教育情怀杂谈

教育情怀杂谈

具有伟大历史意义的中国改革开放走过三十多个年头。作为亲历者、目睹者，在回顾、纪念、思考时，不堪回首的是往往种种愚蠢的行为，值得欣慰与骄傲的是跟上来了时代前进的步伐。当然更愿从加快中拔出来，往前看，看再过三十年以后该怎样。鄙人学识浅薄，也非理论家、思想家、预言家。但作为期待明天更美好的老教育工作者，唯有对当前或今后的教育发言：一、我以为中国一亿多中小学生从应试教育的束缚中真正解放出来，还给孩子们自由、快乐、美好的天性。书包不再是十几斤重，睡眠不再五、六个小时，周末不再奥校的天下，教师家庭不再是文化学习的另一个课堂。学生中没有优秀干部、三好生，也没有人为的分成三六九等的区别，让素质教育真正在中国大地普遍实施。让快乐成长真正在中小学校园变成现实。要想在中小学校园里呈现这一美妙的景象，关键在于在座的主管教育的领导者下大力气，扎扎实实地狠抓您所管辖的中小学校，俗话说得好：“世上无难事，只怕有心人。”二、我以为当前中国教育的问题就是真心热爱中国教育的老师，真心想推动中国教育改革和发展的人太少了。这不是钱的问题。日本学者今道友信在他撰写的《关于爱》一书中说过，“在严肃地追求人生理想的时候，爱作为在价值背后给价值以支持，使价值得以实现的力量，是不可缺少的。”在他看来，热爱是一种动力，可以促使人们真心地做一件事，也可以促使人们做出残虐的行为。今道友信先生的话，我以为是真理。如果我们现在有更多的人把这种内在动力用在教育事业中来，教育还能有问题吗？那么为什么很少有人对自己热爱的教育事业保持高贵而痛苦的坚守呢？我以为当今社会诱惑太多，充满铜臭味儿的东西太多了，有人说，热爱顶什么用，值多少钱？我以为，为了自己所热爱的事业，哪怕失去升官、挣钱的机会也值得。我理直气壮地说，我几十年干教育，太热爱教育了，爱之深，责之初，求之高。也因此，利用自己之所能，去为教育呼吁。我从心里五体投体佩服的人是邓小平同志，三十多年前，在那种乌云密布的背景下，他敢于独树一帜，力挽狂澜，实行改革开放，可以说是挽救了一个民族。对于教育改革和发展，如果也能用这种气魄胆略进行，还怕不会成功吗？问题是，我们既缺少真心热爱教育之人，又缺少邓小平同志那样的勇气和胆略。三、我以为，当前中国教育面临的主要问题不是义务教育范围扩大的问题，而是义务教育的内涵的提升。中国虽然早就实现了九年义务教育，但是这种义务教育是低水平的，在今后相当长的一段时间内，还是要在教育质量的提升方面下大功夫，还是要在教育质量的提升方面下大功夫，而不是义务教育的范围上延或下伸，不论是学前教育还是高中。根据中国的国情和实际发展情况，我以为职业教育免费实行是件大好事。因为这跟高等教育截然不同，职业教育是生存的教育，对于目前这些低收入家庭的孩子，给他们温暖最好体现就是全都免除学杂费并给予生活补助，应该大力鼓励和支持孩子们选择职业教育！四、我以为目前，全民重视学习语文刻不容缓。中华民族具有丰富的文化积淀，古诗词、对联、字谜、俗语、谚语、歇后语等等，都是母语文化的精髓，清明、端午、中秋等传统节日，优美书画也承载着传统文化和民族精神。这些都为母语教育提供了丰富的课程资源。以此为内容所设计的语文综合性学习，让中小学生在潜移默化中汲取母语文化丰富优美的语言营养。在传统文化中学习语文，在学习语文中弘扬文化，培养学生热爱祖国语言文字的情感。如今世道大变了，大量的汉字被一双双灵巧的小手敲出来，但认知、书写的水准又提高了多少；想想看在你身边有那么多书籍、报纸、杂志、人们真正爱看的有多少，人们真正记住的有多少。终日被网络语言和外来文化的影响，语言表达很不规范，对祖国的传统文化知之甚少。因此，我作为一名老语文教师振臂呼吁全民族应该重视母语教育，提升全民族的文化底蕴。作为一名语文教师在教学中如何激发学生对母语的热爱，提高学生的语文素养呢？我以为，语文教师应关注学生语文知识的综合运用，促进学生听说读写能力的整体发展，有利于帮助学生更好地掌握汉语文字这一工具。另外可以加强语文科和其他科的沟通，让母语文化的传承不仅仅局限于语文，还可以拓展到政治、思想、历史等更为广泛的领域。还有学生可以把书本学习和实践活动的紧密结合，也就是说超越课程，超越课堂，既可以表现为离开教材文本的综合实践活动，也可以借助文本，在一篇课文的教学中就某一段渗透综合性学习的精神，以强化语文实践在提升学生语文素养中的重要作用。五、据说，民间高考改革方案提出，将英语考试在高考中的权重降低，我双手赞同。我所要补充的是，在降低英语高考权重的同时，应该提高全民学习语文的积极性、自觉性和主动性。随着改革开放的深化，英语学习越来越得到人们的重视，这是件好事。在改革开放的特定时期，全民英语热的确功不可没，如今星移斗转，时代发展到了今天，就没有必要硬性要求每个人达到一定水平的英语素养了。比如，就某些专业来说，如中医、考古、古代文学、中国文学研究等领域，就没有必要花太多的时间和精力去攻读英语，我以为，有这个能力则好，没有这个能力也无伤大雅，需要与老外交流，配个翻译就行了。不应该不值得动员和强化全民去狂学英语。让孩子从小学，甚至刚出生后不久“a、o、e”还搞不懂，就要先学“ABC”，有这个必要吗？很多部门职称评定升级考试都把外语当成一种必须的硬性要求，是不是太过了？我以为这种要求是不是主动殖民化的表现！！！我的话虽然说得重了一些，但值得我们深思、深思！！！与此同时，在全国上下愈发重视英语学习的同时，对于自己的母语的学习，传授与研究却显得愈发不够。不要以为从小学、初中，乃至高中，直至高考都有语文学科，就是学习语文了，其实，还远远不够。语文教学和学习的核心是学会如何表达（包括书面表达和语言表达，《中国青年报》曾报道过，武汉科大中南分校，将表达技巧与学生的毕业成绩挂钩，学校把“一口话”成绩全部录入网上成绩系统，学生可凭个人学号与密码登录网站查询，如果毕业不通过测试，届时无法通过毕业。作为曾经是语文老师的我，为之叫好。众所周知，语文的核心是表达；语文的性质是什么，是技能。我一向以为，表达不分男女老少，不分职务职业，只要是人类大家庭的一员，都需要表达。更无论文科、理科了，问题的关键是如何学会表达。这就要求教育工作应把语文作为一种技能来传授，考核和评价，而不仅仅将语文作为基础知识来灌输、铺垫。我之所以为武汉科大中南分校的做法叫好，正是因为他们率先把这一理念付诸实践，动了真格！根据不同的时间、地点、人物和心境等实际出发，真实而自然地表达内心以及社会现实才是表达之魂。我曾参加多次会议，会上，主持人请某领导讲话，领导讲话之前，主持人讲了一大堆诸如“高瞻远瞩”、“精辟的见解、极大启发”之类褒奖大话套上，与会者苦笑，主持人还不觉。他不知道，评价应放在讲话之后这样简单的表达之理。领导讲话完之后，该主持人又说：“让我们以最热烈的掌声欢迎并感谢领导讲话”，主持人结束让人笑掉大牙，这不仅仅画蛇添足，会场下听众掩面而笑。这主持人的前后的话语，正是他缺乏语文表达知识的学习和技巧的掌握，由此可见，语文的学习有多么的重要啊！在现实生活中，类似这样的现象并不鲜见。有一次我的一位亲戚引见的某求职者，对于我提出问题均由亲戚代答，我很惊愕。后来亲戚告知，求职者是学美术的，会画画，但不善表达，我听后十分不解。语言表达是一种人人都应具备的技巧，除非哑巴之外。在现实生活中，更多是不分时间、地点、场合的滔滔不绝；讲了半天不知所云的长篇大论；提问比回答还冗长的罗唆等等。在各种书面表达中，词不达意，空话连篇，错别字连篇等现象就更加普通了。作为一名老语文教师，我以为学习母语，并用自己的母语正确表达和交流，已是刻不容缓的事情了。每一个中国人必须拥有正确表达能力，这是一种必须，每一个中国人也可以有用英语表达的能力，但不是必须。我建议，有