引领学生走进精彩的问题空间

引领学生走进精彩的问题空间

摘要：课堂提问是重要的教学手段，设计合理、精巧的提问能把学生带入一个奇妙的问题世界，点燃学生的思维火花、激发学生的求知欲望，培养和训练学生多方面的能力，有效地提高英语课堂教学效果。本文拟从课堂提问的技巧和设计，根据多年的教学实践经验作些初步探讨。『新课程教育网』@版权所有@

关键词：设计、提问、英语课堂『新课程教育网』@版权所

教育心理学家揭示，学生的思维过程往往从问题开始。古语亦语：学起于思，思源于疑。因此教学过程中，课堂提问的设计是极其重要的环节。通过提问，把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中，使学生精神集中专一。下面就课堂提问的技巧和设计谈些看法。有@

一、提问的技巧『新课程教育网』@版权所有@

1、提问的层次性『新课程教育网』@版权所有@

即提问由表入里、由浅入深，层层深入、环环紧扣，从简单到复杂，循序渐进。如教学SB3BU21(A

Problem

For

The

Detective)时，逐层展开步步深入，设计了以下几个问题：『新课程教育所有@

How

many

people

attended

the

meeting?『新权所有@

What

did

the

young

woman

want

to

do?『新课程有@

What

made

Hope

think

of

getting

the

money

instead

of

Clare?『新课程教育网』@版权所有@What

was

Mr

Coal's

best

proof

that

the

girl

was

not

Clare

Flower?『新课程教育网』@版权所有@Why

did

Tom

Goode

think

that

the

money

should

belong

to

him?『新课程教育网』@版权所有@

这几个问题的设计基本包括了这篇文章涉及的人物、环境和故事情节等，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握了知识。育@

2、提问的多样性『新课程教育网』@版权所有@

采用多种形式的提问，如单个回答、小组讨论、全班讨论等形式，提高学生学习兴趣，丰富课堂教学内容。如在讲授SB2BU10(Pollution)时，可穿插以下的一些问题：『新课程教育网』@版权所有@

①Why

is

the

area

of

desert

growing

every

year?

②What

are

the

causes

of

air

pollution?『新课程教

③What

is

the

general

cause

of

water

pollution?

④What

shall

we

do

to

protect

our

earth?『新课程

①、②、③问题概括性强，答案涉及多个段落，由小组讨论的形式来回答，问题④则适合全班讨论。『新课程教育网』@版权所有@

3、提问的针对性『新课程教育网』@版权所有@

即因人施问。根据学生水平进行分层提问，使每个学生都有表现的机会。对培养各层次学生的学生兴趣，尤其对打破中差等生对提问的畏惧心理有很好的效果。『新课程教育网』@版权所有@

以SB1BU7(Earthquake)为例，为满足各个层次学生的需要，可尝试设计以下问题：『新课程教育网』@版权所有@

相对简单，适合英语基础差的学生:In

what

part

of

the

united

States

is

San

FranciscoIn

the

spring

of

1906,what

happened

to

San

Franciso

How

many

people

lost

homes

after

the

earthquake?how

many

people

died

in

the

earthquake

and

the

fires?『新课程教育网』@版权所有@What

happened

again

in

the

city

in

the

fall

of

1989?『新课程教育网』@版权所有@

相对偏难，适合英语基础好的学生：

Can

you

tell

the

reason

why

there

are

earthquakes?『新4、提问的思想性『新课程教育网』@版权所有@

在课堂教学中充分发掘教材中的思想教育思义，借助一些问题的设计，把德育渗透到情景设计中，对学生进行思想品德教育。如在学习SBIU20(Paper)后，设计问题Besides

paper--making.what

else

are

you

proud

of

as

a

chinese?让学生讨论。学生在思考、讨论回答问的同时，也激发了他们的爱国主义情感。『新课程教育网』@版权所有@

二、提问的设计『新课程教育网』@版权所有@

1、导入新课时的提问『新课程教育网』@版权所有@

教师导入新课时，用设问的方法，制造悬念，造成学生渴求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的效果。如在上SB3BU13(A

famous

detective)可设计以下提问：『新课程教育网』

What's

the

problem

with

a

young

lady?『新课程教

Was

her

life

in

danger?『新课程教育网』@版权所有@

Who

will

get

the

lady's

money

when

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dies?『新Is

her

uncle

the

very

person

who

wants

to

kill

her?『新Why

did

the

famous

detecive

decide

to

spend

the

night

locked

in

the

lady's

room?『新课程教育网』@版权所有

Who

wants

to

kill

the

young

lady?『新课程教育网@

通过提问①、②问题导入新课，新课在学生对故事结果焦急地期待中进行。『新课程教育网』@版权所有@

③、④问题使故事一波未平、一波又起，紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力。『新课程教育网』@版权所有@

通过问题⑤检查、了解学生对课文的掌握情况。同时问题⑥又为故事的续集埋下了巧妙的伏笔。『新课程教育网』@版权所有@

2、过渡处提问『新课程教育网』@版权所有@

在教学中教师要注意知识点的衔接，在新旧知识的连接点上设问，既可以复习旧知识，又能引出新知识。如在上SB1AU6(Shopping)时，教师出示冰箱图片。『新课程教育网』@版权所有@

T:Please

guess:What's

in

the

fridge?『新课程教育网』@版权所有@

Ss:There

are

some

applespearsgrapespeaches...『新

There

are

some

tomatoespotatoescabbages...『新课程

There

is

some

breadcakebuttercheese...『新课程教育

There

is

some

milkcokebeerwine...『新课程教育网』

There

is

some

saltpeppersugaroil...『新课程教育网@

在此设问，既复习了前面学过的食物、饮料、水果名称，同时又自然引出了新的同类单词。『新课程教育网』@版权所有@

3突出重点时提问『新课程教育网』@版权所有@

抓住重点设计课堂提问，是整堂课的关键。在教学内容中找出重点，以此为主线，串起其他教学内容。例如SB1BU5本课的重点是：@He

is

going

to

the

shop.She

is

going

to

buy

a

card.『新课程教育网』@版权所有@

He

is

at

home

now.She

is

writing

on

the

card.『新@

针对以上重点我设计了以下问题：『新课程教育网』@版权所有@

Where

is

Jim

going?Why?What

card?『新课程教育网』@

Where

is

Mary?What

is

Mary

doing

now?『新课程教育

而这些问题的回答正是本课的重点。从学生的回答中了解学生对重点内容的理解掌握程度。让学生反复操练，循环往复，以突出重点，加深学生的印象。『新课程教育网』@版权所有@

4、化解难点提问『新课程教育网』@版权所有@

找出教学难点，采取不同的措施来化解难点，降低教学难度尤为重要。『新课程教育网』@版权所有@

SB1AU14在教学疑问句“Is

this......?”时，学生既要理解问句的意思，掌握它的用法，还要学会用升调来提问，学起来比较困难。为了让学生从理解、操练到掌握，可以设计以下问题：『新课程

教师指着图片自问自答，引出问句：『新课程教育网』@版权所

Is

this

a

bus?/Yes,it

is.『新课程教育网』@版权所有@

Is

that

a

car?/No,it

isn't.『新课程教育网』@版权所

教师指物提问：『新课程教育网』@版权所有

Is

this

a

plane?『新课程教育网』@版权所有@

学生答：Yes,it

is.『新课程教育网』@版权所有@

让学生感知问句的句子结构和语音、语调。学生跟说问句进行初步操练：『新课程教育网』@版权所有@

Is

this

a

bus/a

car/a

train?『新课程教育网』@版权所

教师提供替换词，并用升调说，学生回答：『新课程教育网』@@

pen→Is

this

a

pen?『新课程教育网』@版权所有@

这样，通过教师自问自答和学生问答等多种形式，引起学生兴趣，调动学生思考的积极性，逐步化解教学难点。『新课程教育网』@版

5、复习时提问『新课程教育网』@版权所有@

对己学过的知识复习，巧妙设问，可以帮助学生对课文进行归纳和总结，加深印象、巩固知识。『新课程教育网』@版权所有@

如在上SB2BU14(The

sea)时，作了如下一组问题设计：『新@

①Where

can

you

find

coral?『新课程教育网』@版权所有

②What

plants

keep

sea

water

clean?『新课程教育网』

Why

don't

you

find

coral

near

the

mouths

of

rivers?

④Where

is

the

longest

coral

bed

in

the

world?

通过检查复习并由学生回答问题，是知识的输出和再现。这样就使学生对己学过的知识得到进一步的巩固和加深。『新课程教育网』

总之，教师课堂提问应从学生实际出发，精心设计提问，充分发挥课堂提问的作用，从而提高课堂教学效果。『新课程教育网』@版

结束语：苏霍姆林斯基说，一个人到校上学，不仅是为了取得一分知识的行囊，而主要是获得聪明，真正的学校应是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里。『新课程教育网』@版权所

让我们引领学生走进精彩的问题空间，在轻松愉快的课堂里开辟一方属于孩子的天空，空中缀满了闪烁着孩子们智慧光芒的美丽星星。『新课程教育网』@版权所有@英语教学反思总结七中艾福文新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者.下面简单地回顾一下这一年以来所做的一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度.根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“What’syouname?Howoldareyou?”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewelcome、Seeyou、Goodbye……与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去.每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。例如在练习Isthisjacketyours?这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问:Whosejacketisit?Isthisjacketyours?这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我跟学生们操练熟了,就让学生自己去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Isthisjacketyours?教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神,让学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话

3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、创造宽松、和谐的气氛

在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩.刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语.因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习.

1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试.要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅.促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感.

3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感.

差生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“verygood”，他们往往因得到这两个激动，这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，4、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正.教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮