气温的日较差和气温年较差的分析

气温的日较差和年较差大小分析1.低凹地形，空气与空中接触面积小，通风不良，热量不易流失，并且在夜间常为冷空气沿山坡下沉集合之处，加上辐射冷却，故气温日较差大;2.凸出地形上部由于海拔高和方圆面积小的关系,气温受地表影响小而主要受四周空气的调节,白昼不易升高,夜晚也不容易降低.气温日较差通常比同纬度的平地小气温日较差小;

3.平地则介于两者之间，山谷大于山峰；高原大于平原;不论什么地方，都是离地面越近，日较差越大，因为大气的直接热源是地面长波辐射。4.大尺度高原山地：海拔越高日较差越大

中小尺度：凸地<平地<凹地气温的日较差和年较差大小分析气温的时间变化：取决于地面储热量的多少，落后于太阳高度的日变化与年变化。1.日变化：一天中，若无明显天气过程的干扰，最低气温出现在日出前后，最高气温出现在午后2时（即当地地方时14：00）左右。天气因素也会影响到一天中气温最高值出现的时间。气温日较差：一天中气温的变化幅度。一般规律：大陆性气候>海洋性气候；晴天>阴天。一天内，最高气温与最低气温的差值，称为气温日较差。它的大小反映了气温日变化的程度。如果某地一天之中，最高气温与最低气温的差值大，即日较差大，说明该地气温的日变化大。较大的气温日较差，白天温度高，有利于植物有机质的制造；夜间温度低，可以减少植物的呼吸损耗，利于植物营养物质的积累，使果实饱满，瓜果含糖量高。气温日较差的大小与地理纬度、季节、地表性质和天气状况等因素都有关系。①纬度：低纬度地区日较差大，高纬度地区日较差小。气温的日较差随纬度升高而减小的原因是：纬度较高地区的太阳高度的日变化小。②天气状况：一般地，晴天日较差大，阴天日较差小；如柴达木盆地较干燥，多晴少雨，白天日晒，增温急剧，夜间地面辐射强，降温快，其日较差就比较大；而在多阴雨的藏东南地区，白天增温不大，夜间云层低，地面辐射相对较弱，降温少，所以日较差较小。③季节：夏季气温日较差大，冬季气温日较差小。原因是：夏季的正午太阳高度角较大，白昼较长。④地形地势：凹地日较差大，凸地日较差小。原因是：在凸起地形，如山顶，因与陆地接触面积小，受到地面日间增热、夜间冷却的影响较小，又因风速较大，湍流交换强，再加上夜间冷空气可以沿坡下沉，而交换来自由大气中较暖的空气，因此气温日较差较小；凹陷地形则相反。低凹地（如盆地、谷地）的气温日较差大于凸地（如小山丘）的气温日较差。低凹地形，空气与地面接触面积大，通风不良，并且在夜间常为冷空气下沉汇合之处，故气温日较差大。而凸出地形因风速较大，湍流作用较强，热量交换迅速，气温日较差小，平地则介于两者之间。⑤海拔高度：高海拔地形区日较差大，低海拔地形区日较差小。如高原地区气温日较差大的原因是：由于海拔高，空气稀薄，白天大气的削弱作用小，太阳辐射强烈，地面温度急剧升高，加速了近地面空气的升温作用，因此即使是在冬季，在阳光下也会感到温暖如春；到了夜晚，由于空气稀薄、水汽所含杂质少，地面热量大量向空中散失，近地面气温迅速下降，夜晚温度很低。⑥下垫面：由于下垫面物理性质的差异（物理热容量的大小）陆地日较差大，海洋日较差小；沙地日较差大，林日较差小。

2.年变化（北半球）：气温在一年之中也有一个最高值和一个最低值，分别被称为年最高气温和年最低气温。一般来说，年气温最高值在北半球大陆出现在7月份，在海洋上出现在8月份；年气温最低值在北半球大陆出现在1月份，在海洋上出现在2月份。气温年较差：大陆性气候>海洋性气候；高纬度>低纬度一年中气温的最高值与最低值之差，称为气温的年较差。它是指气温以一年为周期的有规律的变化。如果某地一年之中的最高气温与最低气温的差值大，即气温年较差大，说明该地气温的年变化大。气温的年变化的大小与纬度、地形、地表性质、海陆分布等因素有关。纬度：高纬度地区气温年较差大，低纬度地区气温年较差小。气温的年较差随纬度的升高而升高的原因是：纬度越高，夏季白昼越长，冬季的正午太阳高度越小，白昼越短，因而气温的年较差越大。也就是说，由于大阳辐射的年变化高纬度地区比低纬度地区大，所以气温的年较差变化随纬度的变化与日较差变化相反，即纬度越高，年较差越大。赤道附近地区，全年昼夜长短几乎相等，最热月和最冷月热量收支相差不大，气温年较差很小。就我国而言，由于夏季太阳直射点在北半球，北方虽比南方地区正午太阳高度小一些，但白昼时间却比南方长，得到的太阳光热并不比南方少；冬季太阳直射点在南半球，越往南方正午．太阳高度越大，白昼越长，因此得到的太阳辐射能越多，而北方此时正午太．阳高度小，白昼较短，加之冬季风的频频南下对北方造成的影响大，所以愈往北方，气温的年较差越大。见下图（气温年较差、日较差随纬度变化曲线图）。海陆分布：陆地年较差大，海洋年较差小。原因乏：陆地比海洋的热容量小，夏季升温快，温度比海洋高；冬季降温快，温度比海洋低，因而气温年较差比海洋大。海拔高度与地形：同一纬度，低海拔地区年较差大，高海拔地区年较差小；凹地年较差大，凸地年较差小。例如，日较差及年较差都很大的地区属于大陆性气候；相反，则属于海洋性气候。气温年较差是高纬大于低纬。气温日较差是低纬大于高纬，当然这是大规律（气温日较差和年较差随纬度变化如下图：①是大陆纬度年较差；②是海洋纬度年较差；③是大陆上纬度日较差；④是海洋纬度日较差。）

图像是信息的载体，也是信息的传递工具。图像信息包括：直接信息，也称为第一信息，即图形符号（图例与注记）直接显示的信息(如河流流向、山脉分布等)；间接信息，也称为第二信息，即对图形分析、解译所得到的信息。地图被称为地理学科的第二语言，纵观近几年的高考试题，地理试题的设计离不开相应的地图作背景，越来越注重对考生读图能力的考查。因此，认识地图、正确而全面地判读地图是学好地理的关键。一、了解地图的考查特点地图有很大的兼容性和覆盖面，是考查考生观察、判断、分析等能力的理想工具，是高考试题理想的切入口，因而地图是高考命题中不变的主题，更是综合测试的重要内容。以地图切入考查的有关能力主要是空间想象能力、空间思维能力、地理计算能力、逻辑推理能力以及填绘图能力。地图是地理学科最常考的内容，具体考查内容有如下几个方面：1．数量上，越来越注重读图能力的考查，地理高考试题几乎无图不成题，甚至一题多图。2．类别上，主要包括：（1）地图，地图三要素（比例尺、方向、注记和图例）、分布图（区域图、自然地理分布图、人文地理分布图等）；（2）示意图，原理示意图、结构示意图、运行模式图、景观图、过程图、漫画、照片等；（3）统计图，坐标图、扇形图、相对百分比曲线变化图等。需要针对不同类型的图形采取不同的方法和技巧，作出判断和分析。

3．内容上，主要以各种地理图像为切入口，考查识图能力，少量涉及地图上面积的估算、地形特征的描述，重点要求运用各种信息说明地理事物空间结构和空间联系。4．形式上，有的开门见山,直奔主题；有的设置试题情境，试题情境贴近考生学习与生活，同时涉及对考生动手绘图能力的考查。5．能力上，识图能力是根本，也是知识迁移的基础。由单纯考查地球和地图知识转向考查这些知识的运用，由单一视角切入向多视角综合切入转变。二、掌握地图基本知识1.掌握基本概念。例如地图三要素（比例尺、方向、图例和注记）、等值线、绝对高度（海拔）、相对高度、地轴、经线和经度、纬线和纬度、东西半球、南北半球、高中低纬度等。2.熟悉各类图像，构建图像网络，如下图。三、培养判读地图的能力1.要养成读图、用图、析图的习惯。〖HT〗要充分利用教材中的各种地图，通过读图，不断强化地图意识，以提高识别地图、运用地图的能力。首先，要从地图的名称入手，确定图的类型、地域范围等；其次，要能够运用地图的语言获取各种地理知识。一般而言，可以用比例尺确定地理事物范围的大小、地理事物间的距离；用方向确定地理事物的位置关系。同时要多角度地思考，从地图上找出地理规律、各种地理事物之间的相互关系。在复习中，要借助地图掌握地理事物的位置、分布规律等内容，既要经常看地图、用地图，积极从地图中查找到教材中所述的各种地理事物，还要自己动手画地图的轮廓或简图，将地理事物在地图上标记出来。因此，在复习时要反复读图、用图，用地图记忆知识、分析问题，用地图进行归纳、概括、找规律；有意识地记图，在头脑中积累丰富的感性知识材料，为“心理地图”的形成奠定基础。2.重视“多图并用”能力的培养。〖HT〗在一幅地图上把不同地理事物的分布特征、规律、相互联系全部表示出来，会给学生读图造成很大的干扰，不利于正确分析不同地理事物的分布特征、规律、相互联系。因此，要培养学生借助于各种专题地图，即同时用几幅地图，分析、说明、比较某地理事物和现象的能力。例如在“中国人口密度分布图”中得出了一个结论：浙江省人口密度要比西藏自治区人口密度大。如果从自然环境角度分析这一现象，就必须同时用到以下几幅图：中国地形、地势图，中国气候分布图，中国年降水量分布图，中国1月、7月气温分布图等，必要的话，还需要历史地图。这样，才能使发散思维能力得到提高，综合分析问题、解决问题的能力得到有效培养。3.重视转地图信息为文字内容能力的培养。〖HT〗将地图中包含的信息用文字完整准确地表述，不仅考查学生对图中信息的判断能力，而且考查学生运用地图语言——将地图信息转换为文字信息去解决问题的能力，这成为地图知识考查的重要部分。因此，在复习时，在学会了读地图后，还需要把从地图上读懂的内容用文字准确地表述出来。只有这样才能真正地从地图上获取有用信息，才能用提纲挈领式的文字总结和整理出读图、析图的思路。四、学会读图看清图、读懂图、提取图中有效信息、分析图中所揭示的规律对解题尤为重要，读图有以下要点。1．读图名——图名是一幅地图的“眼睛”，它能概要地表明地图所示的区域和主题内容。读图时必须明确图示区域的内容，确定属于什么地理范围。在读图题中，图中可能没有指明图的名称，但往往在题干部分会加以说明，这都需要认真阅读。例如，“中国工业布局变化图”不仅表明了地图所示区域是中国，还表明了地图所示内容是中国工业布局的时空变化。2．读图例——确定有什么信息，总体把握图中主要信息。一般分布图中都有图例，只有阅读图例后再去读图中内容，才会提高阅读的有效性和针对性。当地图上出现多项地理事物的空间分布时，先要从图例中找出各项地理事物的名称，然后分门别类地辨识它们的分布特征。需要指出的是，图例是人为规定的，试题中，既可能使用常规的图例，也可能根据需求设定新的图例，如“▲”在常规图中是表示大家都很熟悉的铁矿的图例，但在特定题目中则可能用来表示某景点、某观测站、某座山峰等。因此养成读图例的习惯是非常必要的。3．读数值——在平面图或坐标图中，要分析数值特征和分布规律，分析量变原因和质变原因。如果是区域图，就要从某种事物或现象在空间上的分布特征确定区域位置。最有效的方法是跟踪空间轨迹：先寻找一个比较熟悉的或有一定地理意义的地理事物，然后再沿某一方向去判读。4．读要素之间的关系——寻找地理事物(或现象)之间的联系。从地图上提取出显性信息和隐性信息后，考生可以按照从整体到局部或者从局部到整体的方法进行分析，找出地理事物的分布特征和规律，综合分析其形成原因。5．提取信息——在地图上了解某一地理事物的空间分布特征时，可以从整体到局部作层层剖析，找出规律，进一步分析成因。根据图中的分布信息，归纳分布特征或规律，提取与题干、设问相关的图中有用信息，分析作答。6．注意辅图——为了更好地说明问题，许多地图展示地理信息时配有辅图，判读时要注意图与辅图的关系及其相对位置。五、学会析图析图就是通过对地图的分析，找规律、抓重点，图文结合，使文字知识落实在图上，图上知识转换成文字叙述，从而达到巩固和深化知识的目的。对一般地图的分析，可概括为五个步骤：①“有什么”，地图主要展示哪些地理事物；②“在哪里”，地理事物的空间位置和相对位置；③“为什么”，地理事物的分布及差异是何原因；④“有何关联”，各类地理事物的形成与分布有何内在的因果关联；⑤“怎样演变”，区域地理环境或地理事物的演变趋势如何。1．要找出规律。地图看起来似乎内容繁琐、杂乱无章，实际上它往往是一件件事物的简单叠加，学生要善于找出规律，层层分析。例如分析我国铁路分布图时，可把纵横交织的铁路线概括出“五纵三横”的特点。2．要抓住重点。每幅图的内容都有主次之分，学生要善于辨清主次，排除次要信息的干扰，抓住核心和主旨，从而使图的主体形象更加鲜明、生动。析图时要善于联想，使地图形象化。在复习中，根据地图的特征，联想生活中的具体事物，将抽象的地图形象化、具体化。例如分析“中国政区及各省轮廓图”时，把黑龙江看作展翅高飞的天鹅，陕西像尊跪俑（秦兵马俑出土地），湖南、江西像对兄妹头像（苗汉团结），广东似大象头（高温多雨的气候），台湾像香蕉（我国著名香蕉产地），云南像孔雀（我国著名珍稀动物产地），西藏酷似藏靴（登山圣地），青海像马头（河曲马产地），内蒙古像只雄鹰（温带草原的典型动物之一）。世界地图中，伊朗像草帽，澳大利亚像马鞍，意大利似高筒皮靴，阿根廷像只牛腿（世界牛肉出口量最大的国家），南极像个灵芝，大西洋像只宝葫芦等。通过对地图的这种联想、分析，记图、绘图就会变得简单可行。3．要理解、运用基本原理。有些学生在复习时习惯于死记图中内容，不重视地理基本原理，结果一旦遇到一些源于课本插图又稍有变化的地图就不知所措。因此，应注意对图进行剖析，把其中蕴含的基本原理吃透，并研究可能出现的变