课堂教学评价意义及新课程评价特点和多元化评价理论学习心得

课堂教评意义及课评价特和多元评价理论学心一、课堂教学评价的意义课堂教学评价是以一堂课或几堂课的教学作为评价对象据教学目标和评价标准对教与学的水平和效果进行价值判断而帮助师生找出存在的问题和明确今后改进的方向的过程。（一）促进教师互相学习，取长补短开展小学课堂教学评价活动可以帮助教师总结教学经验鼓励教师形成个人的教学特点、教学风格，调动教师的教学积极性。对学校而言，通过课堂教学评价可以进一步明确教学目标找出典型课堂教学进行分析推广先进的教学经验督促教学水平差的教师向好的方面迅速转化从而提高整个学校的课堂教学质量和水平。（二）促进师生获得反馈信息，及时调整教学对教师而言通过评价可以及时了解学生的学习情况获得教学效果的反馈信息以分析自己教学的长处和不足找出工作的重点和难点明确自己要努力的方向，有的放矢地改进教学工作，提高教学水平。对学生来说，通过评价，可以及时得到学习效果的反馈明确自己学习中的长处和缺点以扬长避短提高学习效果和效率。（三）使教师明确并达到小学课堂教学评价标准开展小学课堂教学评价必须确定评价指标和评价标准小学课堂教学中的评价标准既是课堂教学的目标又是保证课堂教学质量的依据同时也是检查课堂教学质量的尺度评价活动可使教师努力按评价标准要求自己并努力达到课堂教学评价标准的基本要求而为大面积提高小学课堂教学质量创造重要的条件。（四）为学校管理提供一定的依据通过课堂教学评价可以了解教师的工作质量和水平学生的学习状况和发展可能性，必要时，其评价结果可作为教师晋升、进修、人员调整、以及学生升学、评优等方面的参考依据。（五）促进小学教学的研究和改革通过课堂教学评价可以了解小学课堂教学中存在的问题及不足促使广大教师特别是教学骨干积极参与教学研究与改革例如在设计和制订小学课堂教学评价标准时，除必须符合教学目标外，同时还要针对小学课堂教学的弊端，努力反映小学教学改革的要求求在教学研究与改革中不断提高教学质量和水平。总之，课堂教学评价对整个教学工作具有导向、鉴别、激励等作用，是实现教学目标的一个重要手段。二、新课程评价的特点新课程评价理念的根本出发点是促进学生的发展么这一理念引导下的新课程的评价有哪些特点呢？总体来说体现在以下几个方面

1．评价的目的——促进发展淡化原有的甄别和选拔功能，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，，促进其不断进步，实现自身价值。2．评价的内容——综合化重视知识以外的综合素质的发展其是创新究作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。3．评价的标准分层化关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求进其在原有水平上的提高和发展的独特性。4．评价的方式——多样化将量化评价与质性评价方法相结合将形成性评价与总结性评价相结合适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。5．评价的主体——多元化从单向转为多向强评价主体间的互动被评价者成为评价主体中的一员，建立学生教师家长管理者社区和专家等共同参与交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。三、试简述多元化评价的意义？根据素质教育的要求，对学生要建立评价方式多样、评价项目多元的评价体系，发挥评价的发展功能合理运用多种评价方法评价手段和评价工具能综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。这意味着评价学生将不再只有一把“尺子”而是多把“尺子”教育评价“一卷定高低的局面将被打破评价应坚持从解决问题的实际需要出发以基础教育课程改革理念为指导围绕评价改革的总目标促使参与者积极投身评价改革的实践，从而更好地促进学生个性的发展四、小学数学课堂教学评价的意义1.促进学生发展。小学数学课堂教学是数学活动的教学是师生之间学生之间交往互动共同发展的过程学数学课堂教学必须从学生生活经验和已有的知识出发,创设生动活泼的问题情境,学生动眼观察手操作,动脑闹思考,动口交流等多种感官参与下,完成对知识的主动构建。小学数学的课堂教学评价就不仅要关注课堂教学结果,而且要关注课堂教学过程不仅要关注教师的教学行为更要关注学生的学习过程、情感体验等。在小学数学课堂中每当小学生做完一

道题答出一个问题,最希望是老师和周围的同学对其肯定的赞赏,在课堂教学评价中可以通过课堂教学自我评价和小组互评来保护童心、呵护童心促进学生全面发展。2.提高教师专业素质新课程理念《课堂教学评价标准将课堂评价改革目的明确定为:评价不在于过分强调甄别与选拔功能,而是发挥评价促进学生的发展,教师提高和改进教学实践的功能。其还对教师明确提出“建立促进教师不断提高的评价体系”,着重探讨应该用什么样标准评价课堂教学问题如何引导与帮助教师提高专业素质。可见,课堂上教师所扮演的角色不仅是以往被评价的主要对象,更应是学生教学活动的组织者、引导者、合作者。发挥好小学数学课堂教学评价的导向功能对小学数学教师的专业素质起到积极推动的作用上所述,课堂教学活动对小学生而言是他们生命历程中的一段重要经历那么关爱学生生命发展,创设多元化的小学数学教学评价是小学数学育中的灵魂所在。五、小学数学课堂教学评价的多元化1.评价教学目标。教学目标要体现三维性即“知识与技能”,“过程和方法”,“情感、态度、价值观”。知识与技能虽然作为一个最重要教学目标但后两个目标则充分体现了新课程以学生为本的特征此在教师拟定教学目标时同等重要者回想自己在以往备课时,总是习惯于借阅参考书目,并没有自己静下心来认真思考教学目标,于是遇到没有教参可翻阅时便手足无措了学目标是教师对教学结果的一种预设,它既是教学的出发点也是教学的归宿有结合教材,学生的特点恰当、完整的制定了教学目标教学质量才会有保障。2.评价教学内容教学内容是进行教学活动实现教学目的的中介教学内容与学生学习的相互联系是“决定性的”理的教学内容会促进学生的课堂学习,而学生的特点又决定了教学内容的合理确定。教学内容与学生的学习关系主要包括:教学内容的价值与学生的学习动机的关系教学内容的难度与学生的焦虑的关系和教学内容呈现的信息与学生“意义建构”的关系。3.评价教学方法。现代课堂教学的基本理念是以学生发展为本位注重全面发展,承认个体差异;着眼于学生成长统的教学方法往往认定教师是知识的已知者,学生是知识的未知者着当代课堂教学的多元化当前教学方法改革的一个重要趋势是努力构建多样化、最优化的体系因此设计合理有效的教学方法是完成教学任务的桥梁,是课堂多元化评价的重要方面。4.评价教学效果。教师教学效果评价是教学质量评价的重要组成部分也是应用得最普遍的一种评价方式。传统的教学效果注重学生的学习成绩现代教师教学效果评价是拥有一个广阔的领域新课程标准的理念认为,课堂教学评价是教师与学生共同构建的多元价值判断过程堂教学评价标准的确定“以学生的学习评价课堂教学”,强调以学生在课堂学习中呈现的状况为参照来评价课堂教学的质量,从课堂上学生认知、能力、情感等方面的发展程度来评价课堂教学质量的高低,具体表现为学生在课堂上呈现出来的三种状态即学生的参与交往状态、思维状态和学习达成状态。教学效果是课堂教学评价的决定因素。5.评价学生课堂表现行为。学生的行为他们的学习态度、个性中的优良品质数量和参与学习活动中所表现的教养水平等可使我们对教育效果做出结论课堂上,学生的学习状态、自主学习与合作学习的表现都体现了学习主体地位,发挥了主体作用,也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径此,课堂上学生的表现应该是课堂教学评价中的重要环节。新课程标准指出对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们课堂表现帮助学生认识自我,建立信

心。因为学生的行为,他们的学习态度、个性中的优良品质数量和参与学习活动中所表现的教养水平等可使我们对教育效果做出结论师的创造性劳动就能获得最准确的评价。6.评价学生学