秋天的雨课堂实录

《秋天的雨》第二课时课堂实录平罗县城关第八小学马秀

教材分析:这是一篇抒情意味很浓的散文，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋时各种动、植物准备过冬的情景。以秋雨作线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上勾画出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。学情分析：三年级的学生以感性思维为主，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。秋天是个美丽的季节，也是个丰收的季节。课文用生动的语言写出了秋天的特点，学生通过朗读、理解课文，不仅能感受课文的语言美，而且能体会秋天的美好。教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

2.运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思，进而读懂课文，感受秋天的美好。

3.学习课文中生动的语言，并尝试模仿进行表达。

教学重难点：

1.运用多种方法理解“五彩缤纷”等难懂的词语，感受课文生动的语言，体会美丽、丰收、欢乐的秋天。

2.积累语言，尝试运用课文中语句的方式进行表达。

教学准备：希沃课件秋景图片、视频音频

教学过程：复习词语，导入新课：师：同学们，秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了，这节课让我们一起走进秋天，感受秋天的美。

勾住颜料凉爽钥匙喇叭（轻声）香香的甜甜的厚厚的五彩缤纷扇哪扇哪飘哇飘哇（“缤”的读音“扇”多音字）生：分组读词语，注意轻声、语气词的读法。生：理解“五彩缤纷、勾住”的意思。二、感知意境回顾内容

1.师：指导学生朗读第一自然段，进入课文情境。生：注意读好“轻轻地”，“趁你没留意”等词句所包含的意境。师：回顾课文从哪些方面写了秋天的雨？生：读文勾画，找出关键词语。生：交流师：（板书：颜色

气味声音）三、交流互动

，丰富想象。师：课文从颜色、气味、声音三个方面写了秋天的雨。你对哪部分最感兴趣呢？和同学交流交流吧。（指导交流时的表达方法：先说最感兴趣的是哪一方面，再读出感兴趣的内容，最后说一说自己感兴趣的原因。生：思考后，交流自己最感兴趣的内容，教师随机指导：生1：1.颜色预设：（1）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

我看到“五彩”就想到了有很多颜色；

我看到这个词，就想到了“五颜六色“五光十色”这些词语。

师：你真棒，从字面上就了解了这个词的意思。那么，“五彩缤纷”这个词还有什么意思呢？相信你们读了下文，对这个词会有新的认识。

生2：（2）你看，它把黄色送给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色送给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

感受形象美：把银杏叶当作了小扇子，把枫叶当作了邮票，这样写特别有意思，特别美。

师：我们通过朗读把这种美读出来。边读，边想象，说一说你眼前仿佛出现了什么画面？（生：体会银杏树满树那黄黄的叶子在秋风秋雨中荡漾，枫树那一片片红红的叶子从树上纷纷扬扬地飘落下来。）

生：感受动态美欣赏银杏叶和枫叶飘落的动态图片，指导读出舒缓的节奏，把语速放慢一些，进一步感受到色彩荡漾的美丽画面。

师：体会夏秋交替的和谐美黄黄的银杏叶扇走了夏天的炎热，红红的枫叶邮来了秋天的凉爽，一个“走了”一个“来了”，它们配合的如此和谐。下面我们也来配合着读一读。生：男生读第一句，女生读第二句。（男女配合读）

师：出示句子填空读，加深记忆。

师：（3）“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”生：

学生交流，体会“你挤我碰”的妙用：请学生做你挤我碰的动作，并理解你挤我碰这个词的含义，想象丰收的场景。指导朗读。

师：（4）“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”

生：体会“频频点头”这个词的新鲜感。指导朗读：这句话多么富有人情味，我们仿佛看到了菊花在秋风中摇曳的美丽姿态，是那么优美动人。我们把这种美丽的姿态读出来吧！想象画面，背诵语段。师：引导学生想象画面，并交流自己脑海中的秋景图。生：结合提示，背诵第二自然段。

（6）回顾前文，再一次体会“五彩缤纷”的意思。作者为我们描绘了一幅五彩缤纷的秋景图，这里面不仅有各种各样的颜色，还有随风飘动的树叶、你挤我碰的水果、频频点头的菊花，这是一幅动态的美景。所以“五彩缤纷”不仅指色彩绚丽丰富，还有一种动态美。

小结：所以，当有些词语读不懂意思的时候，可以在读完语段后，再回过头去思考词语的意思，可能会有更深刻、更完整的理解。

2.气味

（1）学生交流这一部分自己感兴趣的语句，并说明感兴趣的原因。

（2）教师预设指导，理解“勾住”。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。找一找都有哪些香味？（梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！）

生：想一想，假如你闻到这样的气味，你想做些什么呢？

（想吃。）

师：你现在理解“勾住”的意思了吗？（“勾住”在这里是吸引住了。）

师：我们刚才是用什么方法理解“勾住”这个词的？（联系生活实际，也可以帮助我们更好的理解词语意思。）

师生配合朗读。

3.声音（1）学生交流这一部分自己感兴趣的语句，并说明感兴趣的原因。

（2）教师预设指导，理解为什么说是吹起“金色”的小喇叭。（引导学生结合上文内容进行理解）（3）教师预设指导朗读：教师：小伙伴们得到了消息，都做了些什么呢？学生读：小喜鹊

___________________。小松鼠

___________________。小青蛙

___________________。……

（四）朗读结尾

拓展练笔

1.秋雨给我们带来了缤纷的色彩，丰硕的果实，难怪作者说：（出示最后一自然段，齐读）

2.仿写：

作者把秋天写得如此优美动人，如果你留心观察，也会发现身边美丽的秋景。下面就请同学们仿照这个句式来写一写你眼中的秋天吧！

它把黄色送给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

师：指导写作方法（先写一写颜色，再写一写动作，用上像“黄黄的”、“一把把”这样的叠词。）

3.总结：是啊，秋天的雨就像一把钥匙，把秋天的大门打开了，我们看到了五彩缤纷的美丽秋景，闻到了香香甜甜的气味，还看到了动植物们准备过冬的情景，真是一幅丰收、欢乐的秋景图。

（五）作业布置

1.爱读书的你，可以读一读课后的阅读链接，你会发现秋天还有更多有趣的事情呢。

2.爱积累的你，可以把课文中描写秋天颜色的段落积累下来。

3.爱观察的你，可以走进秋天的大自然，把自己看到的秋景写下来。让我们一起去迎接秋天、感受秋天吧！板书设计：6秋天的雨颜色五彩缤纷气味

好闻丰收欢乐声音吹起

《秋天的雨》教学反思平罗县城关第八小学马秀《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。三年级的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好，理解那么有诗意的语言。因此一开课，我让学生理解“秋天的雨，它带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，把秋天的大门打开了”时，学生通过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天的美，读出浓浓的语文味。成功之处：教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯穿整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自主发现，迁移积累，让学生积累运用。引导学生通过观察画面发挥想象，进行了说话的迁移训练。在教学课文第二段时，让学生回想扇子、寄信的经历，田野的景色，以及见到的菊花的色彩，理解本段的几种修辞手法，学生因为有了生活经验，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，学生不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。接着我请学生谈自己在水果摊前看到喜爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小朋友的脚，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“欢乐的歌”时，让学生回忆自己在秋天里有趣的生活来体会快乐，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各种新鲜美味的水果……在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的`快乐，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。教学中,我尽可能地营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，并通过教师的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。不足之处：充分发挥教师在合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标、方法和过程实施有效控制，避免学生在合作学习中放任自流，从而提高学习有效性。《秋天的雨》说课平罗县城关第八小学马秀一、说教材我说课的内容是三年级上册第二单元第6课《秋天的雨》。本组教材围绕“秋天”的主题整合课文。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此，我确定了以下教学目标：1.正确认读8个生字,会读“清凉、留意、扇子”等词语。2.正确、流利地朗读课文，读出对秋大的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3.读懂课文内容，感受秋天的美好。4.积累好词佳句。这篇课文语言生动优美，所以，制定此教学目标，重在使学生在读中感受秋天的美好。二、教学重点、难点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是本课的教学重点。引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的，是本课的教学难点。三、说教法课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐让学生朗读，以更好地进入课文的情境。四、说学法根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。五、教学过程说秋天——体会秋雨的清凉与温柔——总体把握，统领全文（以诗的形式出现）——感受秋天的美景，理解五彩缤纷（读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。）怎样才能突破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受，去领会？1.以境触情从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。）去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，（整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。）让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美好。2.读——积累——感悟在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。（1）注重“积累”让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容：如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说。（像今天他们就说出了“五彩缤纷”“五颜六色”“五光十色”）也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。（2）以读带说，以说带读以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的“五彩缤纷“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”先读，再说，说了再