引导学生的思维呈螺旋式上升【教学参考】

引导学生的思维呈螺旋式上升【教学参考】引导学生的思维呈螺旋式上升【教学参考】引导学生的思维呈螺旋式上升【教学参考】引导学生的思维呈螺旋式上升【教学参考】引导学生的思维水平呈螺旋式上升---基于西师版五年级《可能性》教学反思学生已经在四年级学习了用“可能”、“不可能”“一定”，描述生活中常见的不确定现象与确定现象。本课时进一步研究不确定现象的可能性，理解结果的不确定性，能有序、完整枚举出所有可能性结果，并了解影响可能性大小的因素，为今后学习排列组合打下基础。知识点比较简单，即使教师不讲，学生也能大致明白，如何在学程中引导学生的思维向着更高、更远、更深，呈螺旋式的上升呢？我从以下几个方面着手，尝试在平静的脑海中点燃思维的火花。教学环节层层递进，凸显思维的连续性。精读教材是设计具有层层递进学程的基础，由此挖掘教材内容隐藏的知识，疏通与之前后知识的点关联，确定本课时的生长点。本课时从预测彩票中奖结果，引出不确定性现象的多种可能性结果，揭示课题；借助抛硬币、抽签实验，验证猜想结果，寻找影响可能性结果数量的因素（组成整体事件中的基础性事件数量）；分析新世纪商场抽奖转盘、掷骰子的公平性，感受影响可能大小的因素是面积或数量。各环节设置，由浅入深，环环相扣，逻辑清晰，重点突出，引导学生的思维连续性的递进。巧妙设计认知冲突，提高思维的灵活性。当一个学程的完成时，不代表知识点的结束，借助认知冲突，乘胜追击，让学生思维碰撞，在质疑、争论中理解掌握知识内涵，构建完善的知识体系。在例1教学时，学生猜想正、反面的可能性大小相等，但实验结果出现相差巨大的情况（一共抛30次，出现正面25次，反面5次），这时老师追问：“为什么会出现差距这么大的结果呢”，学生间相互争论后统一意见，实验次数不够多、不确定现象的结果本来就具有不确定性，从而真正理解了不确定现象的内涵，建立科学的实验观。既调动了学生参与课堂的积极性，又让课堂充满了生命力。在教学中渗透德育，彰显思维的指导性。教育根本目的是为党育人，为国育才，新课标提出把德育与数学知识结合，要在课堂中合理渗透，促进学生知、情、意、行统一发展，培养学生树立正确的世界观、价值观、人身观，做一个卓越的现代公民。课堂练习结束后，我和孩子们分享俞敏洪的两个小故事：“不抛弃、不放弃，三次自学参加高考，最终考上北大，改变命运；在双减背景下，新东方市值从2229亿港元跌至263亿港元；”让孩子们体会，只要确定好目标，朝着它不断奋进，一定会取得成功，是确定现象；人的后半生，是福是祸，是富是贫，谁也不知，是不确定现象。两个观点，看是矛盾，实则统一的唯物主义思想，帮助学生建立科学的人身观。总之，教师站位要高、视野要远、专研要深，才能在课堂教学与设计时，既能螺旋式夯实重难点知识，又能设置认知冲突，引导思维上升到更高的台阶，还能结合当下实际渗透德育，树立正确的三观。让使我们的课堂春意盎然，生机勃勃，引导学生的思维随着韵律翩翩起舞。

教师个人专业发展计划教师个人专业发展计划新的学期不知不觉中又来了，对于我们2020年又是一个充满动力和压力的一年。面对越来越激励竞争的岗位，我除了倍加珍惜之外，也意识到一位教师要不断的充实自我，提升自身素能，脚踏实地，才能不被时代所淘汰，才能成为一名与时俱进的合格教师。基于此，我将为自己确立一个新的人生目标。进一步反思上学期不足，深刻总结并继续发扬成功经验，追求更好地完成教学目标。一、存在的问题及今后努力方向存在的问题：（1）对学生的了解还不够深入，本人自身的教学经验的积累还较少。（2）知识面不够广泛。（3）教育科研能力有待于提高，教学论文、优质课较少。努力方向：（1）自身要不断“充电”，加强自己在教育学、心理学、文学、史学等方面的知识积累。（2）完善与不同学生的沟通方式，积极主动地加强对学生的了解。（3）调整教学方式使其不断完善，汲取经验，巩固自己的教学基本功（4）积极撰写教学论文，向老教师学习。二、具体措施1、对教学的反思，教学感想要做即时的记录。坚持写教学论文，以期在更高刊物上发表。保证一年至少写一篇论文。2、坚持撰写个人博客，深入领会先进教育思想。3、认真研究新教材；全面掌握非专业方面的文学，史学和教育学相关知识。积极参加新教材的培训。4、要提高自己的政治思想素质。5、促进个人专业发展，确立教育教学新理念6、善于思考，在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作，力争做到在反思中扬长。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作7、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。8、提高自己的教育能力；在今后的工作中要务实求真，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模；并将所学知识充分应用于教学实践，以人为本，尊重学生个性，引导和启发学生自主学习，鼓励学生