《小柳树和小枣树》教学反思1000字范文（9篇）

《小柳树和小枣树》教学反思1000字范文（9篇）《小柳树和小枣树》教学反思1000字范文1

在教这课时，重点训练了学生的想象力。想象力是制造性活动的根底，儿童时期是想象力表现最活泼的时期。在教学中我充分利用课文插图引导学生绽开丰富的想象。“秋天到了，你看到了什么？”“人们可能会说些什么呢？”补充了课文中没有表达出来的情景，目的是加深对课文内容和中心的理解。最终以“其次年春天和秋天，他们之间又会发生什么事呢？”用这一悬念的问题去调动学生续编故事的兴趣。这样这样既培育了学生的想象力量和制造性思维力量，又激发了学生的创作兴趣。

这篇课文含义深刻，二年级的小学生由于阅历、力量的有限，简单错解其意。我就先引导学生自主地、充分地、全面地朗读与感悟文本，在学生对小柳树和小枣树的不同特点有了感性的熟悉，又对他们的不同表现作了前后的比照后，再组织他们争论“你喜爱小柳树和小枣树吗？说说你的理由”。让学生在对文本所塑造的形象中去获得其中的蕴涵的道理。

教学中也有不尽人意的地方，如学生的朗读不够抱负，有待改良。

《小柳树和小枣树》教学反思1000字范文2

《小柳树和小枣树》是一篇童话故事。它既生动好玩又寓意深刻。从课堂上走下来的我仍旧布满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四非常钟，悄悄回味我们的真心沟通，品尝学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了欢乐，同时也感动不已。

在愉悦的教学气氛中，学生乐学，并积极投入其中。假如学生感到了欢乐，那么他们就会积极思索，主动参加。所以，本课我力争创设愉悦可持续型气氛，让学生乐学，积极投入其中。课前沟通时，我们玩“找朋友”的嬉戏。说说你找的朋友有哪些优点和缺乏。接着又依据几幅图片熟悉了“柳树”“枣树”“红枣”等词语。识字中，学生熟悉苹果园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于嬉戏中自主识字，合作沟通。

在指导朗读时，让学生分角色进展表演，体会小柳树和小枣树形状的不同特点，感悟小柳树的得意、傲慢和不懂礼貌。小枣树的宽宏大量，擅长发觉别人的优点。同时在读读演演中积存语言。布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你肯定想给小柳树写几句话吧！除了给柳树写几句话外，你还想干些什么呢？”这样，课堂自始至终都布满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。

《小柳树和小枣树》教学反思1000字范文3

今日教这篇课文感觉有得亦有失。

得是一种成果的收获。今日巡察学生朗读课文时，发觉个别学生朗读比以前有感情，能抓住一句话中的重音，突出小柳树的漂亮和傲慢。这是平常的早读训练的结果吧！选出课文中的一个段落，训练学生学会停顿、听出重音。让他们在竞赛中获得一些朗读的效果。

另外，在四人小组合作朗读课文第5~8自然段时，虽然学生们表现得像平常一样急躁，盼望立刻就开头合作朗读，不能完全承受我后半句的要求。但是他们今日的表现比以前有进步。小组长能合理地安排成员进展朗读。请了三个小组上台表演。每个学生读得都很仔细，连平常不怎么表现得一个学生今日也读得特别仔细。而且声音洪亮，吐字清楚。

这几天的训练初见成效。或许，我们在平常上课时不应当低估学生的自学力量、领悟力量、思维力量。但我们也不能盲目地认为，学生什么都能完成得很好。对他们的要求并不是只要通过讲解，他们就能理解。必需通过明确地指导和有效准时地训练。

同以往朗读课文要求不同的是，我不再执着地要求学生完整地读出一个段落。不再是为读而读，而是为了理解感情而读。抓住课文中有感情的句子指导朗读，抓住有意义的句子要求朗读。或许做得还不是很合理。但感觉上，学生们不再将读作为一种强硬的负担。

失是自身的一种过失。失于齐读课文时，总有拖的现象存在。我的指导工作还是指导得不够到位，还是要连续取长补短。

《小柳树和小枣树》教学反思1000字范文4

《小柳树和小枣树》是以小学生宠爱的童话故事形式消失的，它借小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而自卑，也不由于自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要多看到别人的优点，留意取长补短”这一深刻的道理。

反思自己的教学过程，有以下几个方面：

第一、《新课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的根底，是一、二年级的教学重点。”从这一句话，我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。我是以识字、写字、读文整体推动为重点，尽量做到“字不离词，词不离句”，在语境中识字。培育学生用不同的方法识记生字，如：加一加，换一换，猜谜语等。对学生书写时简单出错的字进展重点指导。同时培育学生正确的写字姿态和良好的写字习惯。

其次、敬重学生的共性差异，提倡自主、合作、探究的学习方式，表达童真。

《语文课程标准》指出：要注意学生的情感体验，进展共性，让学生丰富自己的精神世界，受到高尚情操与趣味的熏陶。这就要求教师能够敬重学生的差异，敬重学生已有的学问阅历，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。在本课的教学中，我主要以朗读为主线，在读中感悟，引导学生自主探究，合作沟通，制造性地学习。课堂中，我努力遵循提倡新的学习方式这一理念，指导得也比拟胜利。如在指导学生体会小柳树的美时，抓住柳树的生长的过程与特点，运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中感悟。学生在读中体会到了美。

第三、在课堂教学中，我通过让学生答复“小枣树和小柳树你喜爱谁？为什么？”

这样的问题，激起学生学习的兴趣，从而再次细读文本，抓住小柳树和小枣树的语言进展不同语气地朗读、比拟和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点，也体会到了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。

：刘燕

《小柳树和小枣树》教学反思1000字范文5

一、以读为本，读中感悟

新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到情感熏陶。在低年级的阅读教学中，更要依据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化。这节课中我能做以读为本，把读贯穿在始终，通过个别读、集体读、分角色表演读、评读、范读等方式，使学生喜爱读书，并把课文读精确，读流利，读出感情。

二、品词析句，积存语言

小学阶段是语文素养的初步形成时期，是奠定根底的时期。所以，在小学阶段，必需注意语文根本素养的训练与养成。二年级属于低年段，应当培育学生初步理解词句的力量。这节课，我对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生体会句中加了“光秃秃”、“穿上一身浅绿色的衣服”等词句后的不同表达效果，通过感情朗读、动作演示、联系生活运用等多种生动活泼的形式帮忙学生多角度地理解了词语，积存感悟语言。

三、放飞想象，拓展文本

《语文课程新标准》在根本理念局部明确指出：“语文课程应当是开放而富有创新活力的”。教师要带着学生超越文本的极限，制造性地理解、使用教材。这就要求教师开拓一片开放的制造天地进展学生的制造性思维。学习第六自然段时，出示结满枣子的图片，问你看到了什么？然后启发学生想象说话：假如你是那棵因自己美丽而得意的小柳树，看到春天里那棵光秃秃、很难看的小枣树结了这么多又大又红的枣子，而自己却什么也没结，你会怎样想的、怎样说呢？让学生设身处地地体会小柳树当时惭愧、懊悔、感动等多种情感交错在一起的简单心情，既为寓意的体悟打好了铺垫，又熬炼了学生的口头表达力量。

一节课上完，还是有很多圆满之处。

1、时间安排有点不合理课堂节奏有点前松后紧。

2、鼓励评价的语言还应更丰富。

好的评价能激发学生的学习兴趣，明确学问点，帮忙学生树立信念。本节课，我很注意表达评价的多元性，采纳了师生评价，生生评价和自我评价等形式，但在评价语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最需要鼓舞的时候进展恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。

《小柳树和小枣树》教学反思1000字范文6

最近我教学了一篇课文《小柳树和小枣树》，课后我的思绪很简单。总觉得那方面做得不到，说是教学很胜利，但学生的反响都不是很好，现将过去来个小结。

《小柳树和小枣树》是一篇童话故事，他叙述了小柳树因自己长得很美丽而看不起小枣树，可小枣树不因自己长得不好而泄气，也不因自己能结果而自大，相反还夸奖小柳树。从而告知我们要正确对待每个人的特长和短处，学习别人的特长。

在整个教学环节中，我是直接提醒课题，质疑问难。接着出示文中的两幅插图，让学生从图中感受故事的大体内容。然后自读课文，进一步了解课文的主要人物。了解小柳树和小枣树的不同性格。接着又提出学习任务，引导学生小组合作扫除生词障碍，赏词析句，然后分角色朗读课文，让学生把自己带入故事中，学生很快地进入角色领悟到童话大体内容。课后我认为特别胜利，由于教学中充分发挥了教师的导学作用，敬重学生的主体作用，鼓舞学生从不同的角度进展朗读感悟，来表达阅读的共性化；课堂中重视朗读的评价，通过学生参加评价，鼓励情感，提高朗读力量等。也读懂了“如何正确对待每个人的特长和短处，多看别人的特长”这句话。教学目标已达成。可是，课后才发觉学生并没有真正明白童话故事中蕴涵的道理。

语文教学应为学生创设良好自主学习情境，激发学生的学习兴趣。让学生主动积极参加思维和情感活动中，加深理解和体验，受到启发，领悟深刻的道理。使学生成为学习的仆人。以上的教学缺点，我认为以下教学策略应适合我班学生学情。

一、扫除生词障碍

生词障碍给学生在自读课文，角色朗读，熟读课文和诵读课文上，蒙上一层厚厚的纱，让学生很难有感情的朗读课文，感悟故事的真谛。因此，在教学时，我依据二年学生的年龄特点，创设好玩的情境，让学生持字卡扮演其中的角色————“生词”，进展同学律动，让学生在玩中，识记生字新词。把枯燥无味的识字教学变得生动好玩，提高学生的学习积极性。培育学生的观看力量和快速识字力量。

二、赏词析句，领悟课文内容

教学时，教师配乐，指导学生有感情的朗读课文，并动手勾画出好词佳句，反复品读，抓住关键句体会小柳树和小枣树内心的想法，了解他们的不同性格。

在依据童话课文的特点，设计适合乡村学生的教学方法，利用多媒体课件，带着学生走进童话的乐园，激发学生的学习兴趣，创设良好的学习气氛，引导学生进展分角色表演朗读课文对话，让学生从对话中亲身体会到小柳树傲慢自大，蛮横无理，而小枣树虚心。，宽宏大量。

《小柳树和小枣树》教学反思1000字范文7

小柳树和小枣树是一篇布满童趣的课文，并通过课文让小朋友们明白一个道理，具有很强的育人意义。但在学习中小朋友们对小柳树是特别熟识的，而小枣树小朋友们却不太了解，但在学习中并没有给学生带来更多的困难。我这一课时的教学目标是熟悉8个生字，正确、流利地朗读课文。在比照中体会小柳树和小枣树的不同之处，初步感受“尺有所短，寸有所长”的道理。在教学过程中我有很多的圆满，但也有不少的收获，当2然这里的收获有来自学生的成长，也有来自教师们指导与自己的反思与感悟。

教学片段

（一）、导入

1、出示小柳树和小枣树的图片。

小明家院子里有棵小柳树和一棵小枣树(出示课题)，它们两个是邻居，也是一起长大的好朋友。突然有一天，它们说起话来啦!想听听它们说了些什么吗？那说竖起你的小耳朵。

[这样的导入深深地吸引住了小朋友们的留意，而且与课文内容的童话颜色相符合，起到了很好的导入效果。]

（二）、学习课文

1、范读课文。思索小柳树和小枣树说了些什么?

生A：春天小柳树很傲慢，秋天小枣树结了很多枣子。

生B：比谁美丽这。……

2、让我们一起去读读课文，看看它们究竟谁美丽？

生A：小枣树美丽，由于它结枣子。

生B：小柳树美丽，到了夏天可以乘凉，一到春天就长叶子。

生C：一样美丽。……

3、再读课文，找找他们各自美丽在什么地方？

依据学生答复，找出句子读读说说，体会感情，指导朗读。并在黑板上板画生长过程和板书。

生A：小柳树先长叶子，小枣树还是弯弯曲曲的。

生B：又细又长。

师：你是从哪儿知道的？（生读句子）那小枣树呢？

生B：才长出小小的叶子。

生C：小柳树春天长叶子，小枣树秋天结枣子。

师：那小枣树结枣子时，小柳树怎么样呢？（生读第5、6段）

你还发觉他们哪些不一样的地方？

生D：小柳树在赞美自己。

师：为什么这么认为？（生读第三段中的`句子）理解“浅绿色的衣服”。

还有哪些地方小柳树觉得自己了不起的？（指名找句子读一读，感情朗读）

4、我们找到了那么多它们的不同之处，现在你觉得谁最美？

那让我们带着对他们的赞美之情，一起把课文读读吧？

[在这个过程中，我发觉小朋友们阅读理解力量是不错，手别有一些小朋友力量比拟全面概括地回答下列问题。但在这个过程中，我为了让学生多读课文，而硬塞了一个再读课文，其实我可以依据学生的答复，说：“他们真的一样美丽吗？请说说你的理由，假如不同意的也说说你们的理由。”这样小朋友们就能自觉地去读课文，不会让人感到生硬，小朋友们积极性主动性也就发挥出来了。在教学过程中，我还为了表达学生的民主，而放弃了对学生的有效引导，使得课堂不那么井有条，也使有些点上的训练把握得不够到位，如小柳树和小枣树对话的感情朗读。]

（三）、识字教学

1、小朋友们的课文读得不错，不知道小朋友们在读课文时，有没有留意到我们课文中的生字宝宝呢？

2、来小朋友们都已经与它们交上朋友啦，那同桌相互说说你们是怎样记住它们的？

3、消失出示一家人在枣树下吃枣子图，枣子上带有生字。

你们看，小明一家在院子里打枣子，吃枣子，多快乐啊!我们也一起来打打枣子吧!

认读生字

[读了课文之后小朋友们都沉醉在课文中，对一家人坐在院子里打枣子吃枣子布满艳羡之情。这时候我让小朋友们来摘枣子，即迎合了小朋友们情感又完成了学习任务，小朋友们积极性极高。在教学中由于时间没有按排好，使得这一环节比拟仓促，学生涉及的面不是很广，而且这一环节中消失真的大红枣作为嘉奖，学生的体验会更真实，兴趣会更高。

《小柳树和小枣树》教学反思1000字范文8

这次在校开放周执教了《小柳树和小枣树》一课，孩子们与我协作得非常默契，上完课后，我很欢乐。在这节课中，我觉得有以下几点做得较好。

一、教给方法，培育力量。“授之以鱼，莫如授之以渔。”在这节课上，我注意教给学生学习的方法，培育学生良好的学习习惯。

片断回忆一：（在第一课时完毕后，我教学生动手自制书签，并引导学生把本课的好词好句摘抄在自制的书签上。）课前三分钟，教师引导学生与同桌同学沟通、观赏各自的书签，并把书签上的好词好句读给同桌听。教师巡察点评，再把做得好的书签全班沟通点评。孩子们的书签各式各样，有苹果形、葫芦形、桃形……工整的字迹再配上五颜六色的点缀图案,真的会让你赞美不已。：“孩子们，你们制作的书签很有创意。盼望你们今后能连续多读书，读好书，读了好书要摘抄好词好句。和好词好句交上了朋友，你们今后写文章肯定会很棒！”万丈高楼平地起，学生的语文素养需要长期积存。从二年级开头以书签的方式，培育学生摘抄的兴趣，通过鼓励评价让学生养成摘抄的习惯，会让孩子终身受益。

片断回忆二：当让学生复习生字时，教师过渡语：“学了的学问要常常复习才不会遗忘。现在我们一起来给生字朋友打招呼，把它们请出来吧。”在不经意中让学生养成复习的好习惯。

片断回忆三：师：“同学们，你们知道什么是默读吗？”生：“默读就是在心里面读。”师：“说得多好啊，默读要专心去读，现在请大家不出声地用眼睛一行一行地看，专心把课文默读一遍。”孩子悄悄地读书教室里鸦雀无声。孩子们默读后，：“默读是一项需要从小练习的本事，练会了默读的本事，对你们今后的学习帮忙可大了。”在二年级开头渗透默读方法的指导，是有长远意义的。

片断回忆四：一生绘声绘色地读完小柳树说的话，教师追问：“聂逸哲，你为什么把总是’这个词读得那么重。”生:“我也不知道。”师：“同学们，聂逸哲读得好吗？”生：“好。”师：“像聂逸哲这样读得很好，但又说不出为什么这么读，这叫语感。语感好的同学读什么课文都读得好。语感肯定要靠多读才能练出来，盼望大家也能像聂逸哲这样多读、多练，还要争取时机表现自己。”是的，语文有时候真的只可意会，而不行言传的东西，正所谓“读书百遍，其义自见”。

片断回忆五：教师出示生字卡片，（字卡上的字是教师自己写的，字迹工整、秀气）师：“同学们教师写的字美丽吗？”生：“美丽。”师：“好字都是练出来的，板书‘练’字，你们想知道练好字的秘诀吗？”师出示写字要求：认真看、仔细描、专心写、细心比。让学生读一读后引导学生观看生字。把写字要求变为传授秘诀，孩子愿意承受。

二、注意细节、扎实训练。

１、在板书课题时，“小柳树”用绿粉笔，原本准备小枣树用红色粉笔板书，但却发觉黑板上的四线格是红色，用红粉笔板书学生反而看不清了，于是我立刻用白色粉笔板书“枣”字，并要求学生与我一起书空，写到第三笔时，许多孩子：三笔横折钩。教师当即订正，并引导孩子边念边书空“三笔横折”，书空三遍，以强化记忆。

２．本课中有一个多音字“结”，学生很简单读成jié,在让学生看图说话时，教师就给学生正音，板书“结”时，标上拼音，并让多读几遍，强化记忆字音。

３．指导学生观看四个上下构造的生字时，教师用给生字盖房子的形式，“怎、思、穿、弯”，提示学生留意把不同的方块字形写好。当学生练习写时，教师巡察指导，发觉学生把心字底的最终一笔点写到心的下面。教师立刻让学生停笔边范写边提示大家：“心字底的三个点在一条线，它们三个小伙伴很团结，是不会扔下其中一个朋友的，你们快点把最终一笔点救回来吧。”

三、在语言文字训练中进展人文感悟。

片断回忆：（一）走进文本，让学生在朗读中感知语言。

师出示小枣树说的话：“你虽然不会结枣子，可是你一到春天……那有多好啊！”先让学生齐读，师评价：“同学们读书很细心，懂得看标点符号读书，最终一个‘！’的语气，大家读得真好！”接着让学生把“虽然”与“可是”用横线画出来，再男女生合作读，男生读前半句，女生读后半句，而后又男女生交换读。

（二）师生对话，让学生在沟通中感悟语言。

师：“同学们，教师个子不高，我经常为此感到苦恼，你们能不能像小枣树一样，用‘虽然……可是……’对我说两句话，鼓舞鼓舞我。”

《小柳树和小枣树》教学反思1000字范文9

今日，我执教的是《小柳树和小枣树》，这是二年级上册第四单元的一篇课文，本篇文章是基于“怎样看问题、想问题”这个专题、编排的一篇童话故事。学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理——懂得要擅长发觉别人的特长，正视自己的缺乏，做事要从实际动身，仔细动脑的道理。

依据《语文课程标准》对低年级识字、写字、阅读的要求，我以“教材当例子、学生习方法”为动身点，在教学设计中力求让学生在识字、写字、阅读理解等方面习得方法，并引导学生要擅长想新方法、不断总结点好方法，真正让教材变成例子。因此，依据本课教材的特点以及学生熟悉事物规律，我制定了第一课时的教学目标：

1.熟悉“枣”“秃”等9个生字；理解“光秃秃、浅绿色”等词语；会写“穿”“服”2个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文的1——4自然段，能读出陈述句、反问句、感慨句不同的语气。

3.读懂课文1——4自然段的内容，以重点词语为突破口理清春天小柳树和小枣树的不同生长特点。体会小柳树“傲慢”的性格特点。

教学重点是：

1.熟悉“枣”“秃”等9个生字；书写“穿”“服”2个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文的1——4自然段，能读出陈述句、反问句、感慨句不同的语气。

教学难点是：

抓住重点词语理清春天小柳树和小枣树的不同生长特点，体会小柳树“傲慢”的性格特点。

在教学中，我设计了5个教学环节，1.导入新课2.初读感知3品读1-4段4学写生字5布置作业。

下面，我主要说说在识字、写字、阅读等方面的做法

1.在识字方面，“自主识字引导归类”首先出示词语，让学生在词语环境中识字，在识记的根底上再出示生字，让学生说一说用什么方法来识记生字，依据学生的表现，我发觉他们对“加一加、减一减、猜字谜、换一换”等方法把握娴熟，因此，我引导学生归类识字，如，按字的构造进展归类，由大类再到小类，如，上下构造的字再依据偏旁进一步归类。归类识记方法不是第一次消失，但是在教学中，我发觉学生很少主动运用，这与二年级的思维特点有关，对他们来说有肯定的难度，正由于如此，我有意识地引导。归类识记这个看似简洁的方法，对学生识记生字很有帮忙，领悟力强的学生可能由按构造归类想到按偏旁归类、按读音归类，按意思归类等等。这样做的目的，一方面引导学生要不断探究识字的方法，另一方面也加强了对学生概括力量的训练。

2.在写