【优文】小蝌蚪找妈妈教案大班科学领域(1300字)

【优文】小蝌蚪找妈妈教案大班科学领域(1300字)_小蝌蚪找妈妈语文教案

教材分析

在这个经典的故事通过描写小蝌蚪找青蛙不仅再现了小蝌蚪变青蛙的科学现象，表达出小蝌蚪查找妈妈的急迫心情。还有更深的寓意——对待问题要全面，否则就会消失偏差。此外，故事中的对话也特别多，构造重复但有比拟多的变化，适合分角色对话表现角色心理但有肯定的难度。因此，在本次活动中，目标着重于通过对话完成角色心理的体验。对大班孩子来说，复述简洁的对话是比拟简单的事，但是这个对话中有比拟多的变化，要讲的比拟完整和精确，就不那么简单了。因此，我们设计了这样一套图片，将故事解读为三个段落层次，很清晰的将故事情节的进展呈现给孩子，并且能很好的将其次段查找妈妈的过程及对话清楚的呈现给孩子，帮忙孩子很快的记忆和理解对话内容，解决本活动中的重点。其次，本故事中的情感教育也是可挖掘的局部。孩子离开妈妈的情感体验应当是每个孩子都有的共有阅历，引导得好肯定会引起孩子的共鸣。假如把孩子的情感调动起来，孩子肯定会情愿表达和表现。我们可以实行调动阅历——激发情感——引发思索——表现表达这么一个流程来达成这样一个目标要求。然后，文本中还有关于青蛙的生长过程这么一个科学学问包含在内，我们用图片协作叙述的方法自然而然的解决，不做刻意的解释。最终，还有一个价值就是描述事物或者说是对待问题的完整性问题，值得让孩子进展探讨和学习。针对这个问题，我们使用帮忙小蝌蚪的方法激发孩子叙述的愿望，领悟到对待事物要全面的道理。

活动目标

1、尝试有感情地进展故事对话，体会小蝌蚪找妈妈的急迫心情。

2、理解故事内容，懂得对待问题要全面。

活动预备

黑板、磁铁、故事图片

活动过程

一、提问导入，引出主题

师：孩子们，你们要是找不到妈妈焦急吗？（幼：……）有一群小蝌蚪找不到妈妈了，怎么办？请听故事《小蝌蚪找妈妈》

[设计意图]以提问形式让幼儿说出自己的感受，到达情感的共鸣。从而引导幼儿仔细听故事。

二、展现图片，师结合图片帮忙孩子理清故事情节进展，幼儿认真倾听，学习故事中的对话。

[设计意图]幼儿通过倾听故事进入故事情境，帮忙幼儿理解故事。通过学习故事中的对话，可以帮忙幼儿进一步熬炼语言力量，丰富语言积存，体会故事中语言的魅力。

1、出示背景图，师指背景图有感情地讲故事第一段，引导孩子进入故事情境。

2、学习其次至六段，用图卡结合的方式有感情地叙述故事，帮忙孩子了解故事情节进展，学习故事中的对话，体会小蝌蚪急迫的心情。

[设计意图]在这几段中，对话的构造是重复的，但内容是丰富有变化的。我不变的内容用重复的图片，变化的内容用不同图片的形式呈现，让变化一目了然，降低幼儿记忆的难度。

3、图卡结合，叙述故事最终一段，体会小蝌蚪找到妈妈喜悦心情，并了解青蛙生长过程。

三、尝试让幼儿叙述故事对话，引导幼儿体会小蝌蚪找妈妈的心情。

[设计意图]大班孩子有感情共鸣意识。通过引导幼儿体会故事中小蝌蚪的心情，引发幼儿感情共鸣意识的自然流露，从而很好地熬炼了孩子的语言沟通力量。

四、引导幼儿理解事物要全面的道理。

[设计意图]大班孩子看问题，理解事物还是不够全面，而且他们对这种意识也不强。通过对小蝌蚪几次认错妈妈过程的学习，启发孩子思索，对待问题学会完整全面，是对孩子力量又一次的提升，让孩子不知不觉增加这种意识。

小蝌蚪找妈妈教案大班科学领域【篇二】

设计意图wwW.F132.COm

“引导幼儿从生活和嬉戏中感受事物的数量关系，并体验数学的重要和趣味性”是我们追求的教育目标。中班下学期，孩子已形成了初步数概念，但许多孩子还不能正确推断大小、排列方式等不同，但数量一样的各种物体的数量，面对孩子当前的状况，结合幼儿认知特点及进展需要，我设计本次活动，教学活动目的就是利用嬉戏化手段，创设故事情景，激发幼儿学习的兴趣，供应丰富的操作材料，让幼儿在操作、探究中，排解大小、排列方式等的影响精确推断10以内物品的数量，进展观看及点数力量，体验数数带来的欢乐。

活动目标

1、能排解大小、排列方式等的影响精确推断10以内物品的数量。

2、进展观看及点数力量，体验数数的欢乐，并能说出几种动物的特征。

活动预备

课件、鸭子、乌龟、螃蟹、鱼、蜗牛、青蛙等大小图片若干、音乐、背景图。

活动过程

一、数一数，引导幼儿精确点数10以内物体的数量

1、出示课件，用小蝌蚪找妈妈的故事情境，引导幼儿精确观看点数10以内物品的数量。

(1)出示7条鱼，引导幼儿正确点数。

“小蝌蚪遇到了谁?数数有多少?”

(2)出示9只乌龟，引导幼儿正确点数。

(3)出示10只鸭子，引导幼儿进展封闭式点数。

2、利用小蝌蚪经过4次队形变化但数量不变的情景，引导幼儿初步理解量的守恒。

“想一想，小蝌蚪在找妈妈的过程中变了几次队形?”

“小蝌蚪的数量有变化吗?”

教师小结：尽管小蝌蚪变了4次队形，但蝌蚪的数量没有变，都是6只。

二、猜一猜，说一说，进一步加深对动物特征的熟悉。

1、利用课件，通过局部猜鸭子、乌龟、螃蟹等几种动物特征。

2、拓展思维：除了刚刚说的动物外，你还知道哪些动物并说出其特征?

三、做一做，能排解大小、排列方式等的影响精确推断10以内物品的数量

1、介绍材料，交代操作要求。

2、幼儿动手操作，教师巡回指导。

3、师幼共同验证，引导幼儿发觉“隐秘”。

活动延长：

和孩子一起随音乐跳舞!

小蝌蚪找妈妈教案大班科学领域【篇三】

活动设计背景

开学初上课的时候讲在家吃什么的时候，陈金权小朋友把小手高高的举起来说“教师，我爸爸给我煮青蛙吃，特殊好吃。”听到这样的答复让我想要激发幼儿爱惜青蛙的情感因此我开展此活动。

活动目标

1.幼儿通过活动初步了解青蛙的生长过程。

2.激发幼儿爱护青蛙的情感。

3.提高幼儿的动手动脑力量。

4.培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

5.培育幼儿对科学现象进展探究的兴趣。

教学重点、难点

教学重点：小蝌蚪变青蛙的过程

教学难点：小蝌蚪变青蛙的操作步骤

活动预备

1、小蝌蚪成长过程操作卡(人手一份)

2、多媒体课件

活动过程

一、开头环节听声音导入，激发幼儿活动兴趣。

(1)请幼儿说一说小青蛙长什么样子呢?

(头顶上有两只眼睛、披着绿衣裳、露出白肚皮、四条腿)

(2)它有什么本事呢?

(捉害虫)

(3)想一想小青蛙小时候是谁?

二、教师引导幼儿了解小蝌蚪变青蛙的过程，并分发小蝌蚪变青蛙的步骤卡片进展操作。

(1)引导幼儿争论小蝌蚪是怎样变青蛙，在了解小蝌蚪变青蛙的过程后教师把操作卡分发给每位幼儿。

(2)幼儿分步骤操作小蝌蚪变青蛙的过程，教师巡回指导。

三、与幼儿一起观赏小蝌蚪变青蛙的视频，加深幼儿对小蝌蚪变青蛙成长过程的熟悉。

四、总结

师：小朋友们，青蛙是我们人类的好朋友，帮我们爱护庄稼，所以我们要爱护青蛙，不能损害小青蛙。

五、活动延长

让幼儿回家与爸爸妈妈争论怎样才能更好地爱护青蛙。

教学反思

一、胜利之处：幼儿的心情高涨，在教师的引导下能相互合作，共同完成学习任务。短短活动运用了一系列活动方式，使得幼儿无暇分神，乐此不疲。通过多媒体教学，不仅让幼儿对蝌蚪变青蛙的过程有直观的影响，而且让幼儿在活动的过程中潜移默化的把握到教学的重难点，并且进展了反复练习。在活动过程前，我还担忧会消失混乱的现象，但在活动过程中由于是第一次用多媒体教学，并且把握住了幼儿年龄的特点，在整个活动中幼儿表现的都很积极。

二、缺乏之处通过这节活动，我深深的感受到自己的教学实践力量还需要提高，在活动过程中存在许多问题，例如：幼儿的操作时间较短暂，虽然有动手操作可是操作过程中幼儿的协作力量没有得到很好的培育。假如让我在重新上这节课我想在活动中幼儿操作的环节可以让幼儿一整组进展分步骤的操作，加强幼儿协作力量的培育;在活动完成后可和幼儿进展小青蛙爱护庄稼的故事创编，并让幼儿分角色表演，加深幼儿爱护青蛙的意识。

小蝌蚪找妈妈教案大班科学领域【篇四】

教学目标：1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫能手，懂得应当爱护青蛙。

2、学会本课的14个生字，熟悉矢字旁，理解“蝌蚪、脑袋、愉快、鲤鱼、捉食、乌龟、碧绿、肚皮、低头”等词语的意思。

3、能按问题的提示写句子，把句子写详细；通过选词填空连句，了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。

4、会分角色朗读课文，能背诵课文的最终两个自然段。

教学重点：让学生熟悉蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的形体变化，知道它对农作物有好处，是我们捉害虫的好帮手。

难点：懂得应爱护青蛙，并能向他人宣传爱护青蛙的道理。

教具预备：课前引导学生观看蝌蚪的生长变化。

教学时间：3课时

第一课时

教学目标：1、读通课文，初步了解课文内容。

2、学会“蝌、蚪、池、脑、袋、甩、鲤、龟”等9个生字，理解词意。

3、能正确朗读第一段，说说蝌蚪的形态特点，能按问题的提示扩写句子。

教学过程：

一、激趣揭题。

[1、出示课件，熟悉“蝌蚪”，说说怎么记住这两个字。

2、小蝌蚪长大后变成了什么？

师：青蛙在水中产卵，小蝌蚪从卵里出来，渐渐地变成了青蛙。由于小蝌蚪没有观察过自己的妈妈，不知妈妈在哪里，所以小蝌蚪要去找妈妈。补充课题后齐读。]

1、小朋友，我们已经观看过小蝌蚪的生长变化，谁能说说它是怎样的？

2、揭题：小蝌蚪找妈妈。学习“蝌、蚪”，怎么记住它？

3、看了课题你还想知道什么？

小蝌蚪为什么要找妈妈？

他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？

二、图文对比，初步了解课文内容。

1、听录音，思索：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁？小蝌蚪的妈妈究竟是谁？

2、听完后汇报。

小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼妈妈和乌龟妈妈。（观看课文插图）

学习生字“鲤”，怎么记？

学习生字“龟”，共几笔，第七笔是什么？

小蝌蚪的妈妈是大青蛙。（观看课文插图4）

3、跟录音轻读课文，给每幅图找出相应的课文。

三、学习第一自然段。

1、看第一幅图，说说图上画着什么？

（一群小蝌蚪在水里游来游去。）

2、课文是怎么介绍这幅图的呢？指名读第一段并思索：从这一段中你知道了什么？

3、争论：⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。你从课文的哪句话看出，指名读一读。

⑵、知道小蝌蚪长着大脑袋，黑身子，甩着长尾巴。

学习生字“脑、袋、甩”。[比拟：脑---胸袋---裳甩---用]

自由读读写蝌蚪样子的句子，想想“大、黑、长”三个词分别写出了什么？（大小、颜色、长短）

4、朗读指导。你喜爱这些小蝌蚪吗？读出对小蝌蚪的喜爱和小蝌蚪的活泼得意。

四、作业指导。

课后第四题：回答下列问题。

小蝌蚪游来游去。

1、小蝌蚪在哪里游来游去？

2、小蝌蚪在哪里怎样地游来游去？

先自由说，再指名说。

五、稳固练习。

指导书写：重点“脑、袋、甩”。

小蝌蚪找妈妈教案大班科学领域【篇五】

一、活动目标：

1.具有初步的合作意识，在实践中尝试解决合作中遇到的问题，积存合作阅历。

2.能积极、大方地参加嬉戏，生动形象地表现角色。

3.体验共同表演，合作嬉戏的乐趣。

二、活动预备：

故事中各种动物的头饰，简洁的池塘环境布置;熟识故事，对蝌蚪的生长活动很感兴趣，有比拟丰富的阅历。

三、活动过程

1.引起回忆，激发幼儿活动的兴趣。

师：这段时间我们始终在排练一个节目，节目的名字叫什么?里面有哪些小动物?

2.回忆上次嬉戏消失的问题，师幼共同商讨解决。

(1)昨天排练节目的时候，我们发觉，当音乐开头的时候鸭妈妈、鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈们都能立刻上来，可后面跟着的宝宝们没有立刻出来，是什么缘由呢?(不听音乐、留意力不集中)(2)今日排练的时候，宝宝们的动作肯定要跟着妈妈。

3.幼儿选择角色，进展表演。

(1)我们小朋友都选好了自己的角色，但在表演的时候我们还应当留意什么呢?

(2)今日我们表演的时候教师还有一个要求，表演完毕后我们要选出6个最正确表演奖，每种小动物中选出一个表演得最好的小演员。

(3)什么样的表演可以评为最正确表演奖?

4.幼儿体验嬉戏。

师：小演员们都预备好了吗?演出就要开头了。请观赏表演嬉戏《小蝌蚪找妈妈》

幼儿进展表演。

5.评价和小结。

师：你们觉得今日的表演中，谁可以获得“最正确表演奖“?为什么?(从声音、动作、表情等进展评价)(2)刚刚的嬉戏中遇到了什么困难?该怎么办?

教学反思

《小蝌蚪找妈妈》这个活动课堂很好玩。它主要是对话，是培育儿童语言进展的良好材料。重新思索由我自己设计的该活动类，尽管有胜利的一面，但仍旧存在很多缺点。

我认为此类课程的设计自然，流畅，生动。教学内容符合孩子的年龄特点和认知风格。生动的视觉教具是孩子们的兴趣所在。首先，向教师询问孩子们，当他们回家而不见母亲时，会产生什么样的心情，让孩子们知道孩子与母亲之间的关系，然后讲故事《小蝌蚪找妈妈》，不仅集中了孩子的留意力，而且使孩子拥有丰富的想象力。从活动中可以看出，孩子们对教师的操作活动有深厚的兴趣。通过自己的表情，孩子们对小燕的各种动态有肯定的了解。教师首先让孩子们了解小燕的特点，然后让孩子们争论小樽游泳的”逆转，如何转变小樽游泳的方向，突出本活动课的重点。奇妙地将语言进展，数字感知和探究结合起来。

Xiaokeke：蝌蚪(英语：t)在古代，写“Kingdou”是青蛙和狒狒的幼虫，也被称为糯鸡蛋。刚孵出的柴刀，身体呈纺锤形，没有四肢，嘴巴和内痔。它的尾巴很长，侧面平坦。外蝎在头部的两侧分支。它吸附在水草上，并依靠体内剩余的蛋黄来供应养分。主要是团体。随着蟑螂的成熟，它们开头退化，渐渐从四肢中生长出来，然后(对于青蛙和)通过凋亡(掌握细胞死亡)渐渐退化其尾巴。活动课的重点。

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大班优质美术教案《小蝌蚪找妈妈》

活动目标：

1、请幼儿把故事中的一个情节画成一幅画，进展幼儿的想象力和制造力。

2、让幼儿留意画面安排，留意远近、大小关系。

活动预备：

1、故事《小蝌蚪找妈妈》;(教师对故事内容要很熟识，语言要生动、形象，特殊是讲到动物的外形、颜色、动态时，更要认真详细)

2、每个一盒蜡笔、油画棒、彩色铅笔和一张纸。

活动过程：

1、启发谈话：小朋友，今日我们要画小蝌蚪找妈妈的故事图画，怎样画呢?不是看着教师的画再画，而是听了教师讲的故事以后再画。小朋友，你们会画吗?仔细听教师讲故事的小朋友，就肯定会画。现在听教师讲小蝌蚪找妈妈的故事

小池塘边，长着很多水草，在草丛里，青蛙妈妈生了很多小宝宝。小宝宝长大了，变成了大脑袋、尖尾巴的小蝌蚪。很多小蝌蚪你追我赶地游呀游呀。小蝌蚪要回家了，可是妈妈呢?妈妈不见了，快快找，小蝌蚪找妈妈，游到西，游到东，游到荷花旁边，观察一条金鱼，眼睛圆又大，忙叫：妈妈!妈妈!金鱼说：你们认错了，我是金鱼，白肚皮的才是你们的妈妈。小蝌蚪问问这个，这个说不是，问问那个，那个也说不是。(教案.出自：.教案网.)呱呱呱，青蛙妈妈游过来了，说：孩子，好孩子!我是你们的妈妈呀。小蝌蚪看看青蛙：大眼睛，白肚皮，四条腿，样子怎么跟我们一点儿也不像呢?青蛙妈妈说：好孩子，你们还小呢，等你们长大了，就像妈妈了。小蝌蚪最终找到妈妈了。

小朋友，故事讲完了，请小朋友把故事里的事画给教师和其他小朋友看好吗?不要遗忘故事里讲到的地方，是哪里?(在池塘里)那里有什么呀?(有水草、荷叶、荷花，还有各种小鱼)更不要遗忘小蝌蚪是去干什么呀?(找妈妈)

2、幼儿作画：教师巡回指导，提示幼儿安排好画面，留意远近、大小关系。

3、讲评：完毕后，将幼儿的图画张贴起来，让幼儿观看和相互学习。

小班音乐教案《小蝌蚪找妈妈》

活动目标：

1.初步熟识曲调，会用自然的声音唱歌。

2.能大胆地用动作表现歌曲的内容。

3.愿意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。

4.培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力。

5.感受旋律的气氛以及和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。

活动重点难点：

活动重点：

会用自然的声音唱歌。

活动难点：

能大胆地用动作表现歌曲内容。

活动预备：

1、幼儿听过小蝌蚪找妈妈的故事，知道青蛙妈妈的孩子是小蝌蚪，了解小蝌蚪的样子。

2、与歌曲内容相关的图示，音乐《小蝌蚪找妈妈》。

3、场地预备：将幼儿椅子排成半圆形，教师坐在幼儿前面。

活动过程：

一、结合故事，谈话导入活动，激发幼儿兴趣。

提问：青蛙妈妈的孩子是青蛙吗?(不是，是小蝌蚪)

小蝌蚪是什么样子的?(圆圆的脑袋，细瘦长长的尾巴，全身黑油油的等)

一开头，小蝌蚪知道妈妈是谁吗?(不知道，小蝌蚪在找妈妈)

教师以歌曲内容进展小结：小小蝌蚪游游游，圆圆脑袋黑油油，细细尾巴扭呀扭，小河里面转圈游。转呀转，咂咂咂，游呀游，咂咂咂，妈妈妈妈在哪里，妈妈妈妈在哪里?

二、理解唱歌曲内容。

1、师：小蝌蚪真得意。教师还可以把它唱出来呢，仔细听哦。

幼儿宁静倾听。

2、提问：你听到了什么?

幼儿回忆歌曲内容，叙述。

3、教师结合幼儿叙述，出示图示，引导幼儿有节奏的学说句子。

4、教师组织幼儿有节奏的完整学念歌曲内容。

三、学唱歌曲。

第一遍教师清唱，幼儿倾听。

其次遍教师弹琴唱歌，幼儿跟着唱。

第三遍教师弹琴，鼓舞幼儿把声音放出来。

第四遍教师弹琴，幼儿用自然的声音唱歌。

四、歌表演。

1、师：我是蝌蚪姐姐，你们是小蝌蚪。

2、提问：小蝌蚪怎么游?谁来试试?

教师鼓舞幼儿大胆上前作小蝌蚪游的动作。

3、师：看看蝌蚪姐姐是怎么游的?!.来源:屈老.师教案网!小蝌蚪们，我们一边唱歌，一边在水里游游，去找妈妈吧!

幼儿跟着教师一边唱歌，一边扮作小蝌蚪游游。

4、提问：小蝌蚪是怎么吃东西的?

幼儿尝试做动作。

教师带着幼儿一起做动作。

5、师幼一起完整歌表演。

范文推举：大班《小蝌蚪找妈妈》教案万能版1410字

作为出色的教学工，能够保证教课的顺当开展，作为教师就要依据教学内容制定适宜的教案。教案可以让学生们有一个良好的课堂环境，帮忙教师缓解教学的压力，提高教学质量。那么怎么才能写出优秀的教案呢？下面是小编帮大家编辑的《范文推举：大班《小蝌蚪找妈妈》教案万能版1410字》，供大家参考，盼望能帮忙到有需要的朋友。

大班《小蝌蚪找妈妈》教案(篇一)

一、活动目标：

1、引导宝宝学画小蝌蚪的根本技能。

2、让宝宝在回忆小蝌蚪找妈妈的故事情节的根底上，感受小蝌蚪找妈妈时的心情，我们应当帮忙它们。

二、活动预备：

1、宝宝熟悉过很多小动物，包括小蝌蚪找妈妈故事里的全部动物。

2、宝宝已听过小蝌蚪找妈妈的故事，理解故事情节。

3、小蝌蚪找妈妈添画的纸、油画棒等。小蝌蚪找妈妈的故事磁带。

三、活动过程：

1、宝宝，青蛙妈妈的宝宝是谁？（小青蛙、小蝌蚪等）。

2、小蝌蚪长的怎样，大大的脑袋，黑黑的身体，细小的尾巴扭一扭。教师又指着小蝌蚪说，小蝌蚪正在找妈妈。（教师边念儿歌边示范画小蝌蚪）

小蝌蚪找妈妈，妈妈与我不一样，

妈妈妈妈你在哪？宝宝一起帮忙它。

啊，青芫褪悄懵杪琛?

3、宝宝操作画，教师放录音故事《小蝌蚪找妈妈》。教师鼓舞

4、画得又像又好的宝宝。

5、评价作品与儿歌一起叙述，嘉奖画面好的宝宝。

大班《小蝌蚪找妈妈》教案(篇二)

一、活动目标：

1、理解故事内容，了解小蝌蚪变青蛙的成长过程。

2、能够用完整连贯的语言清晰表达自己的意思。

3、感受动画的意境美。

4、幼儿了解青蛙是益虫，我们要爱惜益虫。

二、活动预备：

课件、图片、图册、动物头饰

三、活动过程：

1．猜谜语，引出课题。（教师知道小朋友们都很聪慧，那么今日教师要给小朋友们出一个谜语，看看小朋友们能不能猜到？好不好啊？）

“大大的脑袋，黑黝黝，细细的尾巴水中游！”

提问：“小蝌蚪从没见过自己的妈妈，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁吗？”

提问：为什么小蝌蚪和自己的妈妈长得不一样？

幼儿争论：并发表自己的观点，

2．看课件，完整观赏故事内容。

教师提问：

A、小蝌蚪的妈妈长得是什么样的？

B、小蝌蚪找到自己的妈妈了吗？

C、在找妈妈的过程中它们遇到了谁？相互说了什么？

D、它们把谁当成了妈妈？

3、分段观赏故事内容。

（1）、小蝌蚪为什么去找妈妈？

（2）、看课件其次段。遇到鱼妈妈时，他们说了些什么？（依据幼儿的答复放映相应的幻灯图片或出示图片）。小蝌蚪遇到龟妈妈时又会说些什么？一起来说一说。

引导幼儿说一说小蝌蚪和每个遇到的动物之间的对话~~

4、小蝌蚪和青蛙妈妈长得像吗？

5、小蝌蚪们长大了，每天都跟着妈妈抓田地里的害虫，帮忙农夫伯伯爱护了庄家，是益虫，所以我们肯定要爱护小青蛙，爱护为我们做奉献的益虫，和澳门做朋友，好吗？

6、活动延长

（小蝌蚪找到了自己的妈妈，那我们来仿照小蝌蚪，一起来表演一下小蝌蚪是怎么找到妈妈的，好吗？）

让孩子们在表演区进展角色嬉戏。

大班《小蝌蚪找妈妈》教案【篇三】

【教学理念】

低年级语文教学要紧紧抓住儿童的心理特征，融学问性、趣味性、活动性为一体。寓学问的传授于同学自身的体验学习中，在此之上，培育同学思维，训练其语感，提高学习语言运用语言的力量。故事教学的根本战略必需坚持“趣中学，学中用，用中悟”。《小蝌蚪找妈妈》一文的公开课教案，力图落实和表达上述教学理念。为了从学问、力量、情感三角度落实好本文的教学，我在设计中还充足考虑到教材的特点，儿童自身的特点，抓住“六”个字──“变”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“读”，进展全文的设计。

【教学特色】

以“趣”为经，以“学”为纬。

【教材分析】

《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文，文章语言美丽、画面形象、情节生动，很适合低年级同学的口味。全文贯穿两条线：一是“找”，小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的帮助下找到了自身的妈妈，二是“变”，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了三次明显的变化。依据教学要求，这篇课文的教学要落实以下教学目标：

学问目标：⑴重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思，并学会运用。

⑵通过图文结合了解青蛙生长过程中的形体变化。

力量目标：⑴正确流利有感情地朗读课文。

⑵借助学文，培育同学观看、思维和表达力量。

德育目标：让同学知道青蛙是捕获害虫的能手，教育同学从小维护有益动物。

【教学主要环节和意图说明】

一、变──变序教学，突出比照

《小蝌蚪找妈妈》这篇课文在构造上有鲜亮的特点：构段方式根本一样。都是依照“小蝌蚪看到了谁，说了什么”的层次来布置段落内容。由于这点，以往大多教师均从指导同学学法入手，依照故事进展布置教学。为了突出全文的重点，我采纳了变序的教学方法来处置，目的是直奔主题，理清线索，把握重点，让同学对全文学问有更清的理解。变序法流程表达在：

１、小蝌蚪的形状特点怎样？

（学习第一自然段）

２、青蛙妈妈的形状特点怎样？

（学习第四然段）

３、小蝌蚪身体发生了几次变化？

（找出小蝌蚪身体变化的句子）

４、小蝌蚪是在谁的帮助下找到了妈妈？

（指导对话朗读）

变序处置，我认为有三点好处：

１、比照鲜亮：让同学通过比照的方法感知二者形状的不同特征，找出不同点，从而自觉生疑：小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

２、重点突出：鲤鱼妈妈和乌龟帮助小蝌蚪这一内容仅仅是故事情节进展的需要，但在全文中不是重点内容，放置在最终教学，使全文重点得到突出。

３、线索鲜亮：一篇文章如同一棵枝繁叶茂的大树，教师处置教材的工作就是去枝删叶的过程，突出主干，以便让同学更清晰地看到全文的线索。

二、趣──以趣促智，调动情感

低年级儿童活泼好动，对于学问的学习与把握，缺乏主动意识，只有充足调动他们学习的积极性，变学问的传授为消遣体验，寓教于乐，才能有效地提高课堂教学的效果。

《小蝌蚪找妈妈》自身就是一篇学问性、趣味性很强的课文，如何突出趣味性又不失学问性，科学有效地处置好两者的关系，我做了以下的设计：

１、儿歌朗读扮演。

小蝌蚪长成青蛙时，身体发生了三次明显变化，为了让同学了解并把握这一学问，在课文的学习中，我布置了儿歌朗读扮演。（自编内容）

生：我是一只小蝌蚪，我要去找妈妈啦！

师：不好！

生：（接）怪事发生了。

师：（惊异地）怎么了？

生：啥时长出后腿啦，接着长出前腿啦！

身子每天在变化，我已长成青蛙啦！（呱呱呱）

２、谜语引入课题。

利用儿童喜爱猜谜语的特点，我引用了两则谜语：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）

通过谜语的引用，既增加了趣味性，又起到了导入课题的作用：同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大？难怪小蝌蚪连自身的妈妈都不熟悉了，今日，我们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈。板书课题：《小蝌蚪找妈妈》。

３、自述介绍。

在第四自然段的学习中，为了让同学对青蛙的特征有更为鲜亮的印象，我设计了角色扮演自述的环节：同学们，假设你现在就是青蛙妈妈，你有什么想对大家说吗？目的是引导同学练习用“鼓着”“披着”“露着”三个词语说话，活用词语。同时活泼课堂气氛。由于问题的设计让同学的角色发生了变化，他们的主体性，参加性肯定会大大增加。同学可以从以下几个方面进展答复：

生：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着洁白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。（论述自身的特征）

生：我是一只大青蛙，我的身手可大啦！我一天可以吃七十多只害虫，一年可以毁灭一万五千多只害虫。我是人类的好朋友。小朋友可要爱护关怀我。（论述自身的身手）

生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成员三千多种。我是绿衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有许多，他们有的是穿红衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陆地上，有的生活在树上……

三、演──以演悟理，形象生动

“游过去”“追上去”“迎上去”三个词语的理解与运用是这篇课文的教学重难点。为了突破这一重点，我摒弃了教师仅仅从字义上区分理解的方法，利用小朋友们擅长观看，擅长仿照的天性，设计了以下环节的教学：

１、找一找：找出课文中三个动词所在的相关句子读一读。

２、看一看：通过播放软件，让同学从观看中初步体会三个动词表示的不同方向。

３、贴一贴：教师制作几个箭头，让同学依据看到的画面，通过箭头的不同摆贴来释义。

如：“迎上去”表示为：

“追上去”表示为：

“游过去”表示为：

４、演一演：理解词语的目的是应用词语，为了让同学深刻体会“迎上去”一词的意义，我创设了这样一个生活情境：当教师来到王明家，王明会怎样？（师生扮演）演完之后，请同学们依据所看到的情景说一句话，要求用上“迎上去”一词。

如：江教师来到王明家，王明主动迎上去，说：“江教师，您好，欢送您！”

通过演一演，说一说，同学们体会到“迎”指的是两者方向相对，而且带有主动热忱的意思。课文中小蝌蚪迎上去的目的是找听妈妈的下落，所以读起来也要特殊有礼貌。

四、引──奇妙过渡，浑然一体

在整堂课的教学中，为了让同学顺当地从一个学问点的学习转向另一学问点，我奇妙地设计了如下过渡语：

同学们，这篇课文不但语言美丽，画面更加生动，下面请大家观赏第一幅图──池塘里的小蝌蚪。（播放软件）

小蝌蚪虽然生活得很愉快，但是没有妈妈，他们总觉得生活中缺少什么。这不，他们正商议着一起去找妈妈呢，他们找呀找，最终找到了自身的妈妈，原来就是一保得意的大青蛙。（贴出青蛙图）

课文中青蛙妈妈说：小朋友，你们已经长成青蛙了。快跳上来吧。同学们，你们知道小蝌蚪是什么时候长成青蛙的吗？课文中哪些地方写到了他们的身体发生了变化？

小蝌蚪，你们找到妈妈，多亏了谁的帮助啊？（引出二、三自然段内容）

青蛙是人类的朋友，是庄稼的维护神，农夫伯伯亲切地称之为“护谷神”。为了让这位朋友生活得更舒适、平安些，我们作为他的朋友，应当专心去爱护关怀他。同学们，你们能为他做点什么吗？（环保教育）

五、板──画龙点睛，提纲挈领

这篇课文的板书，我试图把“文字”与“图片”结合起来，突出趣味性，表达板书的“美”。

小蝌蚪找妈妈

六、读──读中悟情，积淀语感

语文是重要的交际工具，学习语文，就是为了把握这个重要的交际工具，既积存语言，积淀语感。于永正说过：把握自行车、汽车等代步的工具的最好的方法就是首先拥有。车子可以买，语文呢？语文得靠读、背。

这是一篇童话故事，也是一篇很好的朗读训练范文。文中有三段对话，教学时指导同学体会对话的语气，从中学习交际，这也是本文的一个重要教学任务。

指导小蝌蚪与鲤鱼妈妈的对话朗读，应强调读出礼貌的语气；指导小蝌蚪与乌龟的对话时，应读出急迫的语气；指导小蝌蚪与妈妈的对话时，应读出快乐，愉悦的语气，体会母子相逢感动的局面。

大班《小蝌蚪找妈妈》教案(篇四)

教材分析

在这个经典的故事通过描写小蝌蚪找青蛙不仅再现了小蝌蚪变青蛙的科学现象，表达出小蝌蚪查找妈妈的急迫心情。还有更深的寓意——对待问题要全面，否则就会消失偏差。此外，故事中的对话也特别多，构造重复但有比拟多的变化，适合分角色对话表现角色心理但有肯定的难度。因此，在本次活动中，目标着重于通过对话完成角色心理的体验。对大班孩子来说，复述简洁的对话是比拟简单的事，但是这个对话中有比拟多的变化，要讲的比拟完整和精确，就不那么简单了。因此，我们设计了这样一套图片，将故事解读为三个段落层次，很清晰的将故事情节的进展呈现给孩子，并且能很好的将其次段查找妈妈的过程及对话清楚的呈现给孩子，帮忙孩子很快的记忆和理解对话内容，解决本活动中的重点。其次，本故事中的情感教育也是可挖掘的局部。孩子离开妈妈的情感体验应当是每个孩子都有的共有阅历，引导得好肯定会引起孩子的共鸣。假如把孩子的情感调动起来，孩子肯定会情愿表达和表现。我们可以实行调动阅历——激发情感——引发思索——表现表达这么一个流程来达成这样一个目标要求。然后，文本中还有关于青蛙的生长过程这么一个科学学问包含在内，我们用图片协作叙述的方法自然而然的解决，不做刻意的解释。最终，还有一个价值就是描述事物或者说是对待问题的完整性问题，值得让孩子进展探讨和学习。针对这个问题，我们使用帮忙小蝌蚪的方法激发孩子叙述的愿望，领悟到对待事物要全面的道理。

活动目标

1、尝试有感情地进展故事对话，体会小蝌蚪找妈妈的急迫心情。

2、理解故事内容，懂得对待问题要全面。

活动预备

黑板、磁铁、故事图片

活动过程

一、提问导入，引出主题

师：孩子们，你们要是找不到妈妈焦急吗？（幼：……）有一群小蝌蚪找不到妈妈了，怎么办？请听故事《小蝌蚪找妈妈》

[设计意图]以提问形式让幼儿说出自己的感受，到达情感的共鸣。从而引导幼儿仔细听故事。

二、展现图片，师结合图片帮忙孩子理清故事情节进展，幼儿认真倾听，学习故事中的对话。

[设计意图]幼儿通过倾听故事进入故事情境，帮忙幼儿理解故事。通过学习故事中的对话，可以帮忙幼儿进一步熬炼语言力量，丰富语言积存，体会故事中语言的魅力。

1、出示背景图，师指背景图有感情地讲故事第一段，引导孩子进入故事情境。

2、学习其次至六段，用图卡结合的方式有感情地叙述故事，帮忙孩子了解故事情节进展，学习故事中的对话，体会小蝌蚪急迫的心情。

[设计意图]在这几段中，对话的构造是重复的，但内容是丰富有变化的。我不变的内容用重复的图片，变化的内容用不同图片的形式呈现，让变化一目了然，降低幼儿记忆的难度。

3、图卡结合，叙述故事最终一段，体会小蝌蚪找到妈妈喜悦心情，并了解青蛙生长过程。

三、尝试让幼儿叙述故事对话，引导幼儿体会小蝌蚪找妈妈的心情。

[设计意图]大班孩子有感情共鸣意识。通过引导幼儿体会故事中小蝌蚪的心情，引发幼儿感情共鸣意识的自然流露，从而很好地熬炼了孩子的语言沟通力量。

四、引导幼儿理解事物要全面的道理。

[设计意图]大班孩子看问题，理解事物还是不够全面，而且他们对这种意识也不强。通过对小蝌蚪几次认错妈妈过程的学习，启发孩子思索，对待问题学会完整全面，是对孩子力量又一次的提升，让孩子不知不觉增加这种意识。

大班《小蝌蚪找妈妈》教案(篇五)

活动目标：

1、在有困难时能进展语言求助。

2、激发参加活动的积极性。

活动预备：胸饰魔法场景，配班教师扮演魔法师

活动重点：学说“请你帮帮我。”力量弱的幼儿学说“帮帮我。”

活动过程：

一、引题

“小小蝌蚪水里游，摇摇尾巴点点头，妈妈、妈妈在哪里，宝宝找你不停留。”（念儿歌进场）

“咦？妈妈是谁呀？我们去找找吧！”

二、过程

1、教授咒语“请你帮帮我！”，并讲解嬉戏规章。

“找妈妈的路可不好走，有三道魔法门，要从门里的魔法师手上拿到妈妈的画像，可是想通过魔法门要先学会一句咒语‘请你帮帮我！’我们一起来学一学吧。”

“通过三道魔法门拿到三张图画拼在一起就能观察妈妈啦！预备好了吗？动身。”

2、教师引导幼儿嬉戏

第一道门：请幼儿一起说，并引导幼儿说出想帮什么忙。

其次道门：请局部幼儿一起说，并引导幼儿说感谢。

第三道门：请个别幼儿说，并连续引导幼儿说感谢。

3、拼图

“三张图片都拿到了，我们真是一群能干的小蝌蚪，现在把图片拼起来看看我们的妈妈是谁。”“看！她是谁？”（幼儿答复）

“对，原来我们的妈妈就是能干的小蛙。”

三、完毕

“我们是一群能干的小蝌蚪，能在有困难的时候请人帮助。现在我们一起去妈妈那里吧！”（念儿歌出场）

大班《小蝌蚪找妈妈》教案(篇六)

[教学目标]

1、情感目标：增加对科学童话的兴趣。

2、识字目标。

要熟悉的字：灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓。

要会写的字：河、借、姐、呢、呀、哪。

3、读书目标：

（1）有感情地朗读课文，读出对话中的不一样人物、不一样语气，尽可能体会、表演课文某一个片段。

[课前预备]

1、教师预备：

（1）生字制作卡、表演童话剧所需头饰（几只蝌蚪、大鲤鱼、小鲤鱼、乌龟、青蛙）。

（2）有关蝌蚪的科普片段或把实物带进课堂。

2、学生预备：

（1）有条件的到河边观看一下蝌蚪。

（2）了解蝌蚪或其他小动物的生长过程（以图片或文字形式展现）。

[课时安排]

2课时

[教学流程与设计意图]

第一课时

一、汇报课前预习

师：同学们，学习这篇课文前，我们布置了预习任务，此刻请同学们来汇报：经过读课文，你发觉了什么？经过观看小蝌蚪（或查阅有关小蝌蚪的学问），你又发觉了什么？

师生沟通。（略）

[设计理念]

此处提前布置的预习表达了两个任务：一个是读书，另一个是读自然这本大书。旨在激发学生的求知欲和奇怪心，鼓舞孩子多接触大自然，多了解课外学问，进而爱小动物，爱大自然。

二、初读课文，简述梗概

1、师：同学们，大自然中生活着我们人类的很多好朋友，它们和我们一样，以自我独特的方式生活着，所以大自然中每一天都会发生数不清的故事。今日，我们就来看一个《小蝌蚪找妈妈》的故事！请大家快来看一看吧！

学生自由读课文几遍（要读充分）。

2、出示6幅图画于黑板，引导帮助学生简述课文。

[设计理念]

一年级复述难不难？简述明显降低了要求。借助图画，再加上教师相机引导，学生能够说出课文也许（真正的课堂上学生还时有发挥呢！），此时的复述，使学生对课文有了全面的了解，有了整体的印象，同时又激发了他们的兴趣，培育了他们看、说、记的本领！

这个环节消失早不早？实际教学证明效果很好。前提是课前的预习及复述前的读书要充分。充分不是毫无问题，而是有足够的遍数，使学生能够对课文留下印象，这时的复述，就是建立在这个印象的根底上完成的。

三、玩中学字词

1、师：同学们，读了几遍课文，你们就讲得这么好，真不简洁啊！有几个小调皮想和大家捉迷藏，你们敢不敢？好，请看黑板上这些字――（出示14个生字）――已经藏进课文中了，我喊预备――开头，你们拿起笔，开头找，找到一个，叫三声它的名字，立即用笔把它圈起来，别让它跑了！

学生圈、读生字词。（要给学生必需的时间，个别稍慢的学生要适当帮助指导）教师出示卡片，进展读词大赛！

2、谜语大比拼。

（1）出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

（2）学生给每个生字编个谜语（可从音、形、义各方面充分发挥想象），形式应多样活泼，用说出来、画出来动作表演出来等形式都能够。

（3）个别竞猜：编谜语的同学单挑同学猜谜语。

（4）分组打擂竞猜。

3、词语接龙。

规章：用生字组词，分组在必需时间内说得多而对的为胜。

（1）各组成员分头预备，在集中到组里，确定发言同学，其他同学可预备补充。

（2）各组竞赛，教师相机调控。

4、句子选美

教师出词语，分组派代表说句子，最终全体参加评出最美的句子。

[设计意图]

这个环节的设计有两个特点：一是表达了识字、学词、说句的层次性，步步为营，比拟扎实。学生如何熟悉字？其实正如熟悉人，见面多了自然就熟了。在这个环节中，字单独消失过，在词中消失过，又在句中消失，反复消失，使学生和它慢慢熟识；二是敏捷多样的形式。自始至终，学生们既在玩，又在学，并且是在愉悦地、自主地学。在玩中进展思维，在玩中进展学生听说的本领，开发他们制造记忆字词的综合学习本领，在玩中又培育了他们与人合作的本领，激发他们的团体荣誉感！

四、生字书写

1、出示偏旁：氵、女、亻、口。

师生沟通：它们美在哪里？

附参考：女：一个漂亮的女孩，跳完舞后做优雅的谢幕动作。

亻：一个身子挺立的同学，仰头挺胸，站得笔直。

口：一张美丽的小嘴巴！

氵：像浪花一样美丽、奔涌，但每一朵都在自我特定的泳道上，不犯规！

2、师生观看沟通偏旁书写的规律。

3、教师示范书写。

4、学生练习书写，小组内评比出优胜者，进展鼓舞表扬！

5、出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

（1）先观看沟通：怎样写，它们看起来才最美？

提示：河――小河不能太宽，它（氵）太宽了可就过不去了。

姐――姐是个漂亮的女孩，所以要把女字旁写漂亮。

呢、呀、哪――留意那张漂亮的小嘴（口）。

此处宜实行形象生动的教学方法，这样使许学生对难点、重点更易理解，更直观。

如河、借――左右两局部，好比两个朋友照相，谁胖些，谁瘦些？（氵、亻瘦；可、昔胖）那么田字格好比像框，怎样照？（瘦的略让，胖的略出。）

（2）教师示范，学生练习书写。

（3）小小书法家评比。

①小组内评比出优秀者。

②优秀者的字贴于教室《书法家》展框。

③请获胜者上台介绍阅历。

[设计理念]

敏捷、新奇的语言设计，力求把死的变成活的，枯的变荣！每个字都是一个生命，或活泼，或俏丽，能静会动！汉字有魅力，更应当有魔力！让每个孩子从心里爱它，看它时怦然心动，写它时心旷神怡！

其次课时

一、启发谈话，激趣促读

师：同学们，《小蝌蚪找妈妈》这个故事，假设被拍成动画片，你们情愿看吗？好！下头我宣布：《小蝌蚪找妈妈》演员选拔赛此刻开头了！请各位参与预选的选手先做好以下预备：

熟识一下故事的情节和台词，此刻开头！

1、学生自我先进一步熟识课文，故事情节和对话局部要反复读、揣摩、记忆。

2、学生自由结合对台词。

[设计意图]

此环节以学生最感兴趣的动画片抓住学生的心，以选拔演员的形式激发学生读的欲望。这一环节的目的是使学生以最快的速度如饥似渴地主动记忆、消化课文资料。时间要充分，教师可相机巡察。这一环节下来，学生可把情节熟记于心，台词出口可诵！

二、自主合作，沟通探究

1、学生按自我想扮演的主角分开来坐。

蝌蚪坐在一处；鲤鱼坐在一处；乌龟坐在一处；青蛙坐在一处。座位的摆放可方可圆。

2、师：各位选手已经预备好了！下头将对大家进展一些测试，仅有最终经过测试的演员才能出演你想演的主角。

请听题。第一道：请你评价一下自我想扮演的主角！

3、汇报沟通对主角的理解。

[设计意图]

对主角的理解也就是对课文的理解，关键是启发学生说出自我心中的理解。比方有的孩子说喜爱鲤鱼妈妈，由于她美丽，爱自我的孩子（教小鲤鱼捕食），还有的孩子会认为鲤鱼妈妈有缺点，由于她没有像小蝌蚪说清晰青蛙妈妈的样貌，害得小青蛙误认了乌龟叫妈妈！还有的孩子会说不喜爱青蛙妈妈，由于她扔下自我的孩子，让宝宝好难找！还有的孩子会说小蝌蚪熟悉鲤鱼怎样不熟悉乌龟啊！在这一环节汇报沟通中，既有孩子们的想象，又有很多怀疑，关键是既要充分发挥想象，组织语言，又要帮孩子们了解一些科普学问，但更重要的是坚持和滋润孩子多彩的童心。比方在了解青蛙妈妈产卵后丢下孩子这一自然现象后，是不是要补充一点，问问孩子：青蛙妈妈为什么要这么做？必需是她要让宝宝从小就顽强，必需是她让宝宝自我学游泳，多运动，这样前腿和后腿才能长的快！身体才棒！总之，要进展语言，进展想象，更要进展心灵！

三、读

1、师：好！下头进展其次题测试――语言测试，主要测试旁白朗读和对话。先从小蝌蚪开头。在小蝌蚪找妈妈的过程中，有一句话消失了三次，你能找到吗？（小蝌蚪游哇游）哪个小蝌蚪来说一说这三处游得一样吗？

2、汇报总结。

3、（第一次：快乐，愉快。其次次：比第一次用力，焦急。第三次：更困难，游的时间更长。）

4、出示其次幅图（试读其次段）

（1）一位同学读旁白，一位同学读小蝌蚪的话，一位同学读鲤鱼阿姨的话。

（2）分主角读后，学生评价优缺点，师生总结后提示下一组留意：读出小蝌蚪的礼貌和鲤鱼阿姨的热忱。

（3）分组反复读。

（4）多种形式读，齐读，多人读，最终脱离课本带表情诵读。

（5）表扬和评比演、读最形象的两组

5、出示第三幅图（读课文第三段）。

（1）自由结合，分主角练读。

（2）轮番汇报读，师生共同评读，试读。

（3）评比最正确组合：谁读出了小蝌蚪奋力游的样貌和它的焦急？谁读出了乌龟的摇摆、闲适、趣味和被小蝌蚪误叫妈妈后的笑？

6、出示第四、五幅图。

（1）师：小蝌蚪人错妈妈，它很不好意思，所以这一次它要看清晰呦！请各组练习一下。学生练读第四、五段。

（2）汇报演读，重点指导：

第四段中读出小蝌蚪看到青蛙的样貌时心里确实定（把这种又快乐有确定的感觉读出来）。

第五段中妈妈！妈妈！的叫喊的兴奋应比前一次更剧烈。

7、出示第六幅图（读最终一段）。

指导读出小蝌蚪的快乐、幸福、骄傲。

[设计意图]

用多样的形式朗读、体会。读出语气，读出主角的内心境感，读出孩子自我的理解，读出表情、动作，让孩子感受到读书的欢快，语言的奇妙。

大班《小蝌蚪找妈妈》教案【篇七】

【教材分析】

这是一篇富有童趣的课文。采纳连环画形式，通过文学语言与多幅连环画面相互依附、相互补充、亲密协作来塑造形象，表达故事的发生、进展过程。一群天真活泼的小蝌蚪在查找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮妈妈一起捉害虫，情节生动，富有童趣。再加上采纳的是连环画的形式，所以学生应当有比拟深厚的学习兴趣。。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小独立生活、遇事主动探究的道理。小蝌蚪是学生生活中比拟熟识和宠爱的一种小动物。所以教学本课时，有条件的可以事先组织学生观看蝌蚪和青蛙，把朗读课文和观看生活结合起来，效果更好。学生虽然熟识小蝌蚪，但对小蝌蚪的变化过程却未必了解。而且，有可能对一些问题感到困惑，比方：小蝌蚪的尾巴是怎么不见的?小蝌蚪为什么和她妈妈长得不一样等等。教学中要启发学生积极思索、努力发觉。

【教学目标】

1、熟悉灰、迎等8个生字。会写河、姐等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培育学生观看力量及喜爱大自然的思想感情。

4、借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读力量。

【教学重点】

借助图画或其他手段自主识字、读书。

【教学时间】

3课时。

【教学建议】

本课分为三大教学板块：

一、识字、写字

1、借助图画猜一猜。自己看图、尝试读课文，不熟悉的字猜一猜，实在猜不出来的，做个记号。

2、借助小组学一学。小组里面一起想方法熟悉生字。相互读，相互听。

3、借助课文记一记。在读课文时随机识记生字。

⑴在展现小蝌蚪的图片时，通过观看蝌蚪的颜色记住灰。

⑵通过创设情境表演，区分、记住迎和追。

⑶观看青蛙的图片或实物，识记顶、披、鼓。

4、结合语言环境写一写。

二、朗读感悟

1、读课题，有什么问题要问吗?

2、读课文，想想：你知道了些什么?有什么不明白的地方吗?

3、观看青蛙的图片，找出相应的句子读一读，通过做动作等形式帮忙理解。

4、观看小蝌蚪的图片，找出相应的句子读一读，读出宠爱的语气。

5、看图观看：小蝴斟在找妈妈的过程中有哪些变化?

6、找出相应的段落重点细读。找出自己喜爱的词语和句子读一读;采纳表演的形式，自编自演，在情境对话中进展朗读的指导：小蝌蚪有礼貌、有些关切、有些焦急，鲤鱼亲切、热忱，乌龟仔细、和气。

三、实践活动

1、实地观看小蝌蚪和青蛙，或在家长的帮忙下，抓几只小蝌蚪养一阵子，观看青蛙的变化，并记录下来。

2、通过上网、看书、请教等各种形式，查找关于青蛙是益虫、小蝌蚪尾巴消逝之谜、蝌蚪的生活习性等资料，课间沟通。

3、语言的积存活动。

⑴读一读，说一说。

碧绿的衣裳碧绿的()洁白的肚皮洁白的()

长长的尾巴长长的()大大的脑袋大大的()

⑵说出表示颜色的词。

⑶读读说说。

你们已经长成青蛙了

小青蛙的尾巴已经不见了。

()已经()。

【本课设计特点】

1、读中感悟：

整堂课，始终让学生直接面对文本，开展共性化阅读。让学生主动地去读，读懂意思;兴致勃勃地去读，读出情感。教师依据学生的理解程度和质疑状况，调整自己的教学行为，学生的思维和情感活动始终是积极的。

2、演中理解：

一年级学生对表演特殊感兴趣。通过小蝌蚪找妈妈过程的表演，学生不但了解了青蛙的变化过程，而且对语言文字也有了自己的理解和感悟。学生动脑、动口、动手，在兴趣盎然中加深了对课文的理解。

3、实践中积存：

教师和学生一起开发大量的教学资源，解除学生的困惑，激发学生的