第11课《短文二篇：记承天寺夜游》说课-部编版语文八年级上册

初中语文八年级上册第三单元

10记承天寺夜游部编本人教版义务教育教科书说课流程

教材分析学情分析教学目标教学模式教学方法教学设计板书设计一、教材分析

一、部编本新教材编写的基本理念关键词一：立德树人关键词二：守正创新关键词三：语文素养教材整体意识二、部编本新教材的主要特点及创新设计1.双线组织单元，创建灵活的单元结构体例。

八年级实用性文体为主，如新闻、传记、演讲词、游记等交叉安排说明性文章的阅读九年级集中学习诗歌、小说、戏剧等文学作品交叉安排议论性文章的阅读文体阅读培养学生阅读说明性文章、议论性文章以及实用类文本的能力，培养学生初步欣赏文学作品的能力。A教读B课内自读C课外自读D整本书阅读每单元推荐3—5篇教读课文2—3课，自读课文1—2课每册推荐6部由“教读”到“自读”再到“课外阅读”，三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分。

2.“三位一体”的阅读教学设计—强化阅读

二、部编本新教材的主要特点及创新设计名著导读

每册推荐2部课外自主阅读名著自读课本

紧密配合单元课文，精选优秀文本，突出可读性课外古诗词诵读

每单元至少有一两课提供拓展、延伸篇目

每册8首，分2次安排2.“三位一体”的阅读教学设计——课外阅读拓展延伸篇目二、部编本新教材的主要特点及创新设计名著简介读书方法专题探究精彩选篇自主推荐

主要推荐篇目自主阅读推荐八上红星照耀中国林海音《城南旧事》沈从文《湘行散记》昆虫记：精读和跳读

屠格涅夫《猎人笔记》李汝珍《镜花缘》如何让名著阅读成为课堂教学的一部分?

2.“三位一体”的阅读教学设计——名著导读二、部编本新教材的主要特点及创新设计13.注重选文的质量，加大选文的开发力度。适应性：难易适度，适合教学多样化：内容古今中外、体裁多样经典性：文化内涵，文化尊严，文化基因语文味：能咀嚼，可模仿时代性：贴近生活，增加趣味思想内容好语言文字好适合教学二、部编本新教材的主要特点及创新设计4.多层次构建自主学习助学系统，便于学生使用。

（1）两类课型：教读和自读教读教师引导，运用一定的阅读策略或阅读方案，完成阅读任务，达成阅读目标，目的是学“法”阅读单元自读学生运用在教读中获得的阅读经验，自主阅读，强化阅读方法，沉淀为能力，目的是用“法”二、部编本新教材的主要特点及创新设计5.读写结合，强化指导，力求“一课一得”。

不同年级有不同的要求，尽可能与阅读配合又自成系统。七年级八年级九年级写作兴趣、写作习惯、一般的记人写事能力文体写作，如说明文、消息、演讲；改编式写作，如仿写、改写议论文、文学创作尝试、扩写和缩写；作文程式学习，如审题立意、布局谋篇二、部编本新教材的主要特点及创新设计文学部落我的语文生活有朋自远方来天下国家少年正是读书时孝亲敬老，从我做起传统文化专题语文生活专题综合实践专题6.强调活动、体验，重视在语文综合实践中获得语文能力综合性学习内容安排二、部编本新教材的主要特点及创新设计教材分析

本节内容单元分析教材分析《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。本文语言简练而又极富表现力，是写景抒情的精品。通过本单关于自然山水诗文的学习，学生能借助课文故事和工具书读懂文章大意，提高文言文，阅读这类作品，感受山川风物之灵秀，可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。二、学情分析学情分析

学习经验知识基础学情分析初二年级的学生到目前为止，总共学了9篇文言文，已经具积累了一定的知识基础，借助工具书理解课文的能力有所提高。但是要要像阅读现代汉语那样理解文章的内容和技巧，对于学生来说，有较大难度。文本和学生之间有一定的距离。学生和作者之间的经历距离比较大。用散文化的语言品析景物，用借景抒情的方法描写景物，难度较大。三、教学目标教学目标知识目标能力目标情感目标教学目标1、知识与能力维度：积累文言词汇，理解重点文言实词和虚词含义，翻译全文。体会文中写景和抒情的关系，运用散文化的语言描绘景物，并运用借景抒情的方式仿写。理解作者复杂而微妙的感情，启发学生乐观豁达的面对人生。四、教学模式教学模式

合作学习自主预习探究研习教学模式五、教学方法小组讨论法诵读法反馈练习法点拨法品读法体验—生成—运用教法学法教学方法多形式、高频率的品读课文。教学方法

让学生动口、动手、动脑，在自主、合作、探究中，把握内容，运用方法和技巧。让学生把自己的体验和感受表达出来，这样可以体现学生的主体地位。六、教学设计朗读体验，整体把握。

6分钟合作体验，自主生成20分钟拓展延伸，升华情感7分钟达标训练，落实基础5分钟创设情景，导入新课。

2分钟教学环节和时间预设创设情境，明确目标学习目标1.理解课文内容，识记常用词语。2.品味描写月色的语句，感受作者旷达的胸怀。3.结合文章的创作背景，体会作者乐观旷达的胸怀。设计意图：

吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。明确了学习任务。朗读体验，整体把握一读——朗读是文言文教学的重要手段，本篇文章也要求学生背诵下来。但基于以往朗读课文时学生往往放不开的表现，所以我用朗读录音引领学生，模仿录音反复练读，然后自己读，

边读边品味意境再读——疏通文意：☆结合注释自己翻译课文，遇到困难画下来。☆小组交流，解决疑难。不能解决的存疑。☆班内交流遇到问题的句考考你翻译中可能遇到的问题，明确月色入户户：门。（門→户）明确重点词语句子：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。相与步于中庭但少闲人如吾两人者耳设计意图：扫除阅读障碍，采用自由读、齐读、个人读等多种朗读形式，带动对课文内容的理解。合作体验，自主生成问题研讨——感美景常在，闲人少有探“闲人”含义？结合全文，思考“闲人”的含义。闲人被闲置之人（元丰六年）有闲情雅致之人（但少闲人如吾两人者耳）苏轼甘愿过这种闲居的生活吗？《自题金山画像》中写道：“问汝平生功业，黄州惠州儋州”。在逆境中怨天尤人者多，苦中作乐者少，苏东坡的可贵之处，不仅在于他的才华横溢，更在于他坚毅、豁达的性格。设计意图：利用文中的一个词语，给学生提出疑惑，一石激起千层浪，能充分调动学生的积极性和主动性。引导学生体会作者复杂的心境，感受苏轼的洒脱和情怀，完成情感目标。合作体验，自主生成用波浪线勾画描写庭中月色的句子轻声读出来，说说读后的感觉。问题研讨——绘庭中月色，品月色之美庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。月光澄澈透明月影清丽雅致思考：从语言特点和表达效果上看，这个句子精妙在哪里？现在有些人抱怨生活的“无趣”，其实他们只是缺少一双能看见色彩的眼睛。我们用有色彩的眼睛，才会看见有色彩的人生。设计意图：引导学生字斟句酌，细细咀嚼才能领会其妙处，教师引领学生掌握这种品读方法，引发学生去探究发现的兴趣。

展开丰富的联想和想象，用散文化的语言描绘画面合作体验，自主生成设计意图：教给学生运用散文化的现代语言来突破古诗文重难点的方法，学会作者借景抒情、融入于景的写作手法。

拓展延伸，升华情感设计意图：此环节意在走出文本，升华感悟，从不同的角度更多的去了解苏轼，从他的身上学到和积累到更多的精神财富。

说一说你心中的苏轼？1.解释下列句子中红色的字词欣然起行（

）水中藻荇交横（

）月色入户（

）

盖竹柏影也（

）但少闲人（

）

2.本文作者是_____，字______，号________，他是_____朝的著名文学家、书画家。与父_______、弟_______合称“三苏”，三人同在“_____”之列。3、根据课文内容填空。（1）写月下庭院月景的比喻句是：______（2）写月夜散步心情，表现与张怀民的感情息息相通的句子是：______4、课外作业：请同学们课后搜集有关苏轼