《语文园地五》教学设计集合15篇

《语文园地五》教学设计集合15篇

《语文园地五》教学设计1

习作要求：

长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传奇，还要提示参观巡游的留意事项。写好以后，可以依据所写的导游词，模拟导游进展讲解。

课前预备：

1、学生搜集、整理有关我国“世界遗产”的资料；

2、教师撰写范文《颐和园导游词》，预备录像短片。

教学目标：

1、学习导游词的格式和写法，会写导游词。

2、培育搜集和处理信息的力量。

3、体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和绚烂文化。

教学重点：导游词的格式及写法。

教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的有用性语言。

教学过程：

一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。

1、播放课件录像——北京颐和园导游员迎接游客时的情景。

导游：各位游客大家好，欢送你们到北京颐和园来游玩，我是颐和园旅游公司的导游，大家可以称我为“小廖”，特别荣幸能为大家供应效劳，盼望在我的陪伴下，能让您度过开心的一天，也能让您真正感受到颐和园这座皇家园林的魅力。

2、师：录像短片中的小廖是干什么的？

生：导游员。

师：随着旅游事业的进展，导游员越来越多，已经成为一个特别重要的职业。导游员引导游客巡游时的讲解词，称为“导游词”。（板书：导游词）刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称“开篇语”。（板书：开篇语）

今日，我们就来学习“导游词”的写法。（板书：学写）

谁来读一读这次习作的要求？

设计意图：现在，出外旅游是一件很一般、时尚的事情，但许多学生对“导游员”“导游词”只是初步的熟悉、了解。导课一开头，我就利用现有的教学手段，多媒体录像给学生创设情境，让他们直观地了解和回忆了旅游的真实情境，对导游词的开篇语有了初步的熟悉。

3、演示文稿：《语文园地五》习作要求。

指名读，说一说本次习作有哪些要求。

4、出示习作要求，教师讲解：

（1）确定自己要介绍的景点。

师：从资料袋中，我们知道了我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。

（2）选取最有特色的内容向大家介绍。

师：一个景点，可以介绍的东西许多，要选取最有特色的内容。（还可以说一说这个景点的传奇及相关的故事。）

（3）提示参观巡游的留意事项。

师：要适时提示游客巡游时的留意事项，或提出“当文明游客”的要求。

设计意图：在习作开头之前，先让学生明确这次的写作要求，帮忙学生审清、理解题意很重要，加之教师的讲解，重点一目了然，有利于学生自我审题习惯的培育，导游词的写作纲要根本呈现。

二、阅读范文，学习写法。

1、出示范文《颐和园导游词》（附后）

师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。根据本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不肯定面面俱到，因此题目也可以是：“×××导游词”“××风光简介”“××的传奇”等。

2、学生自行阅读，思索：

（1）导游词有哪些内容？

（2）导游词在语言上、写作挨次上有什么特点？

3、沟通争论，教师指导写作方法：

（1）导游词的详细内容，一般有开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾四个局部。

开篇语，是导游员在伴随游客参观、巡游前，向大家表示问候、欢送和自我介绍的话，如录像中小李讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。（例文中的第1自然段）

景点简介，是对巡游景点的一个总的介绍，写出这个景点所处的位置，建筑面积，现在的风光和它在历史上的地位。（例文第2自然段）

选取景点分述局部是导游词的重点，要按巡游挨次，移步换景，对所选景观逐一进展生动、详细、形象的讲解，使游客尽情饱览景点风光之余，领会世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美妙回忆。（例文3———6自然段）

结尾，在巡游完毕后，应对巡游的内容作一小结，并向游客表示感谢和告辞。（例文的最终一段）

（适时板书：开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾）

（2）导游词的特点：内容真实，语言生动、详细、形象，按巡游挨次表达，适时对游客提出留意事项。

为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应先收集有关这个景点的资料。由于是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必需真实，不能道听途说。固然，涉及到的一些故事、传奇、笑话，可以另当别论。（板书：写作内容真实、语言生动、详细、形象，地点转换有挨次、适时提示安全、文明）

设计意图：由于学生首次接触到导游词，所以给出一篇符合本次习作要求的范文是特别有必要的，学生阅读与方法相联系，直观、形象地学到了导游词的协作方法，对写作步骤了如指掌，并将写法敏捷应用到自己的习作中去。

三、运用写法，口头编写《秦兵马俑导游词》。

师：本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，颐和园我们刚刚看到了，现在，依据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，假如我们口头编写一篇《秦兵马俑导游词》，该怎样写？

学生小组争论，讨论有关秦兵马俑的资料。

集体汇报、争论。

教师分别请每个小组出一名代表，就“开篇语”“景点简介”“选取景点分述”“结尾”局部进展口头作文。教师评点，适时组织全班学生争论该怎样写。

设计意图：这次口头编写任务，充分发挥了小组的自主、合作、探究的能动性，组员在本组沟通、学习中可以充分表达，进展自己的语言力量，通过集体汇报和教师的即兴评改，学生可以进一步感悟到导游词的写作方法，同时也可以找到自己和别人的差距，学习别人的表达方法。另外，《秦兵马俑》是本单元的略读课文，学生对其语言已较为感兴趣，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。

四、教师小结口头编写中的问题，布置本次习作。

师：导游词是巡游时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传奇、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中参加这些内容，也能增加旅游的神奇感。

除了《秦兵马俑》，你还想介绍哪些景点呢？

指名学生说一说，教师适时赐予选材方面的指导。

师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词吧，信任这些自然文化景观定会由于你的讲解，更加异彩纷呈，妙趣横生。

设计意图：教师的小结针对学生口头练习中的问题进展，是对习作的进一步指导，强化了学生的熟悉，由于口头表达的根底，学生会感到写导游词不是一件难事，兴趣深厚，下笔如有神。在共性的根底上，突出共性化的指导，有利于“特色内容”的选择，教师当堂简洁、适当的点拨，轻松地帮忙学生选好了习作材料。

《语文园地五》教学设计2

【学习目标】

１、学会观看生活和搜集资料，培育口语交际的力量。

２、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

３、自主发觉词语的构词特点，通过观看图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

４、运用熟字加偏旁的方法，熟悉“搞、稿、编”等９个字。

能主动参加展现活动，乐于展现自己的学习收获和才能，并擅长与别人沟通。

【课前预备】

课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

第一课时

〖口语交际

一、创设情境

１、教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻公布会。

２、教师宣布会议内容，规章及嘉奖方法

二、内容：

同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻公布的形式向大家作个汇报。

规章：

⑴按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作详细介绍。

⑵“新闻发言人”在介绍的过程中要承受班内“记者”们的提问。

嘉奖方法：

但凡让大家有耳目一新之感的发言均可嘉奖一把“闪光的金钥匙”。

民主推举：

１、组内沟通，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

２、组内评比：推出“新闻发言人”。

３、共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

成果公布：

１、各小组依次进展介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

２、全部同学依据发言状况对各小组的表现进展评估。

总结颁奖：

三、布置作业

选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

其次课时

〖习作

一、再现生活

１、回忆近期开展的“闪光的金钥匙”这一活动。

２、选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。

二、描述生活

１、指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。

２、介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。

３、把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。

三、回味生活

１、小组内互阅习作，提出修改意见。各自依据同学提的修改意见进展修改。

２、教师选取优秀习作加以评价，发觉带共性的问题适当指导。

四、制造生活

１、把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。

２、班内沟通习作，选出写得好的，装订成一本习作集。

第三课时

〖我的发觉

１、回忆旧知，明其特点：

出示：“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”（学生说说这句话中意思相反的词。）

２、出示词语：

远近著名黑白相间轻重倒置

舍近求远头重脚轻积少成多

异口同声左邻右舍里应外合

３、

⑴引导学生认读词语。

⑵引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发觉这些词语的构成特点。

４、引导学生积存词语：

⑴鼓舞学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

⑵学生读读记记这些词语。

〖读读背背

１、观看与认读：

⑴学生观看图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？

⑵学生认读图片下面的词语，不熟悉的字看看拼音。

２、了解十二生肖：

⑴让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

⑵沟通一些有关十二生的传奇。

⑶沟通生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

⑷学生说说自己属什么。

３、读读与背背：

⑴学生读词语，留意按肯定的挨次。

⑵学生试背十二生肖。

第四课时

〖读读认认

１、学生自读并观看生字特点。

２、学生说说发觉的特点。（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字一样或相近。）

３、学生自由读、指名读。

４、同座相互检查对生字的认读状况。

〖展现台

１、学生协商展现方式。

２、自主或合作进展展现的预备工作，班长与组长负责进展分工，教师参加预备（留意不同传统文化的不同展现形式）。

３、学生自主进展展现、沟通（鼓舞学生边展现边介绍）。

４、教师总结，表扬表现突出的小组或个人。

《语文园地五》教学设计3

第一阶段：创设情境，任务驱动

（一）导入活动

1．同学们，通过学习17课，我们熟悉了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？（学生自由发言）

（假如学生答不全，教师可以提示：前几天我们去泉城广场秋游，在“文化长廊”里你看到了什么？──那里还有很多中华历史名人，如庄子、孟子。）

2．孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代闻名的思想家、教育家，他们都制造过光芒绚烂的民族文化。但是，这只是我国传统文化的一个方面。在今日的生活中，我们仍旧可以到处感受到丰富多彩的中华传统文化。她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！（出示课件：两扇宫殿的大门缓缓翻开，“生活中的传统文化”映入眼帘。）

（二）确定专题

1．出示17课课后“综合性学习”一段话，自己读一读吧！

2．你想不想成为一位讨论祖国传统文化的专家啊？（想！）你最想讨论哪一方面的内容呢？（学生依据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师随机打出相应的文字内容。）

3．将学生提出的专题进展归类。如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。

4．全班争论填写下表：

活动主题：生活中的传统文化

小组专题讨论内容

（1）民间工艺

（2）民族艺术

（3）古诗文赏析

（4）风俗风情

（5）神话传奇

（6）饮食文化

（7）备注

（备注说明：除以上六个专题之外，学生可能还想讨论其它方面，为此设置了“备注栏”，以满意学生的不同需求，给孩子们留有更大的空间。）

「阶段设计意图：为了激发学生的兴趣，拓宽学习领域，并且充分发挥学生在综合性学习中的自主性、能动性，因此，我们设计了“课件激趣”和“自主选择讨论专题”两个环节。］

其次阶段：确定方案，调查讨论

（一）学生依据自己感兴趣的问题组咸专题小组

（2）争论、撰写专题实施方案

1．结合某一专题，教师在全班进展“制定实施方案”的指导。

2．专题小组进展争论并填写下表。

第三阶段：依据方案，调查讨论。

各小组依据制订的讨论方案，利用课余时间自主地进展社会实践调查活动并准时地记录活动中所获得的根本资料，在实践调查中发觉什么新问题，随时做好记录。

［阶段设计意图：培育学生处理信息的力量、组织筹划力量以及合作讨论的精神，为最终的成果展现打下坚实的根底。」

第四阶段：解决问题，汇报结果

（一）小组汇报沟通

1．小组汇报讨论的专题。下面先请各小组负责人举起标志牌，大声宣读一下你们组讨论的专题。

2．全班沟通。下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与大家沟通一下。其他小组成员边听边想，有问题可以准时提出。

哪个小组首当其冲来展现你们的调查讨论成果？（可以向大家展现一些文字资料、图片、照片、录音片段等）

除此以外，当学生有共性化的展现时，教师应予以鼓舞，充分确定他们的制造力和想象力。如以下的展现形式：

民问工艺组的制作展现：现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送个人作品等。

民族艺术组的表演展现：现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，现场表演一段评书等等。

诗词赏析组的诵读展现：配乐诗朗读，诗词表演，对诗等等。

民俗风情组的话题展现：“祖国河山一日游”和“趣谈传统节日”。

神话故事组的趣味展现：我来演，你来猜！

中华美食组的多方位展现：报菜名、现场赠送中华小吃等。

（教师鼓舞学生别具匠心的展现，以使学生共性得到充分张扬。）

3．同学们，听了这个专家组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？能不能对他们再连续充实资料提点建议？

4．教师予以点拨、引导，提示学生未讨论到的“点”。

师：我对祖国的传统文化也有深厚的兴趣，还特地制作了主题网页，同学们可以登陆我校的同站查询，将你们搜集到的资料链接到网站上，我们就可以在网上连续沟通，欢送你们公布最新信息。（尝试利用网络的优势，通过主题网站为学生供应丰富的学习资源，鼓舞学生主动参加，乐于探究，勤于动手。）

5．教师总结本次活动的状况，以鼓舞为主，依据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如：最正确表演奖，最新创意奖，同心协力奖等。

（二）整理归纳

1．学生将自己所搜集的专题资料整理成册。（教师帮忙整理，帮忙链接。）

2．通过这次活动，你有什么收获？请把它写下来。

3．指名读自己的感受。

［阶段设计意图：课程标准中积极提倡自主、合作、探究的学习方式，为此我们设计了专题小组合作汇报、沟通和展现，并通过说一说、听一听、写一写等形式让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。」

第五阶段：连续延长，后续活动

（一）教师点拨

刚刚，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今日所讨论的这六个专题，比方，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；在中心电视台戏曲频道，你可以观赏到京剧，感兴趣的同学还可以学唱几曲。我们可以用“绚烂辉煌、源远流长”来形容祖国的传统文化。

（出示课件：在已翻开的两扇门之间有一幅画卷伸向远方，镜头从古代文明一步步演化到现代文明，直观地再现各种传统文化，再次给学生视觉上的震撼。）

（二）拓展探究

祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不情愿连续探宝呢？那么，除了今日我们讨论的专题，你还准备连续探究哪些内容呢。（学生自由发言，充分激发学生进一步探究的主动意识和进取精神，敬重学生的独特体验。）

（三）教师小结

你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，连续探究，开心地游览！

［阶段设计意图：通过后续活动，连续培育学生的探究品质，进一步激发学生传承祖国绚烂文化的意识，增加爱国主义情感。］

《语文园地五》教学设计4

【学习目标】

１、学问与技能：

⑴学会运用“！”“？”并了解它们的用法。

⑵认读新字新词或学习词语的搭配。

⑶学会连接动类与偏正类的词组。

⑷积存（读背）节气歌。

⑸进展口语交际。

⑹学会写一种小动物。

２、过程与方法：

⑴通过语文学问的了解，通晓感慨号和问句的用法。

⑵通过对汉字的构造熟悉学习新字。

⑶通过背诵积存节气（气候）学问。

⑷通过了解动物世界学习写作。

３、情感态度价值观：

培育学习兴趣，培育对自然的喜爱。

【教学重、难点】

１、了解“！”与“？”的用法。

２、学会新字新词。

３、能正确搭配词语。

【课时设计】三个课时。

第一课时

〖教学目标〗

１、学会运用感慨号、问号与句号并了解它们的用法。

２、认读新字新词。

〖教学过程〗

一、导入新课

聪慧的小朋友们，让我们一起步入《语文园地五》，信任大家会有新的收获。

二、我的发觉

１、出示句子：这书上有字

生：齐读句子。

师：谁能给句子加上两个不同的标点，使两句话的意思不一样。

生积极思索。

生：我给“这书上有字”加“。”。

生：可以加“？”。

师出示相应的句子：这书上有字。

这书上有字？

学生读句子，要读出不同的语气，读后要讲一讲两个句子有什么不同。

生：用“。”说明讲的话是真实的。

生：用“？”表示值得疑心，代表疑问。

师：同学们真聪慧，发觉了句号、问号的不同用法，教师为大家鼓掌。

２、运用一样的方法学习下一组句子，引导学生了解感慨句的用法。

３、出示几组句子进展练习：

⑴今日教师没来。

⑵明天是你的生日。

今日教师没来明天是你的生日

三、读读认认

１、出示生字：

材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖

学生认读生字。

２、再出示新字：

财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租

３、学生猜读后教师出示拼音拼读：

学生说说不同处和一样处。

４、学生自主的熟悉生字，同桌间说说自己的识字方法。

５、用扩词和抽读的方法稳固生字。

四、总结

师：时间过的真快，一节课又完毕了，同学们有新的收获吗？

学生谈收获。

其次课时

〖教学目标〗

１、正确地搭配词语。

２、读背节气歌。

〖教学过程〗

一、我会连

１、课件出示：

翻开方向茂盛的乌云

区分宝藏满天的空气

查找窗户清爽的枝叶

⑴指名读词语，齐读词语。

⑵明白题意后连一连，师巡察指导。

⑶指名汇报学情。

⑷讲要点：前后词语要恰当。如：“翻开”只能对窗户、门、抽屉、盒子等可以紧闭的东西。再如：“区分”只能对方向、颜色、图案、脚印等内容。

⑸再出示几个进展练习。

二、读背节气歌

师：同学们，你们知道一年有多少个节气吗？你们会读节气歌吗？《

学生们积极思索，或许有的学生说的不太完整，鼓舞他们知道几个说几个。

１、出示相应的节气歌。

２、学生自读，要求：读准字音。

３、指名读，师生正音。

４、师范读节气歌：

春雨／惊春／清谷天，夏满／芒夏／暑相连。

秋处／露秋／寒霜降，冬雪／雪冬／小大寒。

５、针对每一个季节出示相应的节气。

６、了解“暑相连”与“秋处露秋”的意思。

７、学生质疑，相互提问，共同解决。师参加到学生中去。

８、熟读成诵。

三、课后延长

师：我们不仅知道了一年有二十四个节气，而且还会读、会背节气歌，回去后把这些学问告知你的爸爸、妈妈、弟弟、妹妹及你的朋友们，好吗？

第三课时

〖教学目标〗

１、能把自己了解的动物和与动物之间发生的好玩的事与大家积极沟通。

２、写出自己熟识的一种动物。

〖教学过程〗

一、创设情境导入

教师今日带大家去一个地方，愿不情愿去？（情愿）看，这是什么地方？（课件出示动物世界）

生观看后答复：动物世界（师板书：动物世界）

师：动物世界都有哪些动物？你知道这些动物的特点吗？

生看后积极答复：鹦鹉能学人说话；大象能帮人运东西；经过训练的狗能为盲人领路……

师：大家知道真不少，真是：不看不知道，动物世界真奇异。（板书：奇异的）

二、自由组合，生生沟通

师：动物世界真奇异！你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些好玩的事？赶快说出来，跟同学沟通沟通吧！

学生们可以自由组合，把自己了解的动物和与动物之间发生的事说出来。在别的同学说的时候，可以提出自己的疑问。（师巡察指导）

三、组织学生，班内沟通

选取几名代表上台沟通，同组的学生可以补充。

四、组织评价

学生们进展评价，优胜者选取自己喜爱的小动物，以示鼓舞。

五、写一写

师：同学们说的都特殊好，教师听的津津有味，情愿把自己熟识的一种动物写出来，让更多的小朋友们都来了解它们吗？（情愿）

１、出示写话要求：可以描写它得意的样子；可以写它好玩的生活习性；可以写与它之间发生的好玩的事。

２、学生练习写话，教师巡察指导。

３、学生写好后，与本组学生进展沟通。

４、选写的生动的读一读。

六、总结

师：同学们说的、写的都特殊好，而且还懂得了爱护动物，就是爱护我们的家园，爱护动物是大事。

《语文园地五》教学设计5

第一课时口语交际

一、谈话导入

生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延长，/是我们每一个人都应当仔细思索的一个问题。通过这组课文的学习，信任大家肯定对生命有了更为深刻的理解和熟悉，这节课就让我们共同沟通一下吧。

二、自主预备

1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

2.投影出示

三、内容

1、说说自己了解到的生命现象；

2、讲讲自己知道的喜爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3.回忆本组学习的几篇课文，扫瞄搜集的资料，阅读教材中供应的三段文字。

4.选择自己感兴趣的内容，确定沟通的角度，想一想自己准备怎样说。

5.自己轻声练习叙述。

四、畅所欲言

1.自由选择伙伴相互沟通，相互评议、指正。教师参加局部小组的沟通，赐予个别指导。

2.每小组推举一名同学上台沟通，要求讲话学生清晰流畅地表达，听者仔细、宁静地倾听。教师引导学生大胆进展评议、辩论。

五、总结评价

1.自我评价自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清楚，态度是否大方，思维是否灵敏，

与同学的沟通、合作是否积极等。

2.学生评价你认为这节课谁的表现最正确？为什么？

3.教师评价总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改良意见。

其次、三课时习作

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，教师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进展加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。下面就请大家依据同学们的发言，/article/把自己感受最深的内容写下来吧。

二、阅读提示，明确要求

1.学生默读提示，画出习作要求。

2.投影出示习作要求

内容详细；

写出真实感受；

题目自定。

三、试写初稿，反复修改

1.学生进展习作，教师对有困难的学生进展个别指导。

2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己仔细进展修改。

3.小组内互读互改，提出修改建议。

4.根据小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评

1.每小组推举一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进展赏析。

2.请局部学生介绍自己习作中的胜利之处。

五、抄写作文，制作墙报

1.再次修改自己的习作，直到满足后再抄写在作文本上。

2.整理习作和资料，办一期以喜爱生命为专题的板报。

第四课时我的发觉日积月累成语故事

一、复习导入

1.读词语卡中的词语。

2.听写其中的词语。

二、我的发觉

1.同学们，学习完本组课文后，你发觉一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发觉了什么。

2.学生沟通小林和小东的发觉。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发觉总结方法。/article/如认真想、联系时代背景、联系自己的生活阅历、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速扫瞄本组课文，你还能发觉哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

三、日积月累

1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或熟悉，之后请学生快速背诵。

2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰难都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲

b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰

c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪夫斯基

d.一个人的价值，应当看他奉献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦

e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦

3.请学生展现自己搜集的关于喜爱生命的名言，共同进展赏评。

4.鼓舞学生课下将自己最喜爱的生命格言制成书签。

四、成语故事

1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

2.小组沟通，谈谈自己对这个成语故事的理解，相互质疑解难。

3.全班沟通，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。

4.练习叙述这个故事。

《语文园地五》教学设计6

教学目标

1、正确、流利地朗读小儿歌，熟悉8个汉字，体会形声字的构字特点。

2、通过观看和比拟，发觉汉字偏旁与字义之间的联系，提高归类识字的力量。

3、辨析两组同音字，能在详细的语境中正确使用同音字。

4、进一步稳固用音序法查字法查字典的学问，提高自主识字的力量。

5、正确朗读并背诵四则歇后语，大致了解其意思，初步体会歇后语这种语言形式的特点。

6、阅读故事《狐狸和乌鸦》，把握故事的主要内容，激发学生的阅读兴趣。

教学重点：进一步稳固形声字的构字规律，练习用音序查字法查字典。

教学难点：在详细的语言环境中正确使用同音字，初步了解歇后语这种语言形式。

课时安排：3课时

第一课时

课时目标

1、正确、流利地朗读小儿歌，熟悉8个汉字，进一步体会形声字的构字特点。

2、通过观看和比拟，发觉汉字偏旁与字义之间的联系，提高归类识字的力量。

教学过程

一、关联旧知，激趣导入

1、出示《识字3》的内容，生自主朗读，说说在这一课中“青”字加上偏旁组成了哪些新字。

2、师激趣：其实在汉字中，像“青”这样特殊爱交朋友的汉字还有许多，我们今日再来熟悉一位（板书：包，指名生认读）。

3、师质疑：“包”加上不同的偏旁，又能变成哪些新的汉字呢？让我们一起走进今日的“趣味识字”吧！

二、学习“趣味识字”

1、生自主阅读小儿歌，借助拼音读准字音，读通句子。

2、指名生朗读小儿歌，正音识字。

（1）依据学生的朗读状况相机出示词语卡片：吃饭、能干、吃饱、茶水、泡茶、轻轻、抱着、鞭炮。

（2）指名生认读，相机正音强调：“能”既是鼻音，又是后鼻音；“茶”是翘舌音；“轻”是后鼻音。正音后再次抽读卡片，稳固学生认读。

（3）生再次练习朗读小儿歌，将儿歌读通读顺，读出节奏。

3、稳固识字。

（1）单独出示儿歌中消失的八个生字，指名生认读，口头组词，加强理解。

（2）引导学生观看字形，教师识记方法。在此过程中，师适当指导：“饱、泡、炮”这三个字都是“包”字加上不同的偏旁构成的；“饭、茶”也可以通过借助偏旁来理解字义识记字形；“轻”与“经”比拟记忆。

（3）师再次随机出示卡片，通过指名读、开火车读、小组读等方式稳固学生的识字成果。

4、发觉规律。

（1）师引导学生找出儿歌中由“包”字加偏旁组成的六个汉字，沟通这六个汉字是由“包”加上什么偏旁组成的。

（2）指名生沟通，师出示六个汉字：饱、泡、跑、抱、袍、炮。指名生说说这六个汉字的一样点和不同点，师适当小结：一样点是六个汉字中都有“包”字，而且读音与“包”相像；不同点是偏旁不同，意思也不一样。

（3）鼓舞学生结合儿歌内容说说这六个汉字的偏旁与汉字的意思有什么关系。

（4）师在学生沟通的根底上适当小结：“包”字加上不同的偏旁组成了六个汉字，这六个汉字的读音与“包”相像，而不同的偏旁表示了汉字不同的意思。像“饱、泡、跑、抱、袍、炮”这样的汉字叫做形近字，与我们在《识字3》中学习的由“青”字组成的一组汉字一样，声旁表音，形旁表义。汉字中的大局部字都是形声字。

三、学习“我的发觉”

1、师过渡：同样的汉字加上不同的偏旁可以组成许多新的汉字，同样，同一个偏旁加上不同的汉字也可以组成新的汉字。中国的汉字就是这么奇妙好玩，让我们一起来发觉吧！

2、生自主认读“我的发觉”中的三行汉字，读准字音，并与同位轻声沟通自己的发觉。

3、指名生分行朗读汉字，并说说自己有什么发觉：第一行汉字都是口字旁，其次行汉字都是提手旁，第三行汉字都是足字旁。

4、进一步引导学生发觉每一行汉字在字义上有什么一样之处，指名生沟通，师适当小结：第一行四个口字旁的汉字所表示的意思都与嘴巴的动作有关；其次行提手旁的汉字表示的都是手部的动作；而第三行足字旁的汉字是与脚部动作有关。

5、拓展稳固。

（1）鼓舞学生想想还有哪些口字旁、提手旁、足字旁的汉字，看看这些汉字的意思是不是与偏旁有这样的关系。

（2）指名生沟通，师适当板书：喊、喂；打、抱；路、跃。师教读，并适当讲解意思。

（3）师出示三点水旁、木字旁，鼓舞学生写出几个带有这样偏旁的汉字，进一步体会带有一样偏旁的汉字所表示的意思与这个偏旁有关。

6、师小结：我们在学习汉字的时候，可以通过关注汉字的偏旁来理解这一类汉字的意思，这样识字更好玩，也更有效果。

四、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们又熟悉了许多的汉字朋友，而且发觉了汉字的字形和字义之间的好玩联系，盼望同学们在今后的识字中，也能关注到这一点，进一步提高自己熟悉汉字、理解汉字的力量。

其次课时

课时目标

1、辨析两组同音字，能在详细的语境中正确使用同音字。

2、进一步稳固学习用音序查字法查字典，提高自主识字的力量。

3、正确朗读并背诵四则歇后语，大致了解其意思，初步体会歇后语这种语言形式。

教学过程

一、出示汉字，谈话导入

1、师出示几组同音字：香—乡；青—清；再—在；夕—西，指名生认读，说说这几组汉字有什么特点。

2、生沟通，师小结：每一组的两个汉字读音一样，意思却不一样，这样的字叫做同音字。

3、师谈话：汉字中的同音字有许多，虽然它们的读音一样，但是在用法上却不一样，这节课我们就来学习如何区分它们。

二、辨析同音字

1、生自主朗读“选一选，填一填”中的句子，尝试将正确的汉字填在括号中，再读一读。

2、指名生朗读句子，并沟通自己所填的汉字是什么，为什么填这个汉字。

3、依据生的沟通状况师明确：

“青”指的是一种颜色，“清”是三点水旁，一般用来表示水很洁净，所以第一句话应当这样填；“远处有（青）山，近处有（清）泉。”

“再”一般表示再见、再一次的意思，“在”表示“在什么地方、什么时间等”，所以其次句话的括号中应当填：“放学了，大家（在）教室门口和教师说（再）见。”

4、在详细的语言环境中稳固“青—清；再—在”这两组同音字的不同用法。

（1）师出示相关练习：

qīng:（）色、（）水、（）蛙、（）洁

zài：（）会、（）哪里、（）也不会了、我（）早晨读书。

（2）生依据同音字的不同意思自主进展填空，并说明缘由。

5、拓展练习。

（1）师出示另外两组同音字：香—乡；夕—西。指名生认读。

（2）鼓舞学生分别用“香”“乡”组词，体会二者意思的区分，师小结：“香”指的是味道；“乡”指的是家乡、家乡。

（3）鼓舞学生分别用“夕”“西”组词，体会二者意思的区分，师小结：“夕”指的是黄昏、夕阳；“西”指的是一个方向。

6、师小结：辨析同音字，肯定要结合详细的词语和句子，依据汉字的意思来正确区分。

三、稳固音序查字法

1、出示“语文园地三”中学习的《音序查字法口诀》，生齐读，并指名生说说音序查字法的几个步骤。

2、在生沟通的根底上师带着学生复习：第一步：找汉字音节的第一个大写字母；其次步：在字母栏下找到相关音节，看看它在第几面；第三步：翻到字典正文的这一面，依次查找，就能找到这个汉字。

3、依据以上方法，生用音序查字法在字典里查到“溪、解、准、楼、伯”五个字，师巡察了解学生的学习状况。

4、指名生沟通自己是如何查到这几个字的，在沟通中进一步稳固音序查字法的根本步骤。

四、学习“日积月累”

1、生自主朗读这四则歇后语，借助拼音读准字音，读通短语。

2、指名生分行朗读，在朗读的过程中，师适当正音。

3、正音后再次让学生练习朗读，师提示学生每行短语的中间部位要留意停顿。

4、师举例引导学生体会歇后语的表现形式：

（1）出示第一则歇后语，指名生朗读，指名生沟通这个短语中消失了什么物品（小葱、豆腐），它们是混合在一起的，所以叫“小葱拌豆腐”。

（2）师出示“小葱拌豆腐”的图片，生结合图片和生活体验说说这两种物品放在一起是什么颜色（有绿色和白色）。

（3）生再次朗读第一则歇后语，师引导学生体会前后两局部有什么关系。

5、根据刚刚的学习方法，生自主朗读并比拟每则歇后语前后两局部之间的关系。

6、指名生朗读剩下的三则歇后语，并说说自己的理解，师适当讲解并小结：这几则短语，前半局部讲的是生活中常见的物品或现象，后半局部则是一种比方的意思，整句联系起来非常生动好玩。像这样的语言形式就叫做歇后语。

7、大致理解这四则歇后语的意思。

师描述一种状况，鼓舞生说一说用哪一条歇后语比拟适合。（如：一位同学期中考试没有考好，当他拿着试卷回家的时候，心里非常紧急，担忧爸爸妈妈会批判他，这个时候他的心情就可以用“十五个吊桶打水—七上八下”来形容。）

8、通过师生对读、自由朗读、联系意思等方法指导学生熟读并背诵四则歇后语。

五、课堂小结

同学们，我们的汉语表现形式非常丰富，歇后语就是其中特别好玩的一种，在我们平常的生活中、在今后的语文学习中，我们会常常接触到歇后语，盼望同学们能记住它们，并且能正确、娴熟地运用它们。

第三课时

课时目标

1、正确、流利地朗读故事《狐狸和乌鸦》，分角色朗读对话。

2、了解故事的主要内容，明白狐狸是怎么骗到乌鸦口中的肉的。

3、通过阅读，让学生明白爱听好话简单上当受骗的道理。

4、初步了解《伊索寓言》这本书，激发学生的阅读兴趣。

教学过程

一、出示图片，激趣导入

1、出示狐狸和乌鸦的图片，指名生说说这两种动物的了解。

2、师相机小结：在人们的心目中，狐狸是狡猾的，一肚子的坏办法；而乌鸦呢，浑身长着黑色的羽毛，叫声也很难听。这两种动物遇到一起，会发生什么好玩的故事呢？

3、师板书故事标题：狐狸和乌鸦。指名生朗读题目。

二、初读故事，了解故事大意

1、师播放故事的录音，引导学生仔细倾听。

2、生借助拼音自主朗读故事，读准字音，读通句子。

3、指名生分自然段朗读课文，师相机正音，指导学生把句子读正确读通顺。在朗读中引导学生学生或说说每个自然段的主要内容：

第1自然段：狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉。

第2自然段：狐狸主动向乌鸦打招呼，乌鸦没有理睬。

第3自然段：狐狸问候乌鸦的孩子，乌鸦还是没有答复。

第4自然段：狐狸夸乌鸦的羽毛美丽，嗓音悦耳。

第5自然段：乌鸦得意地唱起了歌，结果肉从嘴中掉了下来。

第6自然段：狐狸叼起肉跑掉了。

4、生再次轻声朗读课文，师鼓舞学生用自己的话说说故事的主要内容，在沟通的过程中，师适当引导学生把故事的内容说清晰，说完整。（狐狸想骗乌鸦嘴里的肉，就主动向乌鸦打招呼、问候乌鸦的孩子、夸乌鸦的羽毛和嗓音，结果乌鸦上当受骗，嘴里的肉被狐狸骗去了。）

三、再读故事，理解被骗缘由

1、师过渡：狐狸是怎样一步一步骗到乌鸦嘴里的肉呢？请同学们再仔细读一读故事，看看狐狸都用了哪些方法？乌鸦的反响又如何？

2、生自主阅读故事，边读边与同位轻声沟通自己的读书收获。

3、指名生沟通，师在以下地方重点指导：

狐狸的表现：

（1）第2自然段：引导学生抓住“眼珠一转”体会狐狸在动脑筋，想方法与乌鸦套近乎；抓住“亲爱的”“您”这两个称呼体会狐狸对乌鸦的敬重。

（2）第3自然段：引导学生抓住“赔着笑脸”体会狐狸为了到达骗到肉的目的，不在乎乌鸦的不理睬，通过问候孩子来向乌鸦示好。

（3）第4自然段：引导学生抓住“摇摇尾巴”这个动作体会狐狸连续讨好乌鸦的心理。

（4）师质疑：狐狸是真的喜爱乌鸦，才会主动与乌鸦打招呼、问候乌鸦的孩子、夸赞乌鸦的吗？引导学生在刚刚阅读沟通的根底上得出结论：狐狸是为了骗到乌鸦嘴里的肉，才主动与乌鸦打招呼套近乎、问候乌鸦的孩子、说假话来拍乌鸦马屁的。

（5）在沟通的过程中指导学生朗读狐狸的话，结合狐狸的动作和表情读出狐狸的虚伪和讨好的语气。

乌鸦的表现：

（1）指名生沟通乌鸦的变化：没有答复—看了一眼还是没有答复—特别得意，唱了起来。

（2）引导学生思索乌鸦为什么会有这样的变化。

结合狐狸的表现和语言，引导学生体会乌鸦在狐狸一步一步的讨好下，渐渐放松了警觉，把狐狸的假话当成了真话，最终上当受骗。

4、鼓舞学生探究乌鸦上当受骗的真正缘由，指名生沟通，师适当小结：爱听好话和假话，喜爱别人奉承，就会让别人抓住你的弱点，从而上当受骗。

四、课堂小结

同学们，这节课我们一起阅读了《狐狸和乌鸦》这个好玩的故事，这个故事出自《伊索寓言》这本书（师多媒体出示《伊索寓言》这本书），在这本书里，还有许多许多既好玩又深含哲理的小故事，盼望同学们课后可以读一读。

《语文园地五》教学设计7

学习目标

①学会观看生活和搜集资料，培育口语交际的力量。

②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

③自主发觉词语的构词特点，通过观看图画与词语，初步了解十二生肖这一传统文化。

④运用熟字加偏旁的方法，熟悉“搞、稿、编”等9个字。

⑤能主动参加展现活动，乐于展现自己的学习收获和才能，并擅长与别人沟通。

课前预备

课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

口语交际

创设情境

①教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻公布会。

②教师宣布会议内容，规章及嘉奖方法

内容：

同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻公布的形式向大家作个汇报。

规章：

a．按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作详细介绍。

b．“新闻发言人”在介绍的过程中要承受班内“记者”们的提问。

嘉奖方法：

但凡让大家有耳目一新之感的发言均可嘉奖一把“闪光的金钥匙”。

民主推举

①组内沟通，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

②组内评比：推出“新闻发言人”。

③共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

成果公布

①各小组依次进展介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他小组的同学可以提问。

②全部同学依据发言状况对各小组的表现进展评估。

总结颁奖

布置作业

选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

《语文园地五》教学设计8

课前预备：

1：整理本组课文收集的相关资料。

2：搜集关于生命的名言警句。

第一课时口语交际

一：谈话导入：

生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延长，是我们每一个人都应当仔细思索的问题。通过这组课文的学习，信任大家肯定对生没有了更深刻的理解和熟悉，直接可就让我们共同沟通一下吧。

二：自主预备

1：默读提示，了解本次口语交际的内容。

2：投影出示：a：说说自己了解到的生命现象。

b：讲讲自己知道的喜爱生命的故事。

c：谈谈自己获得的感受，得到的启发。

3：回忆本组学习的几篇课文，扫瞄搜集的资料，阅读教材中供应的三段文字。

4：选择自己感兴趣的内容，确定沟通的角度，想一想自己准备怎么说。

5：自己轻声练习叙述。

三：畅所欲言。

1：自己选择伙伴相互沟通，相互批判、指正。教师参加局部小组的沟通，赐予个别指导。

2：每小组推举一名同学上台沟通，要求讲话学生清晰流畅地表达，听者仔细，宁静地倾听。教师引导学生大胆进展评议、辩论。

四：总结评价

1：自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清楚，态度是否大方，思维是否踊跃，与同学的沟通、合作是否积极等。

2：学生评价：你认为这节课谁的表现最正确，为什么？

3：教师评价：总结本节课学生突出的优点，提出存在的问题及改良意见。

其次、三课时习作

一：谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟，教师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进展加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。下面就请大家依据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。

二：阅读提示，明确要求

1：学生默读提示，画出要求。

2：投影出示习作要求：

a：内容详细

b：写出真实感受

c：题名自定

三：试写初稿，反复修改

1：学生进展习作，教师对有困难的学生进展个别指导。

2：好文章是写出来的！请同学完成初稿后，自己仔细进展修改。

3：小组内互读互改，提出修改建议。

4：根据小组提出的建议，再次修改自己的习作。

四：朗读佳作，共同赏评

1：每小组推举一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以使片断。教师引导学生进展赏析。

2：请局部学生介绍自己习作中的胜利之处。

五：誉写作文，制作墙报。

1：再次修改自己的习作，直到满足后再抄写在作文本上。

2：整理习作和资料，办一期以“喜爱生命”为专题的板报。

第四课时我的发觉成语故事日积月累

一：复习导入

1：读词语卡中的词语。[2：听写其中的词语。

二：我的发觉

1：同学们，学习完本组课文后，你发觉一些句子有较深的含义么？下面请同学们先来看看小林和小东都发觉了什么。

2：学生沟通小林和小东的发觉。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发觉总结方法。如：认真想、联系时代背景，联系自己的生活阅历、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

3：快速扫瞄本组课文，你还能发觉哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。

成语故事

1：自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

2：小组沟通，谈谈自己对这个成语故事的理解，相互质疑解难。

3：全班沟通，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈谈自己对这个成语的体会。

4：练习叙述这个故事。

日积月累

1：出示日积月累的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或熟悉，之后请学生快速背诵。

2：教师补充出示一些名言，请学生读一读，说一说，背一背。

A：人，只要有一种信念，有所追求，什么艰难都能忍受，什么环境也都能适应。——————————丁玲

B：人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

——————————————列夫。托尔斯泰

c：生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。

——————————————车尔尼雪夫斯基

d：一个人的价值，应当看他奉献什么，而不应当看他取得什么。

——————————————爱因斯坦

e：人只有献身社会，才能找出那短暂而又风险的生命的意义。

——————————————爱因斯坦

3：请学生展现自己搜集的关于喜爱生命的名言，共同进展赏评。

教学目标：

1：连续深化学生对生命的理解和熟悉，激发对生命的思索和喜爱。

2：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的`表达力量。

3：发觉并总结体会句子含义的方法，培育学生良好的阅读习惯。

4：积存关于生命的名言警句。

5：理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

《语文园地五》教学设计9

习作要求：

长城、索桥、秦兵马俑给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的遗迹，我们来写写介绍遗迹的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传奇，还要提示参观巡游的留意事项。写好以后，可以依据所写的导游词，模拟导游进展讲解。

课前预备：

学生搜集有关我国遗迹的资料；搜集熟识的遗迹导游词。

教学目的：

1．学习导游词的格式和写法，会写导游词。

2．培育搜集和处理信息的力量。

3．体会世界遗产的魅力，感受中国悠久历史和绚烂文化。

教学重点：导游词的格式及写法。

教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的有用性语言。

教学过程：

一、模拟情境，了解导游词，理解习作要求。

1、导游：各位广东来的朋友，你们好!欢送大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。特别快乐今日能够伴随各位一起巡游从前皇帝祭天的地方天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开头巡游，请大家跟我走。

2．谈话：刚刚我模拟情景中的小张是干什么的?

师：随着旅游事业的进展，导游员越来越多，已经成为一个特别重要的职业。导游员引导游客巡游时的讲解词，称为导游词。(板书：导游词)刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称前言。(板书：前言)

今日，我们就来学习导游词的写法。(板书：学写)

谁来读一读这次习作的要求?

3．演示文稿：《语文园地五》习作要求。

指名读，仔细听，说一说本次习作有哪些要求。

4．教师讲解习作要求：

(1)确定自己要介绍的遗迹。

在其次单元的学习中，同学们已经对我国的一些遗迹有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。

(2)选取最有特色的内容向大家介绍。

师：一个景点，可以介绍的东西许多，要选取最有特色的内容。

（3)提示参观巡游的留意事项。

师：可以适时提示巡游时的留意事项，或提出当文明游客的要求。

设计意图：习作前明确写作要求很重要，是对学生良好审题习惯的培育。教师对每一条要求进展适当的解释，有利于学生进一步理解写作要求，了解撰写导游词的根本方法。

二、范文引路，学习写法。

1．出示范文《秦始皇陵兵马俑导游词》(附后)

师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。根据本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不肯定面面俱到，因此题目也可以是：×××导游词××风光简介××的传奇等。

2．学生自行阅读，思索：

(1)导游词有哪些内容?

(2)导游词在语言上、写作挨次上有什么特点?

3．沟通争论，教师指导写作方法：

(1)导游词的详细内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个局部。

前言，是导游员在伴随游客参观、巡游前，向大家表示问候、欢送和自我介绍的话，如模拟情景中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

总述，是对巡游景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)

分述局部是导游词的重点，要按巡游挨次，对所选景观逐一进展生动、详细的讲解，使游客尽情饱览景点风光，领会世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美妙回忆。(例文47自然段)

结尾，在巡游完毕后，应对巡游的内容作一小结，并向游客表示感谢和告辞。(例文的最终一段)

(适时板书：前言、总述、分述、结尾)

2)导游词的特点：内容真实，语言生动，按巡游挨次表达，适时对游客提出留意事项。

为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。由于是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必需真实，不能道听途说、添枝加叶。固然，涉及到的一些故事、传奇、笑话，可以另当别论。(板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)

设计意图：导游词是应用文的一种，是学生首次接触，给出一篇符合本次习作要求，格式较为标准的范文是很有必要的。学生可以从阅读中直接感悟写法，并将写法敏捷运用到自己的习作中去。

三、运用写法，口头编写《铁索桥导游词》。

师：本单元我们学习了4篇描写名胜古迹的文章，其中大家最熟识的是铁索桥，依据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，假如我们编写一篇《铁索桥导游词》，该怎样写?

学生小组争论，讨论有关铁索桥的资料。

集体汇报、争论。

教师分别请每个小组出一名代表，就前言总述分述结尾局部进展口头作文。教师评点，适时组织全班学生争论该怎样写。

设计意图：口头编写同一篇导游词，可以表达较强的训练功能。第一可使学生在小组沟通中相互学习，相互促进；其次通过集体汇报和教师的即兴评改，可使学生进一步感悟导游词的写作方法；第三，通过同一内容的不同汇报，可使学生找出自己的差距，从同伴那里学习多角度表达。另外，铁索桥是本单元的精读课文，学生对其语言已较为熟识，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。

四、教师小结口头编写中的问题，布置本次习作。

师：导游词是巡游时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传奇、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中参加这些内容，也能增加旅游的神奇感。

你准备介绍哪一处世界遗迹，介绍其中的哪些有特色的内容呢?

指名学生说一说，教师适时赐予选材方面的指导。

师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你生动的讲解，向人们展现祖国优秀的世界自然、文化遗产吧。信任这些自然文化景观定会由于你的讲解，更加绽放异彩，妙趣横生。

《语文园地五》教学设计10

㈠、导入

语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开快乐心地走进去，去玩一玩、学一学吧。

㈡、我的发觉：运用反义词认字

1、投影出示“我的发觉”及六组反义词。谁来读题的要求？

2、小朋友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发觉什么，然后发表自己的意见。

3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟教师对对口令，行吗？

4、可是，小朋友熟悉这几个词的反义词吗？赶快熟悉它们吧。

5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友嬉戏。

6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比方：“小林的个子很高，小松的个子很矮”，你能这样做吗？

7、小结：真能干，我们又熟悉了一些生字。是怎么熟悉的？你喜爱用这种方法识字吗？

8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”

㈢、我的发觉：读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思

1、出示词语“打”，做一个动作表示它的意思。

2、“打”字是个喜爱交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就来了这么多。

⑴、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。

⑵、再来做一做词语中“打”字的动作，你发觉了什么？

3、在这些词语中，“打”字可以换成一个另外的什么词？

4、“打”字还可以跟那些词语做朋友呢？

㈣、日积月累：读读背背字母表

1、出示声母表，韵母表，整体认读音节，这是你们的老朋友，你们还熟悉吗？

2、出示汉语拼音字母表，这又是什么呢？

《语文园地五》教学设计11

【教学目标】

１、运用偏旁归类的方法稳固识字，积存词语。

２、识别六组形近字，并正确书写。

３、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用他们说疑问句，进展语言。

４、正确、流利、有感情的朗读儿歌，感受大自然的奇妙，培育语感。

【教学重点难点】

识别六组形近字，并正确书写，了解“吗、呢、吧”的用法，练习用他们说疑问句，进展语言。

【教学预备】

苹果贴树，课件，生字卡片。

【教学安排】

２课时。

第一课时

【教学目标】

用偏旁归类的方法稳固识字，积存词语。识别六组形近字，并正确书写。

【教学过程】

一、导入

小朋友们，你们想不想玩嬉戏?这节课，我们就一起到语文田地去玩几个好玩的嬉戏。

二、嬉戏一：摘苹果（我会认）

１、出示苹果树贴图，树上贴有三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果，三种苹果反面分别贴着带有言字旁、单人旁、口字旁的字，共２２个。

激趣：多美丽的一棵苹果树!谁能精确地叫出苹果反面的字朋友的名字，摘到的苹果就送给他。苹果反面的字朋友就藏在语文园地五的“我会认”中。小朋友们赶快读一读、记一记，等一会儿比比哪个小组摘的苹果多。

２、学生自由练读、识记，(忘了可以查查生字表)

３、四人小组互读，教师巡察，对个别学生进展辅导。

４、做嬉戏。

在苹果树的一侧贴出分别写着言字旁、单人旁、口字旁的三个大苹果贴图，（红、黄、青三种颜色）介绍嬉戏规章：摘下一个苹果后，先领大家精确地叫出反面的字朋友的名字，然后把字卡揭下来，贴到相应的大苹果后面，读准了，贴对了，就能得到这个苹果。

做嬉戏的过程中，教师引导学生相互正音。

５、归类识记：

找出三组字各自的字形特点。

小组齐读，全班齐读。

６、变序抽检。

教师变序抽取三组生字卡，学生开火车认读。

７、扩展训练：这棵树还会长出哪些苹果？引导学生说说自己还知道哪些带有这三个偏旁的字，鼓舞在生活中识字。

三、嬉戏二：吃水果(我会读)

１、大屏幕出示纵向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五种水果图案，五种图案中隐含着１２个词语的五种不同排列方式，鼠标点击一个图案，该图案后面即出示一组词语。

介绍嬉戏方法：想吃哪种水果，就要又快又精确地读出水果后面的词语，都读对就能得到一张水果贴图。

２、同桌练读，小组练读。

３、做嬉戏，教师适时正音。（指名选读，小组选读，男女生分别选读）

四、嬉戏三：帮字朋友找“兄弟”(比比写写)

１、出示１２张生字卡，指名读、开火车读。

２、嬉戏：在这１２个字中，有六对兄弟，小朋友能不能找出它们？

请６名学生分别上台找一找，把找到的摆在一起。

四人小组争论：为什么说它们是“兄弟”？它们哪儿长得像，还有哪儿长得不像？

全班沟通。

３、扩展训练：在你熟悉的字朋友中，还有这样的“兄弟”吗？

４、书写指导

教师用黑板上的田字格示范书写“马、鸟、四、两”。

学生练写，教师巡察指导，要求书写正确，把字写均匀。

其次课时

【教学目标】

解“吗、呢、吧”的用法，练习用他们说疑问句，进展语言。正确、流利、有感情的朗读儿歌，感受大自然的奇妙，培育语感。

【教学过程】

一、复习导入

上节课，我们玩了三个好玩的嬉戏，把这些字朋友、词朋友记得更牢了。来，跟它们再打打招呼。（变序抽取“我会认”、“我会读”、“比比写写”的字卡、词语卡，学生开火车读）

这节课，我们再一起到语文园地参与两项竞赛。

二、读句说句竞赛(读读说说)

１、指导读句子。

出示三句话，教师范读。

指名读。

２、找找这三句话的共同点。

读了这三句话，你发觉了什么？同桌争论，全班沟通。

同桌相互读读、问问。

３、说句子竞赛。

小组合作，用“吗、呢、吧”分别说句子。

以小组为单位进展竞赛。竞赛方法：各组选择三个句子参赛，每个组员都要有说的时机，由小组长自主安排，可以一人说一句，也可以两人一起说一句。

评议，选出本项竞赛的冠军小组。（用得精确，说出问句的语气）

说得不抱负的学生再试一次。

三、朗读竞赛（我会读）

１、教师范读《天上的小白羊》，学生闭上眼睛，边听边想像。

２、沟通感受：听着教师朗读，你似乎观察了什么？

３、学生自由朗读。要求借助拼音读准字音，圈出不会读、读不好的字相和没学过的字。

４、小组合作学习，沟通各自遇到的困难，互帮互学。

５、指导朗读。

各组提出自己小组还没有解决的困难，请教师和其他组的同学帮助。

教师指导朗读。重点指导学生读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”，引导学生边读边想像，读出与白云交谈的语气。

６、朗读竞赛：

小组合作练习朗读。

第一轮竞赛：各组派一名代表参与。

其次轮竞赛：小组集体参与。

评比朗读竞赛的个人冠军和小组冠军。

７、扩展训练。

争论：天上的白云有时像成群的小白羊，有时又像什么呢？

学生依据自己的想像和平常的观看，试着改编这首儿歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鹅》……

全班沟通。

《语文园地五》教学设计12

教学目标

1.共享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习惯。

2.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。

3.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学沟通引用在习作中的运用。

4.了解赵孟頫字体的特点，感受赵孟頫字体的秀丽优美，稳健大方的特点。

5.理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。

教学重点

1.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。

2.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学沟通引用在习作中的运用。

教学难点

理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。

第一课时

教学目标

1.共享自己在小学六年生活中养成的提高学习