结题报告撰写与材料提炼-课例研究【教学研究】

结题报告撰写与材料提炼课题研究基本过程结题课题研究即将结束时,对其进行总结、研讨、理论阐释及提出新问题的过程,是对研究预设的验证⒈结题意义

⑴课题研究⑵课题管理⑶课题评价⒉结题方式

本质是同行专家评议

主要方式:⑴会议鉴定;⑵通讯鉴定;⑶直接认定

改进:

二轮评审制、结题现场会

⒊结题文档

⑴结题申请表或课题鉴定表⑵主体报告

集中概括课题研究所取得的最主要、有价值的成果

⑶工作总结

事务性总结+说明性介绍

⑷附件

补充材料

⑸课题申报或实施方案(常用于鉴定)

为简便,提交以下材料即可:

(结题申请)+课题研究报告(即结题报告)+附件

课题报告撰写㈠研究报告撰写要求课题报告是科研工作的高度概括和总结,是研究的最终结论和表现形式。要回答“为什么研究？怎么研究？研究得怎样？”

要描述和解释课题研究结果是如何获得的(反思过程),并对其获得的合理性做出解释和说明(总结成果)

[即反思+总结,围绕“结果”说事]总体要求

⑴反映全貌

全程轨迹;全部环节;全员意见

⑵突出重点

创新特色;实践效果的评述及预测

⑶阐述客观材料可靠;方法规范;解释合理来龙去脉(主线)、前呼后应(纵横)、自圆其说(完整)㈡研究报告类型与格式⒈各种类型(属于科研项目报告)⑴哲理型论文

基本格式⒈绪论:⑴说明研究这一课题的目的、理由和意义;⑵对这一课题研究的历史简要回顾;⑶扼要、概括地介绍论述的内容或提示论述问题的结论;⑷说明作者论证这一问题将要使用的方法;⑸提出问题,表明作者的见解和观点

⒉本论:作者根据课题的性质,或正面立论,或批驳不同的看法,或解决别人的疑难问题,来周详地论证论文中的全部思想和新的见解。这部分的安排和论证层次要有严密的逻辑性。

⒊结论:⑴作者对研究的课题得出的答案;⑵作者对研究的课题提出的探讨性意见;⑶作者对研究的课题尚未解决的问题提出的某种设想

⑵实证型报告

实验报告的基本格式

⒈介绍实验设想的形成过程:⑴实验课题的形成过程(形成背景);⑵别人在该方面作过的研究工作(主要是结论);⑶实验目的

⒉介绍实验设计:⑴实验范围;⑵实验方法;⑶实验假设及实验步骤

⒊阐述实验过程:⑴简介实验过程;⑵阐述着重研究的问题;⑶记述解决问题的过程。

⒋阐明实验的结果(要紧扣目的/对照假说来写)

⒌分析实验结果,推导出实验结论:⑴统计分析;⑵分析实验结果产生的原因及说明的问题;⑶与别人的相关实验进行对比;⑷分析说明实验应用的范围、环境和在什么程度上有效,并说明实验中还没有弄清的问题⑵实证型报告

调查报告的基本格式

⒈问题的提出:⑴研究的课题;⑵研究的现实意义;⑶研究的概况;⑷研究的主要内容

⒉研究的方法:⑴调查的对象;⑵调查的内容;⑶调查的手段;⑷调查的组织;⑸调查资料的处理;⑹调查研究的步骤

⒊研究结果(统计图表及文字说明)⒋分析与讨论:⑴结论;⑵解释;⑶建议;⑷存在的问题;⑸新的研究课题

⑶经验型报告

基本格式

⒈基本情况概述⒉主要成绩经验(有总结方式、谈作用式、综合式等的经验体会)

⒊存在的问题和教训⒋今后的努力方向⑷个案型报告基本格式

⒈基本资料⒉个案来源⒊背景资料(个案家庭成员、个案与家庭关系、个案的学校生活、个案的社会关系)

⒋主要问题的描述和分析(明确描述的哪些是事实资料或有关证据,或是研究者的推论和价值判断;要分清个案研究中“事实”和“意见”)

⒌指导策略⒍实施指导策略⒎实施结果⒏跟踪及讨论⒐形成结论,提出建议

㈡研究报告类型与格式⒉一般格式

前置:

标题、署名、摘要、关键词

正文:绪论、本论(方法-结果-讨论)、结论

后缀:(鸣谢)引文注释与参考文献

[建议]撰写列提纲时,若能明确某一研究类型,则套用相应的文本框架;若不甚明晰,如行动研究等,则可借助于论文模板课题研究报告正文的一般构成绪论课题的提出.指选择这项课题进行研究的缘由(现实与背景分析、研究情报综述等)、课题内涵说明(概念界定、目标与假设等)、研究设计概述(如思维路径等)[可以参考课题方案中的有关内容]本论交待研究方法.指研究对象、工具与材料、方法与程序及措施等.如研究操作定义;所用工具、设备、手段;研究对象确定;调查方法与项目;实验因素操作、无关因素控制;资料收集和处理等分析研究结果.指概述研究的发现与结果,统计检验的结果等.如将收集到的原始资料与数据进行统计分析;对非量化的资料,通过整理、比较、归纳,进行逻辑推理分析讨论相关问题(项目评估).指对结果的诠释和对理论、实践的意义等.如讨论研究结果的可靠性及理论分析,提出自己的看法和意见(纵向);与他人研究结果进行比较(横向);方法的科学性、可行性等(信度与效度)结论研究总体判断.简明归纳研究成果的基本要点,如哪些已解决、还有什么需进一步研究及建议(如前面有所概括,不一定有结尾)结果、讨论、结论如把“果树生长”比作教育科研过程,则:结果---“长出的果实”(客观事实,是从研究中直接得到的,包括统计)讨论---对“这种果实的各种成分及其作用”的问题交换意见或进行辩论(一种理性的分析与认识)结论---基于“讨论”基础上形成的“这种果实的价值”(总体判断或总结性见解)成果、成效成果---整个研究的物化形态(包含结果和结论)【既有提法】研究成果侧重于对课题核心问题的认识及研究实践中的经验与收获,大致可分为理论成果（如得出了什么新的模式、策略,有了什么新的认识）和实践成果（如已开设的公开课,已发表、获奖的文章等）成效---对研究目标的回应(达成度)

[例]《从草根实践中提炼科研智慧的行动研究(报告)》研究报告没有统一格式⒈杭州主报告正文基本格式问题提出-操作定义-研究设计-实践操作-研究成效-结论⒉温州主报告基本格式研究问题与设计-研究过程与方法-研究成效[缺点]⑴容易把实施过程写成流水账(事务性工作总结)⑵一级标题往往套用“八股式”而忽视了本色呈现【我的观点】研究报告强调体现过程性,是指“如何围绕研究问题而形成自己观点的理性思考”,没有必要把纯粹事务性总结纳入其中。研究报告主题突出与否,很大程度就在于各级标题的呈现上协约式德育：转变育人模式的校本探索一、契约式德育走向协约式德育的突破与超越二、协约式德育研究的概念界定与统合思考三、协约式德育实践的基本流程与主要内容签约-履约-促约-评约-奖约-展约四、协约式德育协约方式多元设计与活动要义五、协约式德育实践的阵地营建与文化培育六、协约式德育研究的主要成效与调研分析七、协约式德育研究的理性提升与相关创想选课走班制下的××课堂教学变革研究一、本研究的提出与定位二、相关研究的分析与思考三、课题研究的规划及进程四、课题研究的实践探索五、课题研究的成效分析六、课题成果的创新性分析七、课题研究的思考与展望两结题报告提纲之比较㈢研究报告生成路径【前提】积累与保存过程性资料,并做好资料处理工作,学会构建自己的理论(阅读-尝试-剖析-寻根-梳理)文献资料+事实数据;素读+批判性阅读?⒈意在笔先

(谋篇:观点+关系)

阐明观点:整合所有资料,进行科学归纳、演绎,尽量提炼出该课题的创新观点(往往从核心概念展开)《从草根实践中提炼科研智慧的行动研究》？《基于“做中学”的教师课程整合能力提升的行动(案例)研究》

通常只阐明一种观点(中心论点,即主题)

理顺关系:表现出研究报告中不同层次内容的深度、上下位的连接关系、并列标题之间的相互对应的统一整体关系

具体论证:并列、递进、综合等.[例]

学生说话能力的培养

一、从避免说话的不良倾向上看(并列)

⑴假话;⑵大话;⑶空话;⑷套话;⑸废话;⑹粗话

二、从培养步骤方法上看(递进)⑴让学生敢说;⑵让学生会说;⑶让学生想说;⑷让学生爱说;⑸让学生创说

三、从说话所包括的内容上看(综合:三个阶段与三个侧面)⑴模仿性复述能力的培养;⑵自主性表达能力的培养;

⑶发现性提问能力的培养⒉草拟提纲(布局)

围绕梳理所得的逻辑顺序,构建研究报告大致框架结构(即拟定大小标题),显示论证层次及方法.

⑴搭起报告大框架

⑵考虑每部分层次结构

⑶列出每个层次段落要点和事例

⑷将相关材料及索引分配在各标题下.提纲有句子式、标题式、图表式和段落式.

⒊形成初稿(成坯)

大胆地、尽情地把自己最初的感受、意念及有价值的东西先写下来.

初稿写法:

循序渐进法(按自然顺序)

分题单写法(化整为零法)

先易后难法

若一时觉得写不下去,可通过“忘、回、跳”策略走出困境

⒋修改定稿(打磨)

从斟酌观点、增删材料、梳理结构、润色语言和核实附注等方面,对初稿进行精雕细刻.方法有:趁热打铁法诵读修改法冷处理法文友交流法如课题总结研讨会,征求有关专家意见(可重复多次)

写作中的新灵感又促使我们不断反思,重新考虑并改变既定写法[基调不变],直至修改写作提纲,扩大与容纳一些新认识

[例]《农村学校小型家长会的探索(报告)》㈣撰写研究报告时应注意的问题

⒈课题名符其实(准确、规范、简洁)如《农村集镇小学生活化作文教学的探索》

⒉要对照着课题研究实施方案来写

⒊

围绕研究问题,形成自己的观点(过程性)

⒋定量分析与定性分析结合

⒌结论分析要实事求是

(若某课题研究没能达到预期的效果?)

▽课题名称准确—

尽量表明研究的问题(对象-范围-内容)与方法

[例]初中××指导自主教学模式研究?集中识字,口语突破?

初中××研究性学习的现状及对策规范—

多以正面陈述,慎用疑问句

不用口号、结论式句型

不用比喻、拟人等修辞(如:似是而非的辞藻)

[例]?如何在××教学中实施小组合作学习的实践研究简洁—

一般不超过20个字.

(若＞20字,可改用主副标题)课题名表述中1.“实践/探索/研究/整合”用法

实践—多以活动为载体;探索—需提出创新观点;研究—方法为思辨性或多元组合;整合—不同事物相互结合

有时会搅在一起,如“实践探索”,可参照理解2.“××研究”类型

表明以某一种科研方法为主,如调查研究.

(××策略研究:这“策略”特指追求操作措施的最优化)[强调]文中各级标题是对其所辖范围内容的高度概括从“课题名+一二级标题”中,就能基本窥见课题报告的主题与层次结构。作为文眼,标题要特别讲究贴切!▲课题研究方案大致框架图要对照着课题研究实施方案来写对应项目课题实施方案课题研究报告研究内容若是策略总结形成了哪些策略若是教学模式总结形成的教学模式若是解决某一具体问题总结问题是怎样解决的研究方法如设计了问卷调查法对调查问卷的分析,形成了什么结论如设计了具体的行动研究法陈述在研究过程中针对什么问题进行研究,在问题解决中做了哪些工作,对原研究设计做了哪些修改,结果怎样,产生什么新问题如设计了文献研究法要明确文献的名称,主要观点对教育教学的指导意义等研究成果预设的成果成果的分析▲充分体现是如何运用方法来解决问题,遵循规律进行理性思考的过程(发生-发展-结果)

[例]

采取问卷调查法要阐明问卷是怎么设计的,在什么时间向哪些人做了调查,问卷回收情况,调查统计与分析,调查结论及报告等,最后需要把问卷附在报告后面作为佐证材料.[例]

××策略研究要陈述通过课题研究探索形成了哪些策略,这些策略怎样界定,如何操作,有没有理论支撑,运用这些策略需要怎样的教育教学观念,需要怎样的教育教学环境,需要提供哪些保障,运用的效果如何.[例]

教学模式建构方面的研究

要交代研究形成的教学模式,包括模式有几个环节构成,每个环节有何特点,主要作用、理论基础是什么,使用这种教学模式,教育教学效果怎样.

通常是先说理,后举例.应避免的现象:⑴报流水账(工作过程)或复制“研究步骤”;

⑵把学校常规教学活动作为课题研究成果展示;

⑶把课题立项前的成果当作立项后的研究成果.▲用数据说话,以事实证明。尽量做到一般与典型、数据与素材相结合;既有详实的描述性资料,又要有典型的事例(案例)分析。如课题研究采用了实验、观察、测量和调查等方法,可定量分析所得的数量资料,得出相关结论。使用图表可将数据变化清晰地呈现。而对于案例(课例)、叙事研究等所得的描述资料可定性分析如将定量与定性研究相结合,更能全面、准确、深刻地认识课题的全貌

(科研目的：描述、解释、预测和控制)评价主体对高一、二学生评价所占权重对高三学生评价所占权重学生自评25%25%专业课教师评价40%20%同学间互评10%5%企业师傅及管理者评价20%40%(学生有1学期在企业?)社会评价5%10%(应事先依据预设各方的评价权重,然后在行动中逐步调整,直至取得合适数据,并能最终解释其意义)

▲[例]

《“工学结合”模式下中职旅游专业学生评价体系的构建》“对中职学生进行评价各评价主体所占权重的确定”㈤附件是研究报告的补充(也可以是零).一般包括:⑴对概括性成果的具体展示,如专著、已发论文等⑵研究效果证明,如实验教师总结、典型案例、证书等⑶表明所依靠的方法与工具,如研究工具(问卷、测试题等)、原始数据与统计、观察记录、协议书等可根据材料对文章是否有价值、具典型性来定附件,并按推出的内容分成若干条目陈述(归类)(？互不相干;本末倒置)[观点与材料两张皮现象]初中语文个性化作文教学的实践研究

一、课题的提出二、理论现实依据三、研究过程㈠课题实施前对学生进行有关问卷调查(见附件1)㈡对学生问卷调查后,发现教师和学生在作文教学上存在的心理障碍(见附件2)㈢对教师与学生作文教学上不足的分析(见附件3)

………㈥成果包装要有序

⑴封面

表明课题基本情况,如课题性质、课题承担单位、课题主持人及课题组成员、联系电话、立项与完成时间等.⑵装订排序

封面、【目次页(含附件目录)】、标题、署名、内容摘要、关键词、

(也有单列“内容摘要、关键词”,并置“目次页”前)绪论、本论、结论、(鸣谢)、引文注释与参考文献、附件⑶序号使用

一、㈠⒈⑴①……或一、⒈⑴①……1.1.11.1.11.1.2……

示意图或解析表的序号要与文中标注相对应⑷引文注释页注,夹注,尾注.⑸常用参考文献编排格式⑹研究报告文稿参数

研究报告部分版面示例[例]《办学股份制探究(报告)》研究报告撰写基本原则

⑴客观性⑵先进性⑶创新性⑷效益性

⑸可读性《关于进一步规范浙江省教育科学研究课题结题工作的通知》事项重点课题年度规划(含专项)课题结题报告基本要求＞1万字＞7千字主要内容如有论文发表1篇以上,则免于鉴定全国中文核心期刊省级以上公开刊物发表时须注明课题“类别+名称+批准号”课题负责人为第一作者上报浙江省2016年度教科成果评奖材料时,要求研究报告＜2万字【建议】研究报告完成后做一自检研究报告撰写“十忌”(可作“自查提纲”):

⑴引言过于冗长,迟迟不能进入主题⑵基本概念不准确⑶对材料没有取舍和整理,显得杂乱,像个“资料库”⑷成果与过程之间缺乏联系,与目标、内容脱节⑸泛泛而论,缺乏自己的认识和有本地(校)特色的操作措施⑹结论、效果缺乏证据⑺言过其实,缺乏一分为二的观点⑻写成工作报告(足迹),缺乏学术性⑼语言华而不实,或晦涩难读⑽援引他人的观点不加注释,或张冠李戴[例]《基于新旧教材对比的数学教学补白研究(报告)》结题鉴定

界定课题管理部门组织专家,对上交的课题研究报告及附件进行审查和评价,来确定课题是否完成目的瓜熟蒂落:如达标则通过,标志着任务完成属性达标性评判,求其合格(发结题证书)对课题成果进行真伪辨别和优劣鉴定审定方式分会议审定、通讯审定、直接认定三种,可结合实地考察、答辩展示等手段辅助之.小课题也可以对话、展示、讲演等方式结题评判标准⑴科学性;⑵创新性;⑶实践性;⑷规范性[病例]游戏在农村小班化教学中的实践研究

………三、游戏教学的研究:⒈圆的教学⒉克的教学⒊四则混合运算的教学⒋分数的教学⒌………

[评析]⑴从二级标题看,并未呈现“农村小班化”下的游戏教学规律⑵取样有失偏颇,不能全部以小学数学教学为例.若仍全部以数学为例,则要调整为“游戏在农村小学数学教学中的运用”

研究材料的提炼提炼——提纯/聚精,从芜杂纷繁中发现规律即：粗→精;隐→显;繁→简三步走：积累-归类-定性⑴创新之处(在原有基础上的发展与发现,研究过程中质疑和完善的地方)⑵实践关系(有何特点,怎样操作,效果怎样)⑶概括精要(结构严谨,语言简明)阐述方式(提出问题--分析问题--解决问题)：

⑴层层深入式(按对研究对象的认识发展过程)

⑵分类排列式(按事物或问题的内在联系)

要找准基本概念(探究的对象、内容和范围),并遵守形式逻辑(同一律、不矛盾律、排中律、充足理由律),视角独特研究材料提炼的偏与正⒈依样画瓢:对研究过程作镜子式的实录,一一罗列,几乎未提炼,如记流水账病例某老师的《初中生创造性地摘录笔记的研究》报告提纲:第一阶段:1.学生摘录笔记现状的问卷调查2.学生课堂笔记个案的比较3.学生平常课课堂笔记与公开课课堂笔记的对比4.学生平常自学课文笔记与听课笔记完成质量的对比第二阶段:1.收集到的有关注意力、建构主义的理论等2.阐述创造性地摘录笔记的理论3.研究所遇到的困难第三阶段:1.监督、检查学生自主摘录笔记的情况2.以几篇课文为例,收集多种摘录版本3.总结诊断缺少教育理论素养,反思能力弱,不善总结提升。矫正紧扣“创造性笔记摘录”,把病例中的提纲调整为:第一,学生摘录笔记现状调查及结果分析;第二,创造性笔记摘录的理论依据;第三,创造性笔记摘录实践操作:1.学生课堂笔记的个案研究;2.不同课型学生课堂笔记摘录的研究……第四,培养学生创造性摘录笔记的策略……谈谈股份制办学中资本的运作[民办教育动态1999⑷]一、股份制办学中资本输入⒈举办者(股东)投入⒉学生家庭缴纳⒊政策资助⒋社会捐赠⒌校办企业利润二、股份制办学中资本的转化⒈固定资产投放(物化成本)⒉经常性成本⒊风险基金(法定公积金)⒋法定公益金⒌筹资成本(股息回报)三、股份制办学中资本的积累有两种分配观点:有三种处理方式:【诊断】⑴未使材料脱离表面形态;⑵目的不明导致重点不清教育股份制中资本运作的流程及其特征[上海教育科研1999⑼]一、教育股份制中资本运作的流程1.资本的来源结构个人或法人股东投入、政府资助投入、学生家庭费用缴纳、银行贷款、社会捐赠2.资本的成本结构办学必然成本:物化成本与经常性成本办学附加成本:风险基金、公益金和股息等3.效益的分配结构教育股份制中资本运作的流程图二、教育股份制中资本运作的特征1.投入与融资多元化2.产权与责权清晰3.成本的性质与序列4.风险分担5.适度回报⒉浅尝辄止：对材料提炼不透彻,仅是对事物表象作了平铺直叙,并没有揭示出事物的本质(核心要素及结构关系)⒊以偏概全:

对材料提炼不完整,存有片面性病例部分教师在其课题研究方案的“问题的提出”栏目描述现状时,往往没有穷尽所有同一问题的各种现象,或没有从整体上去分析原因,使得在“研究内容”栏目无法呈现完整的问题体系以及突破口。诊断缺乏“整体观照”意识（系统观点）矫正教师在发现了原生态的“问题”后,需要广泛、系统地查阅与之相关的文献,并进行摸底调查与咨询。只有在充分占有并研读文献的基础上,才会产生头脑风暴,罗列出与研究问题相关的因素,画出“问题树（思维导图）”。这样做可以避免疏漏研究对象以及偏见。然后全面评估这些问题的重要程度,梳理出轻重缓急,根据自身研究的可能性,统筹选择其中的主要问题,先后展开研究。⒋一团乱麻:没有理清材料的头绪,彼此纠结在一起

病例某人在撰写《小学阅读课教学内容的选择与组织研究》课题中期报告时,初步提炼得教师选择教学内容的五个先后层级:

1.课程标准“学段目标”的要求;2.小学整套教材专题单元体系;3.课文的导学提示;4.教学对象实际（年龄特点、兴趣点、已知、未知）;5.教辅资料（教师用书、教案集等）。诊断采用多重分类标准和逻辑欠严谨矫正中期报告调整如下:第一,“立足教材”选择教学内容1.课标（包括总目标与学段目标）引领下的教材定位;2.教材（整套教材和某册教材）视野下的单元定位;3.单元统摄下的课文定位;4.单篇课文具体的教学内容;5.在借鉴中完善教学内容。第二,“立足学情”选择教学内容⒌落入俗套:对材料归类缺少创意,人云亦云,趋于脸谱化病例上海一师附小是“愉快教育”的探究者和发源地。20世纪80年代中期,课题组的老师们收集了大量的实践资料,包括办学思想、学校管理、师生关系、课堂教学、课外小组、少先队活动等各个方面。通过材料的初步整理,他们感到:一师附小的教改实践以“愉快教育”的理念为引导,有关成果体现已经反映在学校教育教学的方方面面,如果按照有关工作条线分别展开论述,也可以形成一篇较好的经验总结报告。但是这样写,似乎又没有充分地体现出一师附小的教改特点。诊断⑴被思维定势所桎梏;⑵因视野(阅读面)狭窄而盲从。矫正怎样才能使研究成果更好地体现出愉快教育的个性特点呢？在科研人员的指导和帮助下,学校领导和老师们又对各部分的经验材料进行梳理和思考,发现其中有一些共同点。于是教师们形成了新的研究思路,比较、对照各个领域的实践材料,着重对其中蕴含的共同点进行分析研究,最后概括提炼出愉快教育的几个要素,即:爱、美、兴趣、创造。由此,一师附小丰富的教改实践材料通过“四要素”的抽象概括,构成了有比较鲜明的个性特征的愉快教育理论框架。课题报告修改策略要求:求真务实、严密逻辑、写作规范。⒈凸显主题

问题提出、研究设计、措施和成效、各级标题、数据和案例等都要指向研究主题⒉理清关系⑴整体逻辑性:为什么研究—怎么研究—研究得怎样⑵前后一致性:如内容比目标更具体;目标落到成效中;内容体现在成效之中⑶局部顺序性:如“问题提出”按整体→局部(大→小);“研究结果”用并列、递进或综合结构;“研究成效”按“直接→间接”⒊挖掘成效

⑴优化材料:选取能直接呈现课题研究核心问题与观点的事实,进行详细阐释和分析。而对于只能间接反映课题研究成果的内容,只需概括叙述或省略

⑵推敲标题:标题尽量用同一句式表达,力求语句精炼

⑶斟酌案例:既能以理服人,又能用事实或数据说话①案例来源于自己的研究实践,可缩写、截片②印证准确.给案例拟一标题;针对观点和内容选择事例;出示案例或图表有成效概括及表述;注明出处③对案例和数据、示意图有自己的个性化思考和见解⒋锤炼用语

语言做到表达准确、用词恰当、简洁流畅和平实自然。多采用陈述性的、理性的语言来表述

研究报告与报刊论文的特点比较项目研究报告报刊论文理念强调过程、求全,是对未知的求证强调结果、求精,是对已知的整合历程提出问题-分析问题-解决问题选论点-找论据-做论证表征大家闺秀:追求圆满,包括研究的整个过程、具体方法措施及成效等小家碧玉:追求特色,表达最主要、精彩的和具创新性的内容关系两者异曲同工,既有区别,也不能截然分开;课题成果形成过程中可有局部性文章发表;通过课题系统探究而成的报刊论文,其认识可能更深刻研究报告与报刊论文如何从课题报告中炼制报刊论文⒈浓缩：从中抽取实践性部分,保留原有框架适当去“水”[例]《农村学校小型家长会模式改革初探》[教学与管理(小学版)2014⑹]⒉萃取：从中富集同一(主题)成分,进行重构[例]从《教师课题研究技术线路探索》报告中得：

《课题研究文本中常见术语释义》[基础教育研究2008⑻]⒊分馏：选择其中的分论点,重组素材独立成文[例]从《草根实践中提炼科研智慧的行动研究》报告中得：

《对草根实践中科研智慧生成阶段的探讨》[新课程研究(上旬)2016⑽]《教师科研智慧生成的思维方式例谈》[教育科学论坛2017⑻]教