教学设计 冯桂玲的教案

课题14.再见了亲人+17.梦想的力量授课时间月日教具多媒体课件课时1课型新授教学目标(用△标注出重难点)1．学会本课12个生字，认识4个生字。2．有感情地朗读课文。3．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。4．了解课文重点语句对表达情感的作用主备人冯桂玲模式跨越式教学教学过程共性部分个性部分一、谈话导入，走近作者1、我们每个同学都在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你，与你最亲的人是谁？说说你对亲人的理解。（有血缘关系，最亲密的人称“亲人”。）2、介绍背景3、出示图片，志愿军赴朝鲜图4、读课题，你能提出什么问题来？课文中的“亲人”指哪些人？他们是亲人吗？为什么把不同国度的人是称为亲人。5、知道作者，了解写作背景能够帮助我们更好地读懂课文，请大家读读自己搜集的资料，看看你从中又捕捉到哪些新的信息？学生说二、初读课文，扫清文字障碍，理清思路1、自由朗读课文，要求：（1）读准字音，把课文读正确、流利。（2）思考：作者回忆了与大娘生活中的哪几个片断，分别在课文中的第一自然段的哪句话？2、检测生字词（1）检验“噩”字的读音和写法。（2）能用唯一和深情厚谊说一句话，理解雪中送炭的意思3、汇报交流作者回忆了大娘生活中的三个片断：（1）洗补衣服----几夜未眠；（2）送打糕----昏倒路旁（3）救伤员----失去小孙孙作者回忆了的这三个片断，我们可以发现每个教学过程4、我们理清了课文的思路，请大家快速的再读读课文，说说大娘给作者留下了怎样的印象？学生简单汇报三、拓展阅读1、是什么让不是亲人的朝鲜人却比亲人还亲呢？带着这个问题体会感动：文章突显三件典型事例是跨越国际的博爱，《梦想的力量》中又写了哪三件典型事例来写男孩瑞恩用它博爱之心创造了奇迹呢？带着这个问题读17课，学生简单汇报。让我们下一课继续学习《再见了，亲人》。板书设计14再见了,亲人+17梦想的力量爱世界人民亲如一家材料拓展阅读《谁是最可爱的人》、《愿鲜血凝成的友谊万古长青》内容创新写话写身边最受感动的事（要求一百字以上）教学反思学生初步感知课文内容。在学习课文时，我首先让学生在预习的基础上，通过自读课文，扫清生字词障碍。在此基础上，再读课文，理清文章脉络。引导学生试着用小标题的形式概括课文所描写的三个片段。在概括小标题时，先让通过全班交流明确每一个片段，再试着用固定形式（动词+事件）来概括。整体感知博爱的伟大力量。课题14.再见了亲人+.17梦想的力量授课时间月日教具多媒体课时2课型新授教学目标(用△标注出重难点)1品读课文，回忆志愿军和朝鲜人民分别的典型事例，通过重点词句的理解体会中朝人民之间的深情厚谊。2结合生活实际，想像大娘与人民志愿军分别的场面，大娘都说了什么？想好后写下来。主备人冯桂玲模式跨越式教学教学过程共性部分个性部分一、走入情境，研读分享教师范读大娘的故事，想一想哪些词句表现出大娘像亲人一样对待志愿军战士，从中看出这是一位怎样的大娘？划出相关句子，抓住重点词句体会。1、交流。学生说句子，自由谈体会。2、出示重点句子，指导朗读情谊比山高比海深（板书）3．第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力，去挖掘文中感染人的词句44．思考：这三个自然段，段与段之间是什么关系？在写法上有什么共同的特点？师生交流、归纳：并列关系；叙事抒情相结合的表达方法；每一段最后的一个反问句，都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。5．小结：本文情感丰富，作者在抒写离别之情的时候，回忆一些典型的感人事件，将现实情景与往事结合，给人情真意切的感受二、分层应用，情感升华在分别之际，这位朝鲜的阿妈妮怎么舍得志愿军离开呢？请同学们大胆想象，以大娘的口气描述一下送别的场面。三、学法总结师：同学们，想一想在学习这三个典型的故事时咱们都用了哪些学习方法?教学过程四、学习《梦想的力量》运用前面总结的学习方法读课文边读边想瑞恩在自己和他人身上创造了哪些奇迹，他又是一个怎样的人？勾画相关的词句做好批注反复品读，读出感情，然后与同桌交流学生简单汇报。教师相机指导板书设计学习方法：读、划、批注、感悟、再读；抓住重点词句体会情感，领悟文本材料拓展阅读阅读材料《谁是最可爱的人》内容创新写话在分别之际，这位朝鲜的阿妈妮怎么舍得志愿军离开呢？请同学们大胆想象，以大娘的口气描述一下送别的场面（要求一百字以上）教学反思这两篇文章皆是体现爱心的力量的。备课时，我反复读教材、读文本，走入文本，走进角色，沉浸在文本的意境中，作者表达的情感中，与作者共同经历、共同欣赏、共同陶醉，以便有效地进行朗读指导。细读文本的过程，感悟文本，进而做到备学生，有了这个前提再我充分利用多媒体，通过图片、音乐等手段刺激学生的感官，帮助孩子走进文本，走进情境，领悟课文的内涵。课题14.再见了亲人+.17梦想的力量授课时间月日教具多媒体课时3课型新授教学目标(用△标注出重难点)1在对《再见了亲人》《梦想的力量》两篇文章学习的基础上，理清作典型事件选择与表达方法。2进一步培养观察的全面性和顺序性，培养思维的逻辑性和条理性，能把一件事的基本要素和基本结构表达清楚。把事情的经过写清楚，懂得写事件要抓重点，写具体。

3努力培养思维的灵活性和独创性，鼓励多角度表达主备人冯桂玲模式跨越式教学教学过程共性部分个性部分一、设置情境、回顾写法特点我们一起回顾上节课学过的两篇课文。请同学看黑板，一起看看如何写出了身边的感动？都是通过一件件典型的事例写来的。二、主题阅读、总结表达方法1、下面我们让我们入平台，读例文、学方法，一起来欣赏一些关于童年的作品。2、读了这些文章，你们觉得这个故事哪个地方最有趣。3、总结共同点（所选的生活事例典型，突出趣字；表达出真情实感；有趣的地方具体、生动）三、感动中成长1、下面我们让我们入平台，读例文、学方法，一起来欣赏一些相关己选出来的故事写下来。写的时候，注意把你或者同伴认为最受感动的地方写得细致一些。写好以后把文章认真修改一下。（指名交流）2、读了这些文章，你们觉得这个故事哪个地方最受感动。3、总结共同点（所选的生活事例典型，突出感动；表达出真情实感；最受感动的地方具体、生动）三、在最后，我们可以把同学们写的故事事编印成小册子，每人一份。留下我们身边的感动。的作品。教学过程四、晒感动的事，了解身边的感动1、无论是战争年代还是在和平年代都有许多令我们感动的人，合适他们都深深地铭刻在我们的记忆中，接着我们就把它拿出来晒一晒让我们了解一些感人的事，体会那令人震撼的情2、总结：情包括哪些方面。亲情、友情、同学情、战友情……五、抒写作文分享了别人的倍受感动的故事之后，你是不是也想起自己生活中的事了？打开思路把你自己最受感动的事写下来。板书设计所选的的生活事例典型，突出感动；表达出真情实感；最受感动的地方具体、生动。材料拓展阅读阅读材料《愿鲜血凝成的友谊万古长青》内容创新写话写一件令人感动的事（要求一百字以上）教学反思本课的教学设计从交流身边的亲人、到对“爱”字范围的梳理、阅读材料的选择这几方面由“爱”字入手，抓住“感动”让学生思考自己的生活中有哪些令自己感动的事，自己看过哪些令自己感动的文章、电视、电影，这样使学生有了写作的素材，从而达到了预期的教学效果。课题16.桥+15.金色的鱼钩授课时间月日教具多媒体课时1课型新授教学目标(用△标注出重难点)1初读课文，理清文章思路。2结合生活实际，学生说最难忘的事，写难忘事，体会难忘主备人冯桂玲模式跨越式教学教学过程共性部分个性部分一、导入新课：1（播放歌曲《为了谁》）：同学们，你们听，听过这首歌吗？它歌颂了那些平凡而又不平凡的人们。我们今天学习的课文，歌颂的也是一个平凡而又不平凡的人——一个老汉，可是课题却是——《桥》，（板课题）这是为什么呢？今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中震撼人心的一刻吧。齐读课题。2知道作者，了解写作背景能够帮助我们更好地读懂课文，请大家读读谈歌的个人资料，看看你从中又捕捉到哪些新的信息？学生说二、初读课文，理清思路1

读通读顺课文，遇到难度的词语或句子多读几遍。

2学习本课生字词，理解词语意思。3快速浏览一遍课文，想这篇课文主要讲了一件什么事？按照事情的起因、经过、结果把本文分为三部分，怎样分？

三、检查预习情况1．请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。2．纠正读错的字音。3．出示生字卡片，读生字。4．指名汇报文章的层次四、拓展阅读，感知具体事件《桥》写了一个老共产党员面对狂奔而来的洪水，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，以自教学过程血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。那么《金色的鱼钩》中的老班长又是为了谁做了一件什么事献出了自己最宝贵的生命呢？请同学们带着这个问题自读第15《金色的鱼钩》。学生简单汇报那么《金色的鱼钩》按事情的起因、经过、结果又怎样划分层次呢？组织学生汇报（教师适时点拨）板书设计16桥+15金色的鱼钩共产党员无私奉献为他人着想材料拓展阅读阅读材料<洪水中盛开的英雄志华》内容创新写话想一想身边有没有乐于助人，为他人着想的人，抓住一件典型事例写清事情的起因经过和结果字数不限。（要求一百字以上）教学反思通过这节课学习我的感受是抓好三层读，读顺课文。在教学中，“自由读”“听示范读”“选择读”三个层次的读，任务明确，各有侧重。“自由读”是自我练习，为交流做准备；“听示范读”是同学间取长补短；“选择读”是交流自己的练习收获，也是了解课文线索的需要。大多数学生在三次读后都能做到读通都顺，对人物的形象有一定的了解。课题 16.桥+15.金色的鱼钩授课时间月日教具多媒体课件课时2课型新授教学目标(用△标注出重难点)1认识6个生字,会写14个生字。正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。2有感情朗读课文以三组词语贯穿全文,将洪水肆虐、人们惊慌失措与老汉镇定从容形成鲜明对比。3领悟课文的表达方法。体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义。主备人冯桂玲模式跨越式教学教学过程共性部分个性部分一复习导入。出示词语：像泼、像倒、咆哮、狂奔、势不可当指导学生正确、有感情地朗读以上词语。（二）感受洪水的凶猛。二感受洪水的凶猛1、把以上词语放到课文里读一读，自由读读课文中描写洪水的句子。2、通过课文中描写洪水的语句，你有什么感受？3、汇报交流：雨大、雨急、水快、水猛、4、指导学生有感情地朗读。5、词语训练：当时的情形，你会想到什么词语？（电闪雷鸣、风雨交加、狂风暴雨、倾盆大雨……）三体会人们的慌乱。1、师语言渲染，调动学生的情感体验：2、村庄里的人们突遭这灭顶之灾，又是怎样表现的？3、引导学生抓住“你拥我挤”、“疯了似的”体会人们的惊慌失措以及当时场面的混乱。（四）感受老汉形象。1、师引言：正在走投无路的时候，人们发现了北面还有座窄窄的木桥，此时的木桥在人们的眼中意味着什么？人们又会怎么做？2、是的，求生是人的本能。而在全村一百多号人中，谁例外？（老汉）老汉是谁？（党支部书记）3、自由读课文第7-23自然段，从老汉的神态、教学过程五学法总结师：同学们这四个的故事片段都用学习方法（抓住人物的语言、动作、神态、心理活动及侧面衬托来展现人物高贵的品质）六学习《金色的鱼钩。》师：《金色的鱼钩》一课也向我们展示了一位一心只为他人着想的老共产党员的高大形象，下面让我们一起走进课文《金色的鱼钩》。同学们默读课文，边读边勾画描写人物神态语言、动作及心理活动的句子体会老班长的优秀品质。组织学生简单汇报板书设计16桥+15金色的鱼钩共产党员无私奉献为他人着想材料拓展阅读阅读材料<第一次抱母亲》内容创新写话以《我最敬佩的人》为题，抓住任务的语言动作神态描写出令自己敬佩的人物的特点（即高贵品质）（要求一百字以上）教学反思本节课我主要是指导学生抓住一些描写老汉的老班长的动作，神态，语言和自然环境的关键词句，进行勾画圈点，通过抓住重点来理解课文的主旨，尤其是指导学生采用各种形式的朗读，从中体会文中所蕴涵的思想感情，在教学中有意识地引导学生进行感悟，注重感悟的策略，引导学生内化自己的情感，又通过读来外化。整堂课上，学生情绪被充分调动，一次又一次地感受着老支书、老班长的人格魅力、精神的伟大，在诵读声中我们每一个人的灵魂都得到震撼与净化，收到很好的教学效果。课题16.桥+15.金色的鱼钩授课时间月日教具多媒体课时3课型新授教学目标(用△标注出重难点)1、、在对《桥》《金色的鱼钩》两篇文章学习的基础上，理清作者在童年趣事典型事件选择与表达方法的梳理，了解作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。

2、进一步培养观察的全面性和顺序性，培养思维的逻辑性和条理性。3、努力培养思维的灵活性和独创性，鼓励多角度表达。主备人冯桂玲模式跨越式教学教学过程共性部分个性部分一、设置情境、回顾写法特点我们一起回顾上节课学过的两篇课文。请同学看黑板，一起看看如何突出了人物的高大形象？都是通过反复品读描写人物的语言、动作神态、展现人物的秀品质的二、主题阅读、总结表达方法1、下面我们让我们入平台，读例文、学方法，一起来欣赏一些关于描写人物的作品。2、读了这些文章，你们觉得这个故事哪个地方最感人。3、总结共同点（所选的故事都突出人物的语言、动作和神态描写，最受感动的地方的地方具体、细致）三、说说令自己感动的是事，了解“感动”的范围1、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的爱，父母的爱是慈祥的，朋友的爱是亲切的，同学的爱是热情，老师的爱是严格的请你讲一讲生活中最受感动的爱。2、是啊，父母的爱是平凡、朋友的爱是朴实、老师的爱是无私的。爱如太阳，热烈而温暖，爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。2、总结：感动包括哪些方面。父母、老师、朋友……四、激情写作1、分享了别人的动人故事之后，你是不是也想起教学过程一些。写好以后把文章认真修改一下。（指名交流）2、修改以后，再读给同桌听。3、根据同桌的意见进行修改。4再次读给同桌听，直到双方都满意为止。5、组织学生在班内交流汇报，评改。五、在爱中成长最后，我们可以把同学们写的动人故事编印成小册子，每人一份。留下我们美好记忆。板书设计写这些方面的感动：父母、老师、朋友……材料拓展阅读阅读材料《洪水中盛开的英雄志华》内容创新写话写一件难忘的事（要求一百字以上）教学反思通过这节课，我看到了学生们的表达能力还离我所要求的甚远，我看到了自己自身的不足，我看到了教学的许多环节还有待于进一步推敲改进，我看到了上课发言的学生不到全班的半数以上，我看到了学生们不会抓住主要问题而产生了所问非所答的现象……总之很多的问题，让我看到了自己还要更加努力，这样才能全面提高学生们的素质，真正让每个学生都能学有所长。6、冬阳童年骆驼队+7*祖父的园子第一课时教学设计冯桂玲教材分析：《冬阳•童年•骆驼队》是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很有童趣的事，像一个一个的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。《祖父的园子》重点写了作者在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。设计理念：这两篇课文在主题上都是围绕童年生活来写的，在材料的组织上也都是抓住童年生活的一件件典型的趣事写的。教学中引导学生自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思妙想，充分体验作者的思想感情，感受童年生活的美好。学情分析：五年级的学生对课文主要内容已经能基本把握。但对抓住重点的语句领会文章中深刻的含义还有待提高。对于课文的一些表达方式有所了解，但并不太熟悉，也不能灵活运用到自己的习作上。第一课时教学目的：1、认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步感知课文主要内容，能用简练的语言概括作者童年生活的几个片断。4、阅读拓展材料，从整体把握、感知作者童年生活的有趣。教学过程：一、谈话导入，走近作者1、童年是纯真的，童年是难忘的。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。或许它看起来微不足道，却饱含着我们的快乐、梦想和追求。这节课，我们一起走进台湾著名女作家林海音的童年。(PPT)2、板书课题，你发现这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同？3、看到这个课题，你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在暖暖的冬阳下，清脆的驼铃声渐渐清晰起来，一队骆驼正缓缓地向我们走来……）这样一幅场景也深深地刻在林海音对童年的记忆中。今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。齐读课题。4、关于作者林海音我们已不再陌生，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。我们还看过《城南旧事》这本书及影片。5、知道作者，了解写作背景，能够帮助我们更好地读懂课文，请大家读读课后资料袋，看看你从中又捕捉到哪些新的信息？学生说二、初读课文，理清思路1、自由朗读课文，要求：（1）读准字音，把课文读正确、流利。（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？2、检测生字词（1）多音字“嚼”字的读音和写法。（2）提醒书写“卸、傻”（在书上书写一个）3、汇报交流作者回忆了童年生活中的四个片断（学驼嚼；谈驼铃；看驼毛；问驼踪）作者回忆了童年往事的这四个片断，我们可以发现每个片断都与骆驼有关。4、我们理清了课文的思路，请大家快速的再读读课文，说说骆驼给作者留下了怎样的印象？学生简单汇报三、拓展阅读，感知童趣“冬阳下的骆驼队”给林海音童年留下了深刻的印象，那么祖父园子里的哪些情景又让作家萧红对童年的生活久久难以忘怀呢？请同学们带着这个问题自读第7课《祖父的园子》。学生简单汇报看来多姿多彩的童年生活的确让人难以忘怀，下节课我们将继续走进“冬阳下的骆驼队”和“祖父的菜园”，深入体会作者童年生活的无穷乐趣。教学反思：《冬阳•童年•骆驼队》这篇课文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课文围绕骆驼队，回忆了作者童年的几个片段。上学期学生读过《城南旧事》这本书，也看过《城南旧事》的影片，所以学生对这部小说已经有了初步的认识和了解。课始，我紧紧抓住课题“冬阳”“童年”“骆驼队”这三个词导入，引导学生说说看到这三个词你眼前出现怎样的画面，让学生初步感知课文内容。在学习课文时，我首先让学生在预习的基础上，通过自读课文，扫清生字词障碍。在此基础上，再读课文，理清文章脉络。引导学生试着用小标题的形式概括课文所描写的四个片段。在概括小标题时，先让通过全班交流明确每一个片段，再试着用固定形式（动词+事件）来概括。这堂课的不足之处：对学生来说，概括小标题难度较大，老师可以搭建一些必要的支架给学生，带领学生总结小标题的方法。拓展阅读有些单一，可以再丰富些。6、冬阳童年骆驼队+7*祖父的园子第二课时教学设计冯桂玲【教材简介】本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，回忆了童年的片段故事，表达了作者对童年生活的怀念之情。【设计思路】课文写了作者童年生活的几个片段故事，表达作者对童年生活的怀念之情。而童年的故事对于学生来讲是熟悉的更是喜欢的，因为童年充满欢声笑语，喜怒哀乐，是五彩斑斓的，提起童年孩子们有说不完的人和事。所以教学时利用多媒体结合学生生活实际激发学生学习兴趣，通过品词析句、阅读课文、情感体验，让孩子们体味作者对童年的追忆。【学情分析】本班学生经历了4年课题实验，思维较活跃，自主合作学习能力较强，课外阅读量较大，对于知名作家有一定的了解，尤其是看过小说《城南旧事》，所以对于课文有一定的了解。【教学目标】品读课文，回忆作者童年生活的几个片段故事，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者对童年的怀念之情。结合生活实际，学生晒童年趣事，写难忘趣事，体味童年乐趣。【教学过程】一、复习导入，回顾课文内容师：同学们，这节课，我们继续学习著名女作家林海音的作品，请大家齐读课题《冬阳·童年·骆驼队》。文中作者回忆童年生活的哪几个片段故事？【设计意图】：通过简要回忆上节课已学内容，不仅巩固了旧知，而且极大地调动学生学习新知的积极性，为具体学习童年趣事做好铺垫。二、品读课文，体味童年趣事读课文，边读边划，体会感悟。师：（幻灯片配乐出示林海音童年照片）你看，这就是童年的英子。弯弯的眼睛，甜甜的微笑里写满了童年的快乐！师：默读课文，选择你认为最有趣的片段故事，划出最有趣的语句，在旁边用一两个词写下自己的感受。2、学生汇报、交流A．“学骆驼咀嚼”那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。师：哪几个词吸引了你的目光呢？请你读读这段话。师：多有趣呀，咱们一起看看当时的情景吧！（播放电影《城南旧事》“学骆驼咀嚼”视频片段）师：我看到有的同学看着视频片段，不自觉的和小英子一样，嘴角随着骆驼的咀咀嚼动了起来。请你也来读读吧。（指名读）师：同学们，作者为什么会把当时的情景记得那样清楚啊？师：是的，同学们，作者观察细致，写得就细致，自然就把当时的趣味表现的淋漓尽致，使得我们读起来倍感有趣，犹如一首童年的诗。（配乐指名读、男生读）师：此时我们要说英子的童年充满了——（幻灯片补白：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。童年充满了———）B．“想象驼铃用处”骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”师：英子猜想驼铃是为行路的人增添情趣，孩子们猜猜为什么打头儿的那一匹骆驼，脖子底下总系着一个铃铛？（指名汇报）师：看来，无论是英子的童年还是我们的童年皆充满了——（幻灯片补白：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。”童年充满了——）C.“想替骆驼剪毛”可不是吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐。师：你从中体会到了什么？带着你的体会，请你来读一读。（指名汇报、朗读）师：是啊，我们怎能不说英子的童年充满了——（幻灯片补白：可不是吗？骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐。英子的童年充满了——）D.“问驼踪”（1）师生分角色朗读。（2）生生分角色再读。师：就在这母女俩一问一答中，我们再次感受到了英子的童年充满了——（幻灯片补白）【设计意图】：通过“自读自悟—教师引导—全班交流”的学习过程，让学生感受林海音对童年趣事的追忆和对童年的淡淡思念。通过对本文的品词析句、深层理解、循序渐进。学生有深刻的理解之后，带着这种心灵的感触，在配乐朗读，以产生情感上的共鸣。3、全文总结（幻灯片出示女生配乐朗读）夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物！我对自己说，把它们写下来吧。师：（幻灯片出示《城南旧事》书籍图片及林海音照片）成年后的林海音写下了《城南旧事》《城南旧事》曾被评选为亚洲周刊“二十世纪中文小说一百强”。曾经有人这样说：“《城南旧事》这本书中的一切都是那样有条不紊，缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月……景、物、人、事、情完美结合，似一首淡雅而含蓄的诗。”【设计意图】：通过名家名作品的背景拓展资料的配乐朗读，给学生以美的享受，让学生更深层次地体味作者的情感世界。学法总结师：同学们，想一想在学习这四个有趣的故事片段的时咱们都用了哪些学习方法，读、划、批注、感悟、再读【设计意图：通过教师引导学习精读课文，梳理出学习课文的方法。】五、学习《祖父的园子》师：无独有偶，著名作家萧红，在她心中有这样一个园子陪伴她度过了童年。这个园子带给她快乐，自由，带给她美好回忆，无限的遐想，这就是——《祖父的园子》，下面让我们一起走进节选自《呼兰河传》的课文《祖父的园子》。1、请同学们默读课文，边读边勾画：萧红在祖父的园子里找到哪些乐趣呢。2、小组合作完成这样的一个表格。乐趣（内容）体会我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶…..红的红，绿的绿，新鲜漂亮。园子色彩斑斓，充满生机。3、总结师：无论是林海音还是萧红，每每想起童年时代的趣事时，心头总泛起红润的光彩。童趣永驻心间。【设计意图：学生运用所梳理的学习方法，小组合作学习略读课文。通过表格处理，系统课文。】教学反思：这两篇文章皆是名家名篇，对于名家名篇的学习关键在于作者生平的深入。备课时，我反复读教材、读文本，读小说，进入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表达的情感中，与作者共同经历、共同欣赏、共同陶醉，同喜同怒同哀同乐，忘乎所以。同时，读文本，也要走出来。要品味文本的语言，找准理解、欣赏、积累语言的训练点；要熟悉作者的语言风格，以便有效地进行朗读指导。细读文本的过程，是与作者对话的过程，是自己被打动、被征服、对文本越来越喜欢的过程，是对文本由不理解到理解逐渐感悟的过程。对文本喜爱，进而知其然且知其所以然，有了这个前提，才谈得上教学。充分利用多媒体，通过图片、音乐等手段刺激学生的感官，帮助孩子走进文本，走进情境。6、冬阳童年骆驼队+7*祖父的园子第三课时教学设计冯桂玲【教学目标】在对《冬阳·童·年骆驼队》《祖父的园子》两篇文章学习的基础上，理清作者在童年趣事典型事件选择与表达方法的梳理，了解作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。

进一步培养观察的全面性和顺序性，培养思维的逻辑性和条理性，能把一件事的基本要素和基本结构表达清楚。把事情的经过写清楚，懂得写事件要抓重点，写具体。

努力培养思维的灵活性和独创性，鼓励多角度表达。【学情分析】学生在对前两节课学习的基础上，对文章的表达方法有了一定的印象，在写作表达的巩固与应用上亟待需要通过阅读、写作输出，学生童年生活十分的丰富多彩，但在选择材料与选题是他们是有困难的。【教学过程】：设置情境、回顾写法特点童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事，我们一起回顾上节课学过的两篇课文。请同学看黑板，一起看看如何写出了童年的“趣”？都是通过一件件典型的事例写来的。【设计意图】：习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作，用贴近学生语言导入，激发学生学习兴趣，抓住题眼“趣”字来让学生装梳理两篇课文的共同点。二、主题阅读、总结表达方法1、下面我们让我们入平台，读例文、学方法，一起来欣赏一些关于童年的作品。2、读了这些文章，你们觉得这个故事哪个地方最有趣。3、总结共同点（所选的生活事例典型，突出趣字；表达出真情实感；有趣的地方具体、生动）【设计意图】：通过关于“童年趣事”的拓展阅读来促进学生如何从文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。三、晒趣事，了解“趣”的范围1、“童年的梦，七彩的梦；童年的歌，欢乐的歌；童年的脚印一串串；童年的故事一摞摞。”我们的童年是美好的，有许多事值得回忆……接着就晒晒你童年的趣事。2、总结：趣包括哪些方面。

意趣、乐趣、傻趣、蠢事，叫“傻趣”能体现童真、童心。【设计意图】从学生的生活中来确立写作的范围，从而充分说出自己的见闻、体验和想法。四、打写作文1、分享了别人的趣味故事之后，你是不是也想起自己生活中的趣事了？打开电脑把你自己选出来的趣味故事写下来。写的时候，注意把你或者同伴认为最有趣的地方写得细致一些。写好以后把文章认真修改一下。（指名交流）五、在笑声中成长最后，我们可以把同学们写的童年趣事编印成小册子，每人一份。留下我们美好童年的足迹。教学反思：本课的教学设计从交流自己的童年趣事、到对“趣”字范围的梳理、阅读材料的选择这几方面由“趣”字入手，抓住让学生思考，自己的童年生活中有哪些趣事，可以和大家交流一下我发现了这节课诸多的不足之处，现反思如下：一、指导没有到位，缺少关键点的支撑作文指导课关键在指导，而这需要老师课堂上的机智。在本节课上，我注重了多种形式的指导，如回忆往事、相互交流、个别指导、点评作文等，但对于每个关键点，却缺少了知识点的指导。而我在教学中对关键点的指导还太少，有许多可以指导的契机都没有抓住。二、对于打写后的作品点评过少在本节课上，写完后我没能让学生对其进行评价，而我自己也缺少对学生习作的评价。点评，能给学生以自信和正确的指导。如果在这节课上然后针对此做点评，学拟题，那么课堂上的亮点就更多了。三、细枝末节考虑不周教师是学生最大的模仿对象，尤其在小学阶段。在课堂上，我们的细节，尤其是失败的、反面的细节，往往成了学生的模仿对象。在本节课上，如果能课前收集一些学生童年或是学校活动的照片，让学生伴随图片、音乐来设置贴近学生生活，能激发学生写作欲望。25自己的花是让别人看的教学案例第二课时教学设计冯桂玲教学目的一、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语句。二、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，体会含意深刻的语句，从中受到启示与教育。三、以读写结合的方式对学生进行思维训练，以扩大阅读的方式深化教学重点：一.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。二.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学难点：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学环境与教学资源教学环境：多媒体教室教学资源：多媒体课件教学课时；1课时教学过程一、突破常规，直扣中心，引发赞叹。师：请同学们打开课文，用自己喜欢的方式读一读课文。师:孩子们，几十年之后，作者重返哥廷根，故地重游，对德国发出由衷的赞叹，赞叹的是什么？谁找出了那句话？二、紧抓双奇，深度探究，体会画面。出示自学提示：找出描写景色奇丽的句子，用“△”画出能体现景色奇丽的词语仔细品读做好批注。找出文章中描写民族奇特的句子，说一说让人感到奇特的理由。完成要求后与同桌或前后位交流.组织学生汇报：师：“花团锦簇”、“姹紫嫣红”描绘的是怎样一番景象？请同学们闭上眼睛，边听老师读这两个词边用心想象。花团锦簇……花团锦簇……姹紫嫣红……姹紫嫣红……说说眼前仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？师：大片大片五彩缤纷的鲜花像赶集似的汇在一起，这就是花团锦簇、姹紫嫣红所描绘的美景。（课件展示图片）师：你们还从哪个词体会到景