生通过回答下列问题，多谈自己的想法，多听别人的想法，让学生到达沟通的目的，培育他们创新的精神，为学生的创作供应帮忙，从而更深刻的感悟。

《对称的美》教学反思5

“学生实践”环节，学生通过课件学习的制作方法和提出的作业要求，能仔细完成制作。大多数同学做的比拟好，少数同学在教师的指导下完成。学生的作品构思精致、设计合理，能根据正确的方法完成。学生体会到了胜利的喜悦和自信。在评价过程中要做到互评，让学生选择几幅有代表性的作业，教师提问“哪几幅作品效果好？为什么？好在哪里？哪里还不够抱负，缘由何在？”

选取学生中典型的作业，让学生自己来评价，这样可以使学生在观赏当中，熟悉自己的缺乏，吸取优秀作品的精华，从而到达取其精华，弃其糟粕的效果。在学生回答下列问题，设计制作的过程中，让学生能通过教师的评价得到提高，鼓舞孩子进展创新，培育学生的创新精神。

《对称的美》教学反思6

印象中已经是第四次教学《对称的美》这一课了。虽然对教材内容已驾轻就熟，但在新课改的浪潮中，我大胆尝试着为老醋装上新瓶，在“三维目标”这一新理念引领下教学旧教材内容。课后回忆整个教学过程和效果，有如下反思和总结。

首先，为了着力“表达和兼顾三维目标”，在以往教学流程上进展改革尝试，并取得了一些收获：

１、课前备课有意识从学问及技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度制定教学目标。做到首先从思想上转变美术课中“重学问，轻方法；重技能，轻审美”的落后教学观念，课堂上便可做到从有意识动身，在学习学问技能的根底上，将关注目光更多投向学生的整个学习过程以及学习过程中学生所表现出的学习方法和学习情感。

２、打破传统美术课程中单调的讲练学习模式。在教学安排上，从原来的教师简洁讲解归纳对称图形的特点后便进入剪纸练习，转变为屡次出示生活中具有对称美的服饰、饰品、生活用品、剪纸、建筑、泥塑等实物或物品图片，让学生有充分时间观赏美、感悟美。这一教学时间比例的转变，实质上将这堂课从单纯的技能、技巧学习层面提高到了美术文化学习的审美力量提高。符合新课程提倡的“加重美术课程中审美、观赏”这一要求。事实上，这样的教学安排让学生乐于承受。观赏环节的比例加大，每个学生力量有不同程度增加。同时后面的剪纸练习并没因时间的相对缩短而效果不佳，反而学生在充分熟悉对称图形特点、感受对称物品的美之后，作品完成速度更快，设计的作品颇有创意，更富美感。

３、本节课我还留意将目光从完成教学进度转而投向关注学生学习过程，以学生对学习动向为教学焦点。如在整个学习过程中，对学生流露出的学习热忱而准时赐予表扬；对小组间的精彩合作而兴奋为其喝彩；对个人呈现的创新思想而投以惊异的赞许目光……学生在课堂中每一个细小学习动态，我都力争适时做出反响和引导，表扬和鼓舞。学生在整堂课中布满成就感，深感自己被教师关注的幸福。除此，我还有意识重视学生学习过程中学习方法的领悟。这节课让学生领悟“对称的美美在何处？”是一重点、难点，然而我认为“学会如何感悟（即：学会如何学习，采纳何种学习方法）是新课改中凸现的新重点、新难点。因此我在让学生充分观赏实物和图片后，不急于用简洁的讲解代替学生的感悟和熟悉，而是让其先看先悟，先比拟先争论，借机引导学生体验、思索、鉴别、推断，在此过程中让学生自己领悟学习方法，提高审美趣味。教学事实说明，五年级学生具有肯定认知水平，教师引导其学习方法得当，学生会报以令人瞠目和满足的答案。

但是，“路漫漫兮其悠远”，在课改初期的探究阶段，教学中我仍存在很多怀疑，经常把握不准三维间的尺度关系。就本节课而言，整堂课中还存在一些缺乏和有待改良之处。

１、新课程的课堂将学生确立为课堂的主体，学生学习的自主时间多了，选择权利大了，而我则显得有点闲，课堂上没能真正融入学生中去，与其站在一个同等的平台沟通。假如以后教学能更多积极参加学生的学习活动，如：下水示范，小组参加，共同活动。把学生情感态度视为自己的情感态度，用自身行为引导学生学习，用自己的价值观熏陶学生的价值观。我想学生在我的美术课堂中会具有长久的学习兴趣，乐于体验与教师一起进展美术活动的开心学习过程。

２、“关注不同力量，不同爱好学生在美术课堂中的行为表现”是实施三维目标过程中应留意的一个问题。教学中，我始终用鼓励和褒奖的评价态度对待进步者和力量较强的学生，然而对力量较差的学生，仅靠教师口头的表扬是缺乏以促进其有效到达三维目标的。那么，我可以用适当降低学习难度和要求的方法，如：剪比蝴蝶更简洁的对称图形，或在小组集体完成中不用动手，只发表自己的意见和建议。为不同力量层面、不怜悯感态度的学生制定不同的三维目标，让每一个学生都能摘到桃吃，充分树立学习自信念，学习兴趣和学习力量才会有效得以持续进展。

总之，在以后教学中要始终把握住一个不变的教学方向：三维目标不是三块，而是一个整体。在讨论层面，我们可以把它拆开，但是实践层面必需是三维一体的，由于实践层面是面对完整的人，肯定不能把它人为地分开。那么，我觉得在教学中应这样来处理三个维度之间的关系：通过肯定的学习过程，使学生把握肯定的学问和技能，渐渐体会和把握学习方法，形成正确的情感、态度和价值观。

《对称的美》教学反思7

在教学过程中，注意激趣，利用嬉戏激发学生的学习兴趣，为学生的学习创设情境，仔细贯彻新课标中的根本理念。学生能积极的协作，开心的完成嬉戏，从嬉戏中了解要学习的学问。“讲授感悟”环节能充分利用现代的信息资源和有效地媒体手段为学生增加感官，感受对称的美。通过问题的提出，增加学生的创作欲望。学生能仔细观看这些信息资源，感受、感悟对称的美。在这个根底上应当让学生通过回答下列问题，多谈自己的想法，多听别人的想法，让学生到达沟通的目的，培育他们创新的精神，为学生的创作供应帮忙，从而更深刻的感悟。学生在学习环节能从课件的演示学到制作的步骤、方法。这个环节的设计应更多考虑学生年龄小的特点，安排学生通过观看课件学到的步骤、方法再次进展演示，加深学生重复记忆，为学生的制作克制困难。“学生实践”环节，学生通过课件学习的制作方法和提出的作业要求，能仔细、合作的完成制作。大多数同学做的比拟好，少数同学在教师的指导下完成。学生的作品构思精致、设计合理，能根据正确的方法完成。能利用完成的作品装饰物品、装饰教室。学生体会到了胜利的喜悦和自信。

其次，在评